王云云

【摘? 要】在小學階段，語文學科屬于關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，語文課程深刻地影響著學生今后的學習教育情況，對其他學科的學習也會具有明顯的影響，學生只有在具備良好的語言素養(yǎng)的情況下，才有助于增強學習能力，促進綜合素質(zhì)發(fā)展。當前我國的教育工作在不斷地革新，教學模式也在相應(yīng)的變化，在創(chuàng)新教學方式中，教學語言的轉(zhuǎn)變極為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;小學語文;課堂教學;語言轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G623.2????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0115-02

The Change of Chinese Teaching Language in Primary School under the Background of New Curriculum Reform

（Shenzhong Experimental School，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China） WANG Yunyun

【Abstract】In elementary school， the language discipline belongs to the key basic course， Chinese courses profoundly affect students' future learning and education， for other subjects of study also has obvious effect， students only in the case of a good language accomplishment， to help enhance the learning ability， promote the development of the comprehensive quality.The current educational work in my country is constantly innovating， and the teaching model is also changing accordingly. In the innovation of teaching methods， the change of teaching language is extremely critical.

【Keywords】New curriculum reform background; Primary school Chinese; Classroom teaching; Language shift

小學語文課堂教學語言屬于專業(yè)語言，語文課堂教學語言影響著教學的效果及學生的學習效率，甚至起到?jīng)Q定性的作用。在教學期間，教師只有在清晰和標準的語言基礎(chǔ)上，才能幫助學生掌握住知識的內(nèi)涵，達到知識內(nèi)化的目標。而且課堂教學中，科學地運用好語言藝術(shù)，可以幫助學生形成良好的語言形象，吐字清晰、節(jié)奏和諧以及語調(diào)含韻，可以促進學生更深刻地記憶知識，有效提升學習效率。

一、新課改背景下小學語文課堂教學語言轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實意義

新課程改革在不斷地深入發(fā)展著，小學語文教學工作同樣要做到與時俱進，積極地進行教改，鞏固學生的學習基礎(chǔ)。小學語文教學語言屬于關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅深刻地影響著語文的教學效果，而且對其他學科的學習也會產(chǎn)生較大的影響。教師的教學工作離不開語言，特別是針對語文教師來說，做好語言教學工作是自身職業(yè)技能的充分體現(xiàn)。

教學語言的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了新課程改革的重要要求。新課改推動我國教育事業(yè)不斷先進化的發(fā)展，針對各學科的教學模式、教學語言等作出高要求，尤其是對于小學語文教學工作，語文教師的教學語言而言。其一方面屬于語文教學的教學語言，另一方面也屬于小學生學習的主要內(nèi)容，影響到學習語文的最終效果。經(jīng)轉(zhuǎn)變后的語文課堂教學語言，可以促進對學生的交流能力有效培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，達到全面教育的目標。小學語文教師應(yīng)該聯(lián)系起課堂教學語言的深入改革，注重分析總結(jié)，科學地引導(dǎo)學生關(guān)注課本教育內(nèi)容，深化研究語文知識，達到自我改善，促進學生的整體學習、綜合素質(zhì)能力有效提升的目的。

教學語言的轉(zhuǎn)變，也可以推動小學語文教學不斷進步。良好的教學語言轉(zhuǎn)變，不僅影響到教師的教學質(zhì)量，也能夠幫助學生全方位發(fā)展?？v觀當前社會實際發(fā)展狀態(tài)，人們高度注重學校的教育質(zhì)量、教學效果。教師課堂教學期間，在幫助學生增強綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，也要培養(yǎng)其知識技能，輔助其建立起良好的思維意識，基于語文教學的角度，推動學生自我完善以及發(fā)展。所以，小學語文教師授課期間要重視總結(jié)經(jīng)驗以及創(chuàng)新，做好科學的轉(zhuǎn)變語文課堂教學語言的工作。在滿足師生有效性交流、互動基礎(chǔ)上，幫助學生培養(yǎng)正確的人文精神，建立積極的學習熱情，帶動小學語文教學高質(zhì)量的發(fā)展。

二、新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變策略

（一）導(dǎo)入語言的趣味性

小學生的天性就是活潑好動，往往在上課的初期階段，思想還停留在課下嬉戲打鬧的興奮狀態(tài)，不能及時地集中注意力聽課。所以，語文課堂教學導(dǎo)入趣味性的語言是關(guān)鍵，可以抓住學生的注意力，盡快進入學習狀態(tài)，提升學生參與課堂學習的熱情。例如，學習關(guān)于“海底世界”的內(nèi)容時，教師通過播放多媒體視頻的方式，抓住學生的目光。通過觀看大量與海底世界視頻、圖片，帶給學生直觀的享受，觀看到景色奇異、特產(chǎn)豐富的海底世界是什么樣的，體會大自然的奧秘，讓學生心生熱愛自然、探索大自然的思想。然后適時地提出問題，引導(dǎo)學生深入地理解課文，比如提出問題：“海底里面都有什么聲音呢，你聽到了幾種？”“黑暗中的光點是什么？”等，此導(dǎo)入方式可以及時地吸引學生注意力，幫助學生思考，擴展學生眼界以及想象空間。

（二）教學語言的引導(dǎo)性

小學生具有較強的模仿性發(fā)展特點，教師課堂教學的語言深刻地影響著學生的掌握以及運用語言的效果。新課程標準提出，教師要重視激發(fā)學生的學習熱情，采取積極性、鼓勵性以及引導(dǎo)性的語言，激發(fā)學生學習興趣。例如，學習關(guān)于“風娃娃”的內(nèi)容，教師可以運用猜謎語的方式，讓學生及時融入學習環(huán)境中，并有效導(dǎo)入文章內(nèi)容，進行下一步的學習。也可以運用多媒體設(shè)備播放有趣的課件動畫，輔助學生理解課文，最后劃分小組，大家共同探討“兩個風娃娃的特點都是什么呢？”“風對人類的影響有哪些？”，引導(dǎo)學生積極討論，各抒己見，促進學生思維能力、語言表達能力有效提升。

（三）由“單項式”教學語言轉(zhuǎn)向為“對話式”教學語言

“對話”屬于新課程改革中增設(shè)的內(nèi)容，屬于新的教學理念，增進師生交流。以“對話”形式展開教學，提供給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生更好地理解課堂內(nèi)容，促進教學效率有效的提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問方式，提升提問水平。例如，提問的語句可以是“學習了這堂課，大家有哪些心得體會呢，誰可以分享一下？”“這篇文章中，哪些句子或者段落讓你印象深刻，能不能跟其他的同學們交流一下呢？”。如果學生回答得很理想，教師要及時表揚鼓勵，如果回答得不是很理想，教師評價以后要正確地引導(dǎo)學生并糾正問題，達到教學語言的互動性。

（四）突出學生的主體地位

新課改的要求中，教師處于引導(dǎo)者的地位，學生是主體地位，教師應(yīng)該采取科學的策略，鼓勵學生自主學習，樹立獨立思考能力，進而增進思維意識的有效發(fā)展。 如果不能凸顯出學生的課堂主體地位，那么就不能實現(xiàn)學生自身的學習主觀性。而教學模式的轉(zhuǎn)變，需要重視明確教育主體地位，于此教育理念下培養(yǎng)學生的自主學習與分析能力，進而積極地影響學生后續(xù)的語言知識深化探索。例如，課堂上常用的提問方式就是“同學們剛剛在自學過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，說出來一起討論”“剛剛大家小組交流討論以后有不同的問題嗎？”這樣的提問具有一定的優(yōu)勢，學生能夠放開自己，進行充分的討論，勇于表達想法。但是長時間地應(yīng)用一種提問方式，學生會失去對課程的新鮮感。所以，教師要不斷更新問題的提問方式，對于提問語的設(shè)計，要考慮到以下的幾方面，即：可以活躍課堂的氣氛，提升學生對語文課堂的喜愛程度，能夠有效地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，推動學生之間和諧融洽的交流，圍繞課本知識進行教學等，在開放的對話形式的教學中，激發(fā)學生的學習熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變具有重要的意義，一方面滿足小學語文教學適應(yīng)新課程改革的客觀需求，另一方面也促進師生之間的互動教學，激發(fā)學生的學習積極性，達到優(yōu)化教學語言的目標，進而讓課堂學習氛圍更加溫馨愉悅，幫助學生建立起良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江俊萱.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變[J].中國高新區(qū)，2018（14）.

[2]萬家珍.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變[J].文理導(dǎo)航，2018（12）.

（責任編輯? 李? 芳）