索傳軍

南京大學(xué)信息管理學(xué)院舉行的“新時(shí)代圖書(shū)館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展學(xué)術(shù)論壇”的主題是“彰顯圖書(shū)館學(xué)新?lián)?dāng) 實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新新作為”，體現(xiàn)了圖書(shū)館學(xué)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展是潮流和大勢(shì)，但前提是“守正”。守正的前提是弄清楚：根是什么？堅(jiān)守什么？創(chuàng)新什么？向哪里拓展？否則，就會(huì)犯盲目病。這是圖書(shū)館學(xué)應(yīng)直面的問(wèn)題。我從3個(gè)方面粗淺地談點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是焦慮。我從2019年的“兩個(gè)倡議”看到了圖書(shū)館學(xué)界的集體焦慮。二是尋根。2010 年以來(lái)，我們課題組開(kāi)展了1 次“中國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科史”[1]研究和3次“圖書(shū)館學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告”[2-3]研究，追問(wèn)圖書(shū)館學(xué)的核心和基礎(chǔ)理論是什么？圖書(shū)館學(xué)的根在哪里？我分享一下課題組和我個(gè)人的一點(diǎn)思考。三是探路。需要弄明白圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展機(jī)遇到底在哪里？我談點(diǎn)研究體會(huì)。

1 焦慮——從“兩個(gè)倡議”說(shuō)起

第一個(gè)倡議是2019年春節(jié)前，在中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院組織下，來(lái)自武漢大學(xué)、南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)等高校的39位青年學(xué)者聯(lián)署發(fā)布《2019年圖書(shū)情報(bào)與檔案管理青年學(xué)者沙龍學(xué)術(shù)共同體倡議》。第二個(gè)倡議是2019年武漢大學(xué)組織多位專家學(xué)者擬定發(fā)布《新時(shí)代圖書(shū)館學(xué)教育行動(dòng)倡議》。39位青年學(xué)者認(rèn)為“一級(jí)學(xué)科地位總體不高，一級(jí)學(xué)科存在認(rèn)同危機(jī)”[4]，我認(rèn)同這些觀點(diǎn)；“一級(jí)學(xué)科與利益相關(guān)群體之間的矛盾突出，提出可能的發(fā)展方向”[4]，我認(rèn)為這些方向只是大的原則；“凝練學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科外延；傳承核心知識(shí)，創(chuàng)新理論體系”[4]，我認(rèn)為這些實(shí)際上還是原則性的，凝練什么、傳承什么、拓展什么和創(chuàng)新什么才是核心問(wèn)題。

“兩個(gè)倡議”展現(xiàn)了圖書(shū)館學(xué)界的“集體焦慮”情緒。我們不能夜郎自大，但過(guò)度焦慮也會(huì)導(dǎo)致“集體性選擇失明”?；貞浺幌?990年代的情報(bào)學(xué)改名，當(dāng)時(shí)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和社會(huì)快速發(fā)展，將“情報(bào)學(xué)”改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”?，F(xiàn)在情報(bào)學(xué)還存在嗎？還有一些學(xué)者在懷舊，情報(bào)學(xué)二級(jí)學(xué)科沒(méi)有本科生，也沒(méi)有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，僅有幾十所高?；蚩蒲性核磕昱囵B(yǎng)少量的情報(bào)學(xué)碩士生和博士生。在信息管理與信息系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，原來(lái)情報(bào)學(xué)改過(guò)去的學(xué)校委員占比有多少？現(xiàn)在八九百所高校有信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)，原來(lái)情報(bào)學(xué)改名的學(xué)校也只有二三十所，可以計(jì)算一下我們學(xué)科有多大的發(fā)言權(quán)。一些學(xué)者21 世紀(jì)初談“圖書(shū)館學(xué)消亡論”，現(xiàn)在又談一級(jí)學(xué)科改名問(wèn)題，如此改來(lái)改去，可能我們都找不到自己、不認(rèn)識(shí)自己是誰(shuí)了。這也許正是根基不牢的寫(xiě)照。

2 尋根——圖書(shū)館學(xué)學(xué)科史研究

“中國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科發(fā)展史”研究是中國(guó)科協(xié)面向國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)的一個(gè)國(guó)家級(jí)研究項(xiàng)目，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)會(huì)對(duì)本學(xué)科發(fā)展規(guī)律的了解，為學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。課題組于2012-2013年開(kāi)展研究；課題組成員來(lái)自10多家信管院系和圖書(shū)館，包括南開(kāi)大學(xué)柯平、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)初景利、北京大學(xué)張久珍、武漢大學(xué)吳丹、中山大學(xué)張靖、國(guó)家圖書(shū)館陳力、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)霍瑞娟等；主要研究中國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科的發(fā)生、發(fā)展、變化，社會(huì)文化作用、學(xué)科價(jià)值，以及與其他學(xué)科的關(guān)系。學(xué)科價(jià)值一方面體現(xiàn)在社會(huì)利用方面，另一方面體現(xiàn)在與其他學(xué)科的關(guān)系上，即本學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的貢獻(xiàn)。

2.1 圖書(shū)館學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程

分析中國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程和演變規(guī)律是第一項(xiàng)任務(wù)，第二項(xiàng)任務(wù)是分析圖書(shū)館學(xué)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，一說(shuō)到學(xué)科，有的人會(huì)談到科學(xué)研究，有的人會(huì)談到人才培養(yǎng)，談的不一樣。其實(shí)學(xué)科包含兩方面含義：本學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)。第三項(xiàng)任務(wù)是總結(jié)圖書(shū)館學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)成立之初，梁?jiǎn)⒊吞岢鲆ㄔO(shè)有中國(guó)特色的中國(guó)圖書(shū)館學(xué)科[5]。程煥文在“新時(shí)代圖書(shū)館學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展學(xué)術(shù)論壇”上提出立足中國(guó)，辦中國(guó)圖書(shū)館學(xué)科。我認(rèn)同他們的觀點(diǎn)，反對(duì)盲目追從iSchool，學(xué)科建設(shè)不能盲目崇洋。

從世界范圍看，從“圖書(shū)館學(xué)”概念提出到現(xiàn)在已經(jīng)210多年，圖書(shū)館學(xué)發(fā)展可劃分為3個(gè)階段：第一個(gè)階段是以圖書(shū)館工作和經(jīng)驗(yàn)描述為重心的“經(jīng)驗(yàn)圖書(shū)館學(xué)”；第二個(gè)階段是以圖書(shū)館經(jīng)驗(yàn)管理技術(shù)與方法為研究重心的“應(yīng)用圖書(shū)館學(xué)”；第三個(gè)階段是以圖書(shū)館社會(huì)職能與作用為研究重心的“理性圖書(shū)館學(xué)”，強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館事業(yè)是社會(huì)系統(tǒng)的一部分。

從我國(guó)來(lái)看，圖書(shū)館學(xué)創(chuàng)建至今已百年，經(jīng)歷了創(chuàng)立、停滯、恢復(fù)、轉(zhuǎn)型、重建到發(fā)展等階段[6]。圖書(shū)館學(xué)科教育不斷升級(jí)，從本科教育擴(kuò)大到碩士教育和博士教育。近40年來(lái)圖書(shū)館學(xué)教育點(diǎn)的變化見(jiàn)圖1。

圖1 近40年圖書(shū)館學(xué)教育點(diǎn)的變化

2.2 圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象與知識(shí)體系

在我國(guó)圖書(shū)館學(xué)百年歷程中，開(kāi)展了哪些研究？構(gòu)建了什么樣的知識(shí)體系？這些是“中國(guó)圖書(shū)館學(xué)發(fā)展報(bào)告”要回答的問(wèn)題。課題組每隔四五年就要回顧圖書(shū)館學(xué)開(kāi)展了哪些研究，分析基礎(chǔ)理論、核心知識(shí)體系是不是越來(lái)越牢固，實(shí)際上有3個(gè)任務(wù)：一是梳理圖書(shū)館學(xué)近四五年的研究熱點(diǎn)和主題；二是國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的對(duì)比分析；三是預(yù)測(cè)未來(lái)幾年圖書(shū)館學(xué)可能的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

圖2 近40年圖書(shū)館學(xué)研究主題演化路徑

圖2展現(xiàn)了近40年圖書(shū)館學(xué)研究主題的演化路徑，我們發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)科的邊界越來(lái)越模糊，或者說(shuō)跨學(xué)科融合研究越來(lái)越普遍；學(xué)科的中心和軸心越來(lái)越不清晰，或者說(shuō)沒(méi)有明確清晰的圖書(shū)館學(xué)知識(shí)體系。一個(gè)概念沒(méi)說(shuō)清楚，又在此概念基礎(chǔ)上衍生出很多新概念，炒作概念現(xiàn)象突出。(2)從研究?jī)?nèi)容看，與社會(huì)趨勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系越來(lái)越緊密，但主流文獻(xiàn)仍然停留或局限于圖書(shū)館工作描述或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多以“怎么做”為主，很少有深入、系統(tǒng)、思想性強(qiáng)的理論研究成果，高水平的理論研究文章更是稀缺。

整體看，目前我國(guó)圖書(shū)館學(xué)仍然停留在經(jīng)驗(yàn)性學(xué)科的層面或階段，基礎(chǔ)理論體系仍然沒(méi)有建起來(lái)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)圖書(shū)館學(xué)還不能稱為科學(xué)。為什么會(huì)這樣？庫(kù)恩認(rèn)為，在一門(mén)新學(xué)科發(fā)展的早期，專業(yè)人員的注意力集中在主要有社會(huì)需求和社會(huì)價(jià)值所決定的那些問(wèn)題上；而當(dāng)一門(mén)學(xué)科成熟時(shí)，它的專業(yè)人員就組成了某種亞文化，這時(shí)他們所研究的問(wèn)題就不再由外部社會(huì)提出，而是產(chǎn)生于內(nèi)部的挑戰(zhàn)[7]。這是我們的一個(gè)判斷依據(jù)。現(xiàn)在追風(fēng)逐熱嚴(yán)重，“大數(shù)據(jù)或云計(jì)算環(huán)境下的……”“智能或智慧圖書(shū)館下的……”“文旅融合語(yǔ)境下的……”等研究鋪天蓋地；與此同時(shí)，對(duì)圖書(shū)館核心理論和知識(shí)體系的研究很少。

3 探路——圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展機(jī)遇

圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展機(jī)遇在哪里？是數(shù)據(jù)科學(xué)嗎？是大數(shù)據(jù)嗎？是數(shù)字人文嗎？是人工智能嗎？有些學(xué)校已經(jīng)設(shè)立大數(shù)據(jù)專業(yè)、數(shù)字人文專業(yè)等，它們是圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)需要發(fā)展的方向嗎？這些問(wèn)題都值得思考。

3.1 著名學(xué)者關(guān)于學(xué)科發(fā)展方向的論述

馮惠玲說(shuō)，學(xué)科研究對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，圖書(shū)館學(xué)學(xué)科正面臨著一次學(xué)科“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，且這個(gè)新大陸的雛形已在逐步顯現(xiàn)[8]?！靶麓箨憽钡降资鞘裁?？值得探索。

馬費(fèi)成談了3 個(gè)“新”：新價(jià)值、新場(chǎng)景、新空間[8]。這些“新”帶來(lái)諸多重大研究課題，亟待開(kāi)拓創(chuàng)新。3個(gè)“新”改變了什么？沖擊和顛覆了學(xué)科的軸心嗎？有很多問(wèn)題值得思考。

張久珍說(shuō)，圖書(shū)館學(xué)研究和實(shí)踐的對(duì)象已從傳統(tǒng)的印本文獻(xiàn)轉(zhuǎn)向電子文獻(xiàn)，并逐步深入至數(shù)字人文新領(lǐng)域；圖書(shū)館學(xué)已開(kāi)始有意識(shí)地從事自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科數(shù)據(jù)的分類(lèi)標(biāo)引與展示，印本文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)之外的廣泛數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域正昭示著圖書(shū)館學(xué)學(xué)科未來(lái)[8]。我們需要思考：在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域，圖書(shū)館學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么？圖書(shū)館學(xué)有什么理論來(lái)支持?jǐn)?shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)挖掘？情報(bào)學(xué)這么多年研究了什么？所用情報(bào)學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，還是以文獻(xiàn)(或文獻(xiàn)信息)對(duì)象為計(jì)量單位進(jìn)行分析，始終沒(méi)有深入文獻(xiàn)內(nèi)容，從語(yǔ)義層面進(jìn)行分析。同樣，在數(shù)字人文領(lǐng)域，我們需要思考：圖書(shū)館學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么？圖書(shū)館學(xué)能為數(shù)字人文提供什么樣的方法論？圖書(shū)館學(xué)的貢獻(xiàn)是什么？能培養(yǎng)具有什么樣知識(shí)體系或?qū)I(yè)技能的人才？

肖希明認(rèn)為未來(lái)圖書(shū)館教育發(fā)展要從6個(gè)核心方面深入[8]。我認(rèn)同要理論創(chuàng)新，科學(xué)定義“圖書(shū)館”和“圖書(shū)館學(xué)”。圖書(shū)館學(xué)不是關(guān)于圖書(shū)館的學(xué)說(shuō)，我不認(rèn)同把圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象界定為圖書(shū)館。鄭建明提出，以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為根本，以重構(gòu)知識(shí)體系為重點(diǎn)。我贊同。圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論問(wèn)題是不得不思考的問(wèn)題。我們應(yīng)該守正固本，但如果不知道核心是什么，基礎(chǔ)理論是什么，核心知識(shí)體系是什么，怎么去守呢？

3.2 歷史上關(guān)于圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象的討論

歷史上開(kāi)展過(guò)3次有關(guān)圖書(shū)館學(xué)理論——研究對(duì)象和理論體系的討論。最近一次討論是在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，提出了“知識(shí)說(shuō)”，也就是以知識(shí)為研究對(duì)象、以知識(shí)管理為基礎(chǔ)構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)理論體系的思想，代表性成果有蔣永福的《圖書(shū)館與知識(shí)組織——從知識(shí)組織的角度理解圖書(shū)館學(xué)》[9]，王子舟的《知識(shí)集合初論——對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象的探索》[10]、《知識(shí)集合再論——對(duì)圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象的闡述》[11]，柯平的《以知識(shí)管理為基礎(chǔ)的圖書(shū)館學(xué)》[12]、《我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的知識(shí)學(xué)派建設(shè)研究》[13]，溫有奎等也相繼提出了知識(shí)元、知識(shí)單元等概念[14]。這些推動(dòng)了圖書(shū)館學(xué)研究由文獻(xiàn)到文獻(xiàn)內(nèi)容的發(fā)展。

(1)圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象——知識(shí)元。關(guān)于圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象的表述，“知識(shí)說(shuō)”更符合當(dāng)前及未來(lái)圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的社會(huì)需要，也更科學(xué)。盡管圖書(shū)館學(xué)界關(guān)于“知識(shí)說(shuō)”的提法不太一致，但基于知識(shí)管理這一思想構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)科理論體系的基本出發(fā)點(diǎn)是一致的。最關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是將知識(shí)作為圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象；二是將知識(shí)管理作為圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)。這個(gè)觀點(diǎn)并不是20世紀(jì)末21世紀(jì)初才提出的，早在1970年代就提出知識(shí)的控制單元問(wèn)題[15]。知識(shí)的控制單元將從文獻(xiàn)深化到文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)、公式、事實(shí)、結(jié)論等細(xì)粒度的“知識(shí)元”。倪曉建所講的信息單元問(wèn)題，實(shí)際上也是這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，在20世紀(jì)六七十年代或七八十年代，知識(shí)管理手段落后，只能局限于對(duì)知識(shí)載體——文獻(xiàn)來(lái)開(kāi)展管理。不同學(xué)科都在探究這個(gè)問(wèn)題，只是對(duì)“知識(shí)組分單元”表述不同，追溯到古希臘哲學(xué)，也在研究知識(shí)的基本組分單元[16]。

(2)知識(shí)元應(yīng)用的相關(guān)實(shí)踐。新聞出版等領(lǐng)域并沒(méi)有停留在知識(shí)元、知識(shí)單元、信息單元等概念上，早已開(kāi)始實(shí)踐探索。關(guān)于知識(shí)的基本構(gòu)成單元問(wèn)題，1964 年文獻(xiàn)情報(bào)學(xué)家袁翰青就提出對(duì)文獻(xiàn)中新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單元進(jìn)行組織的思想[17]，劉植惠、王子舟、蔣永福、溫有奎等也有相關(guān)研究。出版業(yè)和文獻(xiàn)服務(wù)業(yè)是圖書(shū)館的上游，都已經(jīng)發(fā)生變化。出版業(yè)的知識(shí)服務(wù)已經(jīng)把知識(shí)元做成國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范[18]，可以深入到圖書(shū)中的概念、公式和過(guò)程等，對(duì)細(xì)粒度的“對(duì)象”進(jìn)行重組。很多出版社和期刊社都在對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行加工(見(jiàn)圖3-4)。在數(shù)據(jù)環(huán)境下，文獻(xiàn)不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

圖3 電子工業(yè)出版社知識(shí)化加工工具

圖4 Nature對(duì)論文內(nèi)容的細(xì)粒度標(biāo)注

3.3 圖書(shū)館學(xué)的本質(zhì)

3.3.1 圖書(shū)館學(xué)的核心

圖書(shū)館學(xué)的本質(zhì)到底是什么？信息組織、信息檢索、信息服務(wù)與信息分析是根。回頭看，這些年我們?cè)谶@些方面究竟貢獻(xiàn)了什么？理論上這些是核心，實(shí)際上研究相當(dāng)少。

圖書(shū)館學(xué)是什么？圖書(shū)館學(xué)是關(guān)于“知識(shí)對(duì)象”描述、序化與發(fā)現(xiàn)的科學(xué)。通過(guò)對(duì)知識(shí)對(duì)象的描述，促進(jìn)人們對(duì)知識(shí)對(duì)象的發(fā)現(xiàn)，從而節(jié)省人們發(fā)現(xiàn)、選擇、獲取的時(shí)間。拿圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，用戶到圖書(shū)館最直接的目的并不是為了獲取文獻(xiàn)，而是為了獲取文獻(xiàn)中的知識(shí)。我們通過(guò)節(jié)省用戶發(fā)現(xiàn)與獲取文獻(xiàn)的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，因?yàn)橹灰?jié)省人們選擇、發(fā)現(xiàn)和獲取文獻(xiàn)的時(shí)間，就是在堅(jiān)持用戶至上的理念。其實(shí)很多學(xué)科都在談相同的問(wèn)題，如本體、知識(shí)圖譜、詞表、分類(lèi)。大家覺(jué)得人工智能高大上，但人工智能的很多問(wèn)題，包括數(shù)據(jù)分析，最基本的理論就是分類(lèi)問(wèn)題。例如，刷臉高大上，其實(shí)刷臉最核心、最底層的邏輯就是把人臉看成一組數(shù)據(jù)，先對(duì)特征數(shù)據(jù)計(jì)算分析，然后進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)是我們學(xué)科的經(jīng)典研究領(lǐng)域，然而當(dāng)今我們學(xué)科很少有人研究。

3.3.2 圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象

圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象不是固定的，隨著人們對(duì)知識(shí)管理與利用的變化而變化。不能簡(jiǎn)單認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象就是“圖書(shū)館”“文獻(xiàn)”和“知識(shí)”。每一個(gè)階段，我們認(rèn)識(shí)的對(duì)象都在發(fā)生變化。文獻(xiàn)也好，圖書(shū)館也好，都與知識(shí)有關(guān)系，都有知識(shí)管理的成分，一個(gè)是知識(shí)的載體，一個(gè)是知識(shí)的存儲(chǔ)與服務(wù)場(chǎng)所。因此，“知識(shí)對(duì)象”既可以是知識(shí)本身，也可以是知識(shí)的載體，以及與知識(shí)管理和服務(wù)相關(guān)的其他對(duì)象(如圖書(shū)館、圖書(shū)館工作)。

我們近年圍繞文本內(nèi)容開(kāi)展了一些探索，見(jiàn)圖5。過(guò)去說(shuō)圖書(shū)館學(xué)是“書(shū)皮學(xué)問(wèn)”，實(shí)際上并沒(méi)有停留在書(shū)皮上，而是深入到文獻(xiàn)內(nèi)容。例如，文獻(xiàn)中包含哪些知識(shí)、信息和數(shù)據(jù)？如何數(shù)據(jù)化？智能圖書(shū)館、智慧圖書(shū)館是熱點(diǎn)，如果文獻(xiàn)不能數(shù)據(jù)化，計(jì)算機(jī)不能識(shí)別和理解，智能和智慧都是空話。再如，學(xué)術(shù)論文研究的問(wèn)題是什么？亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)是什么？包含哪些類(lèi)型的知識(shí)元？知識(shí)元結(jié)構(gòu)是什么？如何描述？知識(shí)類(lèi)型有哪些？如何提供基于知識(shí)元的知識(shí)組織、管理與服務(wù)？

圖5 基于文獻(xiàn)內(nèi)容的相關(guān)研究

圖6 知識(shí)圖譜的實(shí)踐

圖6是我們?cè)谥袊?guó)圖書(shū)進(jìn)出口公司開(kāi)展的知識(shí)服務(wù)實(shí)踐，這是第1期，是基于外文電子書(shū)相關(guān)實(shí)體和屬性等構(gòu)建圖譜。計(jì)劃研發(fā)第2期，研究如何有效揭示書(shū)中的內(nèi)容，將來(lái)用戶檢索不僅能檢索題目，還能直接檢索知識(shí)點(diǎn)。而基于知識(shí)圖譜對(duì)電子書(shū)及其屬性之間關(guān)系的揭示，可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的個(gè)性化推薦服務(wù)。

3.3.3 圖書(shū)館學(xué)研究軸心

路在何方？圖書(shū)館學(xué)過(guò)去一直以文獻(xiàn)為軸心，這是局限于過(guò)去的環(huán)境和技術(shù)條件，圍繞文獻(xiàn)的采集、存儲(chǔ)、管理、發(fā)現(xiàn)和提供開(kāi)展研究。就圖書(shū)館與圖書(shū)館學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，圖書(shū)館學(xué)要發(fā)展，圖書(shū)館照樣要發(fā)展。如果仍然停留在簡(jiǎn)單提供圖書(shū)、文獻(xiàn)或文獻(xiàn)服務(wù)，那圖書(shū)館的價(jià)值和未來(lái)發(fā)展是值得研究的問(wèn)題。當(dāng)下我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展很好，但并不等于未來(lái)也很好，因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，人們總會(huì)考慮“績(jī)效”問(wèn)題，圖書(shū)館要為社會(huì)大眾負(fù)責(zé)，它也存在生存危機(jī)問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，研究重點(diǎn)是如何促進(jìn)獲取，較少關(guān)注用戶對(duì)獲取文獻(xiàn)的“利用”，其實(shí)獲取“文獻(xiàn)”不是最終目的，“利用文獻(xiàn)中的知識(shí)”才是。所以，無(wú)論是圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象，還是圖書(shū)館所服務(wù)的內(nèi)容，都應(yīng)該創(chuàng)新發(fā)展，讀者真正需要的是文獻(xiàn)中的知識(shí)內(nèi)容。

今天圖書(shū)館已經(jīng)不是唯一的文獻(xiàn)知識(shí)服務(wù)者，甚至不是主要的文獻(xiàn)服務(wù)者。圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)者會(huì)越來(lái)越多，用戶會(huì)有越來(lái)越多的選擇。例如，各種各樣的書(shū)店、書(shū)吧、知識(shí)服務(wù)企業(yè)(如知網(wǎng)、羅輯思維、知乎)等都在與圖書(shū)館開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。圖書(shū)館只是基于文獻(xiàn)開(kāi)展知識(shí)服務(wù)的場(chǎng)景之一，它不是圖書(shū)館學(xué)唯一的研究對(duì)象，更不是圖書(shū)館學(xué)研究的中心或軸心。

概括地說(shuō)，圖書(shū)館學(xué)未來(lái)發(fā)展的方向是基于對(duì)知識(shí)的描述，促進(jìn)人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的精準(zhǔn)獲取和創(chuàng)新利用。過(guò)去一直停留在文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，未來(lái)應(yīng)更關(guān)注文獻(xiàn)內(nèi)容的利用。過(guò)去主要將研究重點(diǎn)放在文獻(xiàn)(知識(shí)載體)的描述、序化、提供與分析(引文)等方面，通過(guò)對(duì)知識(shí)載體的獲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)“知識(shí)”(文獻(xiàn)內(nèi)容)的獲取與利用。實(shí)際上，文獻(xiàn)只是人們獲取知識(shí)的中間環(huán)節(jié)(或載體)，過(guò)去由于技術(shù)限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的管理與服務(wù)，今后將成為現(xiàn)實(shí)，今后應(yīng)該向更直接獲取知識(shí)的方向來(lái)發(fā)展。

總而言之，圖書(shū)館學(xué)應(yīng)該以知識(shí)為中心，以知識(shí)管理為軸心，以知識(shí)服務(wù)為重心，開(kāi)展圖書(shū)館學(xué)研究，構(gòu)建圖書(shū)館學(xué)理論體系。這也許是圖書(shū)館學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)方向。從圖書(shū)館學(xué)現(xiàn)狀看，“守正”很重要，只有基礎(chǔ)牢固，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)；只有選對(duì)創(chuàng)新發(fā)展方向，圖書(shū)館學(xué)之樹(shù)才能長(zhǎng)青。