周勇?郝君怡

【摘要】 隨著全媒體時(shí)代推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期，由“人”引發(fā)的觀念和行動(dòng)能力問(wèn)題成為媒體融合向縱深發(fā)展的重要制約因素，因此，全媒體人才培養(yǎng)成為推進(jìn)媒體融合發(fā)展的重要一環(huán)，也是當(dāng)下新聞與傳播學(xué)界著力探索的方向。文章以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，提出“技能、智識(shí)、德性” 三位一體的全媒體人才培養(yǎng)模式，并探索出一條以學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)人才培養(yǎng)的中國(guó)特色新聞傳播學(xué)體系構(gòu)建路徑。

【關(guān)? 鍵? 詞】全媒體;新聞傳播;人才培養(yǎng)

【作者單位】周勇，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心;郝君怡，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G210-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.07.001

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話(huà)指出，推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。2020年6月30日，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。從強(qiáng)調(diào)緊迫性和重要性到發(fā)布具體的推進(jìn)意見(jiàn)，媒體融合發(fā)展可以說(shuō)到了全面決勝的關(guān)鍵階段。而這其中，“加大全媒體人才培養(yǎng)力度”被提到重要位置，可謂切中肯綮，是在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下傳媒事業(yè)發(fā)展歷史規(guī)律的深刻洞察基礎(chǔ)上做出的精準(zhǔn)判斷。

一、歷史的回望：人才培養(yǎng)對(duì)媒體融合發(fā)展的重要意義

1994年4月20日，中國(guó)接入第一根國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)線(xiàn)，由此全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。20多年間，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)傳媒業(yè)的格局進(jìn)行了全方位的構(gòu)造改革，形成了嶄新的發(fā)展邏輯。在此過(guò)程中，包括報(bào)紙、廣播、電視在內(nèi)的傳統(tǒng)大眾傳播媒體不斷進(jìn)行應(yīng)對(duì)、調(diào)整、轉(zhuǎn)型，得到了一定的成效，亦不乏亮點(diǎn)。但總體來(lái)看，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新媒體異軍突起的強(qiáng)勢(shì)沖擊，傳統(tǒng)主流媒體的總體表現(xiàn)仍然不盡如人意。習(xí)近平總書(shū)記指出，做好黨的新聞?shì)浾摴ぷ魇恰爸螄?guó)理政、定國(guó)安邦的大事”。面對(duì)這一定位要求，主流媒體要補(bǔ)的課還很多，這恐怕也是中央層面大力推進(jìn)媒體融合發(fā)展的重要?jiǎng)右颉?/p>

以歷史的眼光來(lái)看，主流媒體向新媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展之路曲折，原因眾多，但“人”是最為關(guān)鍵的因素之一，由其引發(fā)的觀念和行動(dòng)能力問(wèn)題成為制約媒體融合向縱深發(fā)展的重要因素。觀念層面，主流媒體對(duì)新媒體的理解長(zhǎng)時(shí)間停留在“加”的層面上，即把新媒體作為原有存量上的增量，而不是以互聯(lián)網(wǎng)作為底層技術(shù)邏輯結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這一思維定式直至近年才開(kāi)始改變——主流媒體真正擁有“互聯(lián)網(wǎng)思維”。與觀念相應(yīng)，在行動(dòng)層面，主流媒體長(zhǎng)期以來(lái)缺少通曉互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律和技能的新媒體人才，盡管產(chǎn)出了一些優(yōu)秀甚至“爆款”的產(chǎn)品，但就總體而言，系統(tǒng)性的新媒體信息生產(chǎn)、分發(fā)和運(yùn)營(yíng)能力尚欠成熟。概以言之，人才問(wèn)題已成為牽動(dòng)媒體融合向縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素。而其在實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題的凸顯，則映射出新聞傳播教育的責(zé)任與意義。事實(shí)上，實(shí)踐領(lǐng)域的這一問(wèn)題亦是新聞傳播教育近年來(lái)關(guān)注的核心命題。圍繞全媒體時(shí)代應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才，才能更好地回應(yīng)實(shí)踐界的關(guān)切和需求，新聞傳播教育界一直在不斷探索。

二、技能、智識(shí)、德性：全媒體人才培養(yǎng)的路線(xiàn)與行動(dòng)

《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要“逐步構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下一體、內(nèi)宣外宣聯(lián)動(dòng)的主流輿論格局，建立以?xún)?nèi)容建設(shè)為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的全媒體傳播體系”。這一要求既是對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鳌爸螄?guó)理政、定國(guó)安邦”性質(zhì)定位的再明確，又為實(shí)現(xiàn)這一性質(zhì)定位擘畫(huà)了行動(dòng)路線(xiàn)圖。落實(shí)到人才培養(yǎng)上，這一問(wèn)題已不局限于微觀層面的全媒體技能，還對(duì)中觀層面的“智識(shí)”和宏觀層面的“德性”提出了高要求，形成“技能、智識(shí)、德性”三位一體的全媒體人才培養(yǎng)模式。

1.技能：全流程、全樣素的全媒體專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

近年來(lái)，面對(duì)媒體融合的趨勢(shì)和實(shí)踐界的需求，新聞傳播教育界在人才培養(yǎng)模式上不斷探索和調(diào)適。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)人才的培養(yǎng)大致可分為三個(gè)階段：（1） “跨媒體”的階段。即在傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視、廣告學(xué)等二級(jí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，引導(dǎo)學(xué)生以本專(zhuān)業(yè)為主體，同時(shí)選擇一些其他專(zhuān)業(yè)的課程，以便具備一些跨媒體的技能，但本質(zhì)上這只是在大的新聞傳播學(xué)科內(nèi)部做“專(zhuān)兼結(jié)合”的工作。（2）“融媒體”階段。即在本學(xué)科內(nèi)部全面打通專(zhuān)業(yè)壁壘，在教育部專(zhuān)業(yè)目錄不變的情況下，本科生在培養(yǎng)階段不再分二級(jí)專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一按新聞傳播學(xué)大類(lèi)培養(yǎng)，各二級(jí)專(zhuān)業(yè)提供課程包供學(xué)生選擇，學(xué)生按照興趣、專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行課程模塊的自主組合，畢業(yè)時(shí)根據(jù)其所選課程的凝聚度確定所屬的專(zhuān)業(yè)方向。相比此前的“跨”，這種培養(yǎng)模式“融”的色彩更濃，打通了本學(xué)科內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)界限。（3）“全媒體”階段。即在本學(xué)科內(nèi)部，以互聯(lián)網(wǎng)為底層邏輯對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，實(shí)施全流程、全要素的全媒體專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。這一階段主要包括流程、要素、技術(shù)三個(gè)維度（如圖1）。其邏輯關(guān)系為：按照新聞傳播專(zhuān)業(yè)特別是專(zhuān)業(yè)媒體的工作模塊，在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練上實(shí)現(xiàn)全鏈路貫通;以全媒體運(yùn)營(yíng)的要素為依歸，針對(duì)各種應(yīng)用場(chǎng)景和需求激活基礎(chǔ)能力的實(shí)用功能;以技術(shù)為底層支持，為流程和要素維度的各項(xiàng)任務(wù)要求提供實(shí)現(xiàn)的路徑、方法。具體操作上，三個(gè)維度互相呼應(yīng)，基于融媒體時(shí)代的知識(shí)邏輯重構(gòu)課程內(nèi)容體系，建設(shè)大新聞實(shí)務(wù)平臺(tái)課程。

2.智識(shí)：跨學(xué)科、跨文化、跨界的全媒體素養(yǎng)養(yǎng)成

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻變革，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化。新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育也面臨全新的社會(huì)應(yīng)用場(chǎng)景，由主要面向?qū)I(yè)新聞工作、機(jī)構(gòu)，變?yōu)榕c多種社會(huì)需求的多元多層多維多節(jié)點(diǎn)連接與融合，全媒體素養(yǎng)已不再局限于專(zhuān)業(yè)新聞工作內(nèi)部。如果說(shuō)技能層面更多的是對(duì)內(nèi)重構(gòu)，智識(shí)層面則需要更多的對(duì)外拓展：面向新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新聞?shì)浾撌聵I(yè)，面向新技術(shù)革命，面向全球化和人類(lèi)命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化、跨界融合，升級(jí)厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，為主流媒體、黨政部門(mén)、新興媒體平臺(tái)、大型企業(yè)、社會(huì)組織和國(guó)際組織輸送新時(shí)代卓越傳播人才。以這“三跨”為方向，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院近年來(lái)不斷推動(dòng)新文科建設(shè)，開(kāi)辟了各類(lèi)人才培養(yǎng)“特區(qū)”，以造就有理想、有德性、有美感、有領(lǐng)導(dǎo)力、有行動(dòng)力、有卓越新聞傳播能力的領(lǐng)英型人才。具體表現(xiàn)為：面向新技術(shù)革命，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)社科內(nèi)部多學(xué)科之間、文工之間交叉融合，開(kāi)設(shè)編程語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)新聞、算法與內(nèi)容生產(chǎn)、社會(huì)化計(jì)算與用戶(hù)分析等大數(shù)據(jù)與人工智能領(lǐng)域課程群。在本科層面，新聞學(xué)院建設(shè)新聞學(xué)—法學(xué)、新聞學(xué)—國(guó)際政治、廣告學(xué)—藝術(shù)學(xué)（創(chuàng)意傳播）、國(guó)際新聞全英文本科項(xiàng)目等跨學(xué)科雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)辦旨在培養(yǎng)數(shù)字化、國(guó)際化領(lǐng)英人才的未來(lái)傳播學(xué)堂;實(shí)施明德明新厚重人才成長(zhǎng)支持計(jì)劃，豐富“第二課堂”實(shí)踐和文化活動(dòng)，提高學(xué)生的自主性和獲得感。在研究生層面，新聞學(xué)院與商學(xué)院共建戰(zhàn)略傳播專(zhuān)碩項(xiàng)目，增設(shè)大數(shù)據(jù)與新聞傳播專(zhuān)碩項(xiàng)目、智能傳播非全日制專(zhuān)碩項(xiàng)目;貫通本碩博培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施學(xué)術(shù)拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目，持續(xù)發(fā)揮“工作母機(jī)”作用，為新聞傳播教育界輸送師資和理論家。

3.德性：以馬克思主義新聞?dòng)^為靈魂的心性培養(yǎng)

種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。作為中國(guó)共產(chǎn)黨親自創(chuàng)辦的第一所正規(guī)高等新聞教育機(jī)構(gòu)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的課程思政建設(shè)秉持六十多年人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和深厚積淀。其核心理念是：以推動(dòng)馬克思主義新聞?dòng)^當(dāng)代化、中國(guó)化為面向，以培養(yǎng)響應(yīng)國(guó)家社會(huì)重大需求的經(jīng)世致用人才為目標(biāo)，構(gòu)建新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^生態(tài)型教育體系。這一模式的主要特點(diǎn)是課程體系、理論支撐、師資隊(duì)伍、文化養(yǎng)成、學(xué)科生態(tài)五位一體的整體建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

（1）課程體系：從馬克思主義新聞?dòng)^核心課程到馬克思主義新聞?dòng)^對(duì)課程的全覆蓋。以馬克思主義新聞?dòng)^為靈魂，打造包括馬克思主義新聞?dòng)^核心課程、專(zhuān)業(yè)課程及素質(zhì)拓展課程三個(gè)層次的全方位課程思政體系。以創(chuàng)新模式建設(shè)《馬克思主義新聞?dòng)^與當(dāng)代中國(guó)新聞事業(yè)》核心課程，以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)攝全部教改、課改工作，融通專(zhuān)業(yè)技能與主流價(jià)值觀培養(yǎng)。注重國(guó)家情懷與公共精神培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)由傳媒業(yè)界精英主講的《經(jīng)典新聞作品案例解析》課程和國(guó)情類(lèi)課程《傳播與社會(huì)》。

（2）理論支撐：以馬克思主義新聞理論的當(dāng)代化、中國(guó)化研究支撐課程思政教育。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院堅(jiān)持以研究帶動(dòng)課程思政教育，組建馬克思主義新聞?dòng)^研究中心，開(kāi)展以“新中國(guó)70年新聞傳播史”（國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目）、“中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞宣傳史”、“實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^”為核心的多個(gè)研究項(xiàng)目，建設(shè)以資源庫(kù)、案例庫(kù)為特點(diǎn)的“馬克思主義新聞?dòng)^經(jīng)典文獻(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)”。

（3）師資隊(duì)伍：加大扶持培養(yǎng)力度，提高教師在課程教學(xué)中創(chuàng)造性開(kāi)展思政教育的能力?；趯W(xué)院開(kāi)展的“人大新聞傳播學(xué)科核心課程創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”和“前沿特色課程創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”的支持，引導(dǎo)教師在課程教學(xué)中全面融入主流價(jià)值觀引領(lǐng)、凝聚社會(huì)共識(shí)、專(zhuān)業(yè)理想與公共精神等方面的內(nèi)容，使課程思政浸潤(rùn)其中，產(chǎn)生于無(wú)聲處的效果。

（4）文化養(yǎng)成：加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨新聞事業(yè)歷史文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和職業(yè)榮譽(yù)感。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院傳承自1937年陜北公學(xué)以來(lái)紅色新聞教育的傳統(tǒng)，改革開(kāi)放重要?dú)v史關(guān)頭的兩篇重要新聞文獻(xiàn)《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》（1978年）、《東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春》（1992年）均出自學(xué)院畢業(yè)生之手。在新時(shí)代的課程思政教育中，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院繼續(xù)創(chuàng)新模式，推動(dòng)紅色新聞文化的精神傳承和家國(guó)情懷培養(yǎng)，組織師生赴全國(guó)多處紅色新聞事業(yè)舊址開(kāi)展史料發(fā)掘、社會(huì)調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，持續(xù)開(kāi)展“新聞學(xué)子走基層”調(diào)研活動(dòng)。

（5）學(xué)科生態(tài)：打造合作、協(xié)同、共享的馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)科研新模式。近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院通過(guò)舉辦“馬新觀骨干師資高級(jí)研修班”和“全國(guó)新聞傳播骨干師資研修班”，為兄弟院校培養(yǎng)逾千名馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)科研人才，通過(guò)不斷的實(shí)質(zhì)性行動(dòng)，促進(jìn)合作、協(xié)同、共享的良好學(xué)科生態(tài)。

為迎接中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，傳承中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)的寶貴歷史遺產(chǎn)，深入推進(jìn)馬克思主義新聞?dòng)^教育活動(dòng)全方位升級(jí)改造，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院邀請(qǐng)華東師范大學(xué)傳播學(xué)院、南昌大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院、延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、湖北大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院、陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院、河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院于2020年7月23日上午共同組織“重返歷史現(xiàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)尋根之旅”視頻直播活動(dòng)。十家學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)刂袊?guó)共產(chǎn)黨新聞事業(yè)的文化資源特色，按照中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)發(fā)展歷程，分別在上海、瑞金、遵義、延安、武漢、重慶、西安、延安、西柏坡、北京十地進(jìn)行網(wǎng)上視頻直播接力，實(shí)現(xiàn)云端同步傳遞，以豐富多樣的形式展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)波瀾壯闊的歷史進(jìn)程，對(duì)廣大師生進(jìn)行了一次生動(dòng)的馬克思主義新聞?dòng)^歷史教育與洗禮。這一行動(dòng)的意義，不僅在于探索了以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)開(kāi)展課程思政建設(shè)的新形式，還通過(guò)院校合作推動(dòng)了馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)科研資源整合的新機(jī)制，這一開(kāi)放的機(jī)制正吸納更多的兄弟院校共同參與、共享成果。

三、中國(guó)特色新聞傳播學(xué)的體系構(gòu)建：以學(xué)術(shù)研究支撐和帶動(dòng)人才培養(yǎng)

一流人才培養(yǎng)離不開(kāi)一流的學(xué)術(shù)研究，新時(shí)代卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)亦不外于此。當(dāng)前，新聞傳播學(xué)科面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大挑戰(zhàn)和歷史機(jī)遇，中國(guó)特色新聞傳播學(xué)體系的構(gòu)建，將為人才培養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵的支撐和帶動(dòng)作用。

構(gòu)建中國(guó)特色新聞傳播學(xué)體系是歷史的必然?，F(xiàn)代新聞業(yè)誕生于大工業(yè)化時(shí)代，具有鮮明的職業(yè)新聞業(yè)特征：機(jī)構(gòu)壟斷、嚴(yán)密組織、高度專(zhuān)業(yè)化。當(dāng)前，在以互聯(lián)網(wǎng)為底層技術(shù)邏輯的新媒體環(huán)境下，職業(yè)新聞工作的語(yǔ)境已發(fā)生重大變化，其以新媒體機(jī)構(gòu)和平臺(tái)、自媒體、公民新聞的崛起為標(biāo)志，傳播格局已由精英機(jī)構(gòu)和人士壟斷轉(zhuǎn)變?yōu)槿遮叾嘣?。與此同時(shí)，受西學(xué)東漸影響而發(fā)展起來(lái)的中國(guó)現(xiàn)代新聞業(yè)經(jīng)過(guò)愈百年發(fā)展，亦逐漸在實(shí)踐中形成了中國(guó)特色，中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)的發(fā)展尤其顯示了新聞傳播在中國(guó)語(yǔ)境下治國(guó)理政、定國(guó)安邦的功能。

當(dāng)前，中國(guó)特色新聞傳播學(xué)體系的構(gòu)建邏輯建立在三個(gè)面向的基礎(chǔ)上：面向新時(shí)代，服務(wù)黨和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，服務(wù)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化;面向新技術(shù)，基于本學(xué)科受到新技術(shù)影響和推動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，著力推動(dòng)和全面鋪陳“新文科”轉(zhuǎn)向，在學(xué)科內(nèi)部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)和其他學(xué)科的理論輸出和智識(shí)貢獻(xiàn)，進(jìn)而重塑學(xué)科主體性;面向全球化，推動(dòng)文明交流互鑒，建立可跨文化交流的話(huà)語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)全球化背景下的中國(guó)特色。

基于上述邏輯，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院以“十四五”規(guī)劃為契機(jī)，布局“新文科”背景下的學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，構(gòu)建三大資源庫(kù)、五大史、九大學(xué)科發(fā)展方向的整體發(fā)展架構(gòu)，全面推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色新聞傳播學(xué)學(xué)科、學(xué)術(shù)、話(huà)語(yǔ)三大體系的“明新工程”。即以“中國(guó)新聞傳播史基礎(chǔ)史料庫(kù)”“馬克思主義新聞?dòng)^研究文獻(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)”“中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)與紅色新聞文化數(shù)字記憶工程”三大數(shù)據(jù)庫(kù)為本學(xué)科構(gòu)建支撐性的公共資源平臺(tái);以“中國(guó)共產(chǎn)黨百年新聞事業(yè)史”“中國(guó)新聞傳播史新編”“中國(guó)古代輿論思想史”“新媒體技術(shù)史”“中國(guó)新聞傳播學(xué)科史”五大史的編撰描繪本學(xué)科基礎(chǔ)性的知識(shí)圖譜;以“馬克思主義新聞?dòng)^與中國(guó)特色新聞學(xué)”“傳播學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新與中國(guó)傳播學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建”“新聞傳播史與中國(guó)共產(chǎn)黨新聞?shì)浾撌贰薄肮矀鞑ヅc國(guó)家治理”“融媒體與數(shù)據(jù)新聞”“視覺(jué)文化與創(chuàng)意傳播”“互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生態(tài)規(guī)治：倫理與立法”“大數(shù)據(jù)、人工智能與未來(lái)傳播”“全球新聞傳播與跨文化交流”九大方向布局學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)多年的探索，新聞傳播教育界在全媒體人才的培養(yǎng)上已形成了一定的基本理念和模式，也展現(xiàn)了多元探索的豐富多樣性。未來(lái)，在這些基本模式和多元路徑的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)一步凝聚共識(shí)，并將共識(shí)和模式具體化為更清楚的指標(biāo)，集合學(xué)界業(yè)界專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)全球性調(diào)研及與國(guó)際一流學(xué)科對(duì)標(biāo)，啟動(dòng)卓越新聞傳播人才質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究和開(kāi)發(fā)，著力構(gòu)建卓越新聞傳播人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。該體系的基本理念是：堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)、因材施教、造就新時(shí)代中國(guó)特色新聞?shì)浾撌聵I(yè)建設(shè)者、接班人等理念和原則，涵蓋職業(yè)信念與理想、倫理與精神、理論與知識(shí)、實(shí)務(wù)技能、外語(yǔ)水平、交流能力、領(lǐng)導(dǎo)力等多級(jí)指標(biāo)。這一體系的建立將為全媒體人才培養(yǎng)提供基本標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)指南，助其更穩(wěn)定、更持續(xù)、更高質(zhì)的健康發(fā)展。