黃夢(mèng)琪

在全球化進(jìn)程中，信息技術(shù)不斷發(fā)展，國(guó)際間信息交流日趨頻繁。世界各國(guó)的圖書(shū)館實(shí)踐研究與理論研究皆步入新的階段。在全球性思維與宏觀意識(shí)的共同作用下，綜合思維日趨重要，比較圖書(shū)館學(xué)由此應(yīng)運(yùn)而生，這是圖書(shū)館學(xué)科突破“各自為營(yíng)”“閉關(guān)自守”的必然。英國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)學(xué)家西姆索娃稱:“比較圖書(shū)館早已在圖書(shū)館的專業(yè)領(lǐng)域里筑起了自身的學(xué)科體系。”[1]57

自上世紀(jì)50年代產(chǎn)生，比較圖書(shū)館學(xué)在中國(guó)曾經(jīng)一度受到學(xué)界關(guān)注，它的出現(xiàn)無(wú)疑為圖書(shū)館學(xué)注入了新的生命力。

1 比較圖書(shū)館學(xué)溯源與研究意義

1.1 概念闡釋

1971年，多羅西·柯林斯（Dorothy Collings）在《圖書(shū)館與情報(bào)科學(xué)百科全書(shū)》（Encyclopedia of Library&Information Science）中將比較圖書(shū)館學(xué)定義為：“對(duì)不同環(huán)境中（通常是不同國(guó)度中）的圖書(shū)館發(fā)展、實(shí)踐或問(wèn)題的系統(tǒng)分析，這種分析是與存在于那些環(huán)境之中的歷史的、地理的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、文化的及其他決定性背景因素相聯(lián)系的。從本質(zhì)上說(shuō)，它是探討圖書(shū)館發(fā)展的原因和作用，了解圖書(shū)館問(wèn)題的一個(gè)重要途徑?！笨铝炙箤?duì)于比較圖書(shū)館學(xué)的定義的認(rèn)識(shí)，被學(xué)術(shù)界大多數(shù)人所接受[2]75。

1973年，丹頓在《比較圖書(shū)館學(xué)概論》（The Dimensions of Comparative Librarianship） 中提出：“比較圖書(shū)館學(xué)可以定義為兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家、文化或社會(huì)環(huán)境的圖書(shū)館、圖書(shū)館體系、圖書(shū)館學(xué)的某些方面或圖書(shū)館問(wèn)題，與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)形態(tài)和歷史相聯(lián)系所作的分析。這種分析旨在了解根本的異同性，確定差異的原因，而最終目標(biāo)是得到有效的歸納和原理?！盵3]68

1993年，南開(kāi)大學(xué)教授、國(guó)內(nèi)比較圖書(shū)館學(xué)研究專家鐘守真出版了《比較圖書(shū)館學(xué)引論》，是中國(guó)學(xué)者撰寫(xiě)的第一部關(guān)于比較圖書(shū)館學(xué)的專著。其將比較圖書(shū)館學(xué)定義為：比較圖書(shū)館學(xué)是不受時(shí)間限制地比較研究不同國(guó)家、不同民族的圖書(shū)館現(xiàn)象的相互影響、差異與同一，圖書(shū)館學(xué)與其它學(xué)科相互關(guān)系的學(xué)科[3]23。

綜上，筆者認(rèn)為比較圖書(shū)館學(xué)是對(duì)多國(guó)家、多文化或多種社會(huì)環(huán)境下的圖書(shū)館學(xué)、圖書(shū)館事業(yè)等問(wèn)題的研究，以尋求共同規(guī)律，促進(jìn)和指導(dǎo)圖書(shū)館實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)具備研究跨國(guó)家、跨文化或跨社會(huì)環(huán)境下的圖書(shū)館事業(yè)的性質(zhì)，最終揭示事物發(fā)展規(guī)律。

1.2 比較圖書(shū)館學(xué)溯源

比較圖書(shū)館學(xué)源于不同地域和民族之間的文化交流。歷史上，每次中外文化交流，域外的圖書(shū)館學(xué)知識(shí)與方法都會(huì)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生影響，這為比較圖書(shū)館學(xué)的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。在文化交流的背景下，中外相互比較，發(fā)現(xiàn)差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在比較圖書(shū)館學(xué)提出以前，不少人有意識(shí)地參照外國(guó)圖書(shū)館的實(shí)踐與理論，并將其與本國(guó)參照對(duì)比，已經(jīng)有很多圖書(shū)館學(xué)的研究中運(yùn)用了比較研究的方法，這些研究有的并非嚴(yán)格意義上的比較圖書(shū)館學(xué)，但研究者已經(jīng)意識(shí)到了“可以從比較的角度加以研究得到好處。”

中國(guó)學(xué)者程伯群1935年出版了《比較圖書(shū)館學(xué)》一書(shū)，是中國(guó)最早提出“比較圖書(shū)館學(xué)”的人。在西方，奧斯陸大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)威廉.芒森（Wilhelm Munthe）在1936年發(fā)表的“從歐洲人的角度看美國(guó)圖書(shū)館事業(yè)”（American Librarianship from a European Angle）論著中最先提出“比較圖書(shū)館學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。但雙方均未將其上升到理論層面。隨著全球意識(shí)、綜合意識(shí)、比較意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸推動(dòng)比較圖書(shū)館學(xué)成為一門(mén)真正的學(xué)科。

1.3 中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)研究的必要性

1.3.1 更加清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的特點(diǎn)

古羅馬歷史學(xué)家塔洗佗說(shuō)過(guò)：如果想要認(rèn)識(shí)自己，就要把自己同他人相比較。比較事物之間的差異和同一，是反映事物本質(zhì)的開(kāi)始[4]。對(duì)于學(xué)科也是一樣的，通過(guò)與不同地方的學(xué)科發(fā)展的比較，來(lái)認(rèn)識(shí)本國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

比較圖書(shū)館學(xué)突破傳統(tǒng)圖書(shū)館界時(shí)間和空間的界限，運(yùn)用比較研究方法，對(duì)不同國(guó)家、不同民族、不同地域、不同社會(huì)環(huán)境下的圖書(shū)館實(shí)踐進(jìn)行整合、分析、解釋差異原因，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)圖書(shū)館發(fā)展規(guī)律的目的。比較研究的過(guò)程需要了解其他國(guó)家、其他地區(qū)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展情況，更重要的是將本國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)置于世界各國(guó)圖書(shū)館事業(yè)中，形成橫向?qū)Ρ?，從而認(rèn)識(shí)到中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)識(shí)到中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的特點(diǎn)。比較是探索、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新的前提。

1.3.2 促進(jìn)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)革新

戴恩·蔡斯曾經(jīng)指出多國(guó)圖書(shū)館研究應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)“哪些發(fā)展是成功的、可以供別國(guó)模仿?！盵2]41為了適應(yīng)信息時(shí)代的急劇變化，圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展不可以局限于本學(xué)科、本國(guó)的范圍內(nèi)，需要廣泛接受外界信息，了解他人觀點(diǎn)和成果，尤其是各國(guó)圖書(shū)館發(fā)展現(xiàn)狀，展開(kāi)比較才能判斷其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)。比較圖書(shū)館學(xué)的目的是促進(jìn)人們不斷創(chuàng)新圖書(shū)館事業(yè)工作的方法，完善圖書(shū)館學(xué)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高圖書(shū)館工作效率。此外，比較圖書(shū)館學(xué)研究角度是宏觀的，從系統(tǒng)出發(fā)，從整體出發(fā)，研究結(jié)果能顯示出圖書(shū)館發(fā)展的內(nèi)部因素與外部因素。因此，在縱觀各國(guó)的學(xué)科發(fā)展、學(xué)科現(xiàn)狀后，可以對(duì)世界性的圖書(shū)館活動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為圖書(shū)館事業(yè)的改革指明方向。

1.3.3 完善圖書(shū)館事業(yè)結(jié)構(gòu)

在中國(guó)，傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)的研究范圍往往局限于一國(guó)之內(nèi)獨(dú)立、靜態(tài)的描述本學(xué)科，這是一個(gè)學(xué)科研究的伊始，而比較圖書(shū)館學(xué)強(qiáng)調(diào)的是比較研究，在“比較”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律、闡述規(guī)律。圖書(shū)館學(xué)不僅在社會(huì)科學(xué)范疇內(nèi)與其他學(xué)科有所交叉、相互交融、滲透，而且與某些自然科學(xué)、應(yīng)用技術(shù)也有密不可分的關(guān)系。比較圖書(shū)館學(xué)在研究中不僅要滲透進(jìn)其他國(guó)家、地域的圖書(shū)館事業(yè)、圖書(shū)館文化，還要汲取其他學(xué)科的思想和理論。事實(shí)上，美國(guó)的威斯康辛大學(xué)、馬里蘭大學(xué)等院校開(kāi)設(shè)的比較圖書(shū)館學(xué)課程里，已經(jīng)非常明顯地跳出了傳統(tǒng)圖書(shū)館的知識(shí)架構(gòu)，他們更加強(qiáng)調(diào)全球化信息合作。所以，比較圖書(shū)館學(xué)的研究有助于完善本國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬圖書(shū)館學(xué)研究視野。

2 中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)發(fā)展階段

2.1 比較圖書(shū)館學(xué)拓荒期

中國(guó)最早提出“比較圖書(shū)館學(xué)”一詞的學(xué)者是程伯群，他所編著的《比較圖書(shū)館學(xué)》一書(shū)，由杜定友校訂，杜定友、崔竹溪作序，共計(jì)18萬(wàn)余字，1935年正式出版[5]。該書(shū)對(duì)中西圖書(shū)館學(xué)事業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比，但該書(shū)只是倡導(dǎo)比較研究，并沒(méi)有對(duì)比較圖書(shū)館學(xué)作系統(tǒng)的理論探討和研究，也沒(méi)有將“比較圖書(shū)館”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)提出來(lái)。上世紀(jì)30年代，“比較圖書(shū)館學(xué)”在中國(guó)提出以后，比較圖書(shū)館學(xué)只局限在“應(yīng)用研究”[6]，這與當(dāng)時(shí)發(fā)展局勢(shì)是密不可分的，民國(guó)時(shí)期中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育模式基本是美國(guó)的翻版[7]，提倡應(yīng)用和實(shí)際操作為主，理論基礎(chǔ)薄弱，因此“比較圖書(shū)館學(xué)”的研究也并未被提升至學(xué)術(shù)理論的高度。中國(guó)雖然最先提出“比較圖書(shū)館學(xué)”，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直被擱置，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

而在西方，“比較圖書(shū)館學(xué)”作為術(shù)語(yǔ)被明確提出是在1954年蔡斯·戴恩發(fā)表的《比較圖書(shū)館學(xué)》（Comparative Librarianship）和《比較圖書(shū)館學(xué)的益處》（The Benefits of Comparative Librarianship）兩篇論文中。蔡斯首次論述了比較圖書(shū)館學(xué)的術(shù)語(yǔ)、定義與范圍、目的及意義，即“就許多國(guó)家的圖書(shū)館學(xué)所作的研究，以發(fā)現(xiàn)哪些是某些國(guó)家所共有的，哪些是某些國(guó)家特有的。它是以國(guó)際范圍對(duì)圖書(shū)館遠(yuǎn)離和方針的評(píng)價(jià)，借以確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的趨勢(shì)，鑒定其缺陷，揭示實(shí)踐與理論之間的矛盾和脫節(jié)?！盵2]11此后，較多西方學(xué)者開(kāi)始對(duì)比較圖書(shū)館學(xué)表示關(guān)注，對(duì)其定義、范圍、目的、方法等展開(kāi)熱烈地討論。

2.2 比較圖書(shū)館學(xué)停滯期

新中國(guó)成立以后，政治上、軍事上、文化上都經(jīng)歷過(guò)挫折和動(dòng)蕩，中國(guó)文化事業(yè)遭受了空前的打擊。圖書(shū)館學(xué)理論研究在這段時(shí)間幾乎空白，比較圖書(shū)館學(xué)研究一度停滯不前。正是因?yàn)橹袊?guó)的歷史原因，比較圖書(shū)館學(xué)的研究出現(xiàn)斷層。比較圖書(shū)館學(xué)真正引入中國(guó)已經(jīng)是1970年代后期了。

在西方，學(xué)者逐漸意識(shí)到比較研究對(duì)于圖書(shū)館學(xué)的意義。上個(gè)世紀(jì)60年代，西方學(xué)者對(duì)比較圖書(shū)館學(xué)的研究已開(kāi)始表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)者紛紛發(fā)表相關(guān)的文章、論著，對(duì)比較圖書(shū)館學(xué)的基礎(chǔ)理論提出各自的看法。如戴恩的《比較圖書(shū)館學(xué)》（Comparative Librarianship）（1954）；福斯科特的《比較圖書(shū)館學(xué)》（Comparative Librarianship）（1965）；肖爾斯的《何為比較圖書(shū)館學(xué)》（Why Comparative Librarianship？）（1966）；哈威的《國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)的界定》（Toward a Definition of International and Comparative Library Science）（1973）；丹頓的《比較圖書(shū)館學(xué)概論》（The Dimentions of Comparative Librarianship）（1973）；杰克遜的《比較圖書(shū)館學(xué)和非工業(yè)化國(guó)家》（Comparative Librarianship and Non-Industrialized Countries）（1982）。

此外，1961年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的伯克利圖書(shū)館學(xué)院主辦了“比較圖書(shū)館學(xué)”研究班，1963年，加利福尼亞大學(xué)（伯克利）、加利福尼亞大學(xué)（洛杉磯）、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和維斯康辛大學(xué)等5所大學(xué)開(kāi)設(shè)了比較圖書(shū)館學(xué)課程[3]11。比較圖書(shū)館學(xué)作為新生學(xué)科，已經(jīng)得到西方學(xué)界的認(rèn)可，并且其發(fā)展取得了一定的成果。

2.3 比較圖書(shū)館學(xué)復(fù)興期

1978年和1980年，林瑟菲教授兩次訪華進(jìn)行學(xué)術(shù)交流[8]，向中國(guó)圖書(shū)館界全面介紹了比較圖書(shū)館學(xué)在國(guó)外的發(fā)展情況，中國(guó)也在20世紀(jì)80年代正式恢復(fù)了比較圖書(shū)館學(xué)的研究工作。

對(duì)于比較圖書(shū)館學(xué)的關(guān)注表現(xiàn)在三個(gè)方面。

其一，這一時(shí)期，出現(xiàn)了比較圖書(shū)館學(xué)的譯著和專著，如1980年龔厚澤翻譯了丹頓的《比較圖書(shū)館學(xué)概論》，是中國(guó)關(guān)于比較圖書(shū)館學(xué)的第一部譯著；1986年周文駿翻譯了《比較圖書(shū)館事業(yè)研究的方法論》；1990年，肖力翻譯了西爾維婭·西姆索娃的《比較圖書(shū)館學(xué)：一門(mén)理論的學(xué)科》；這些譯著介紹了國(guó)外比較圖書(shū)館學(xué)研究成果，為中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)研究提供方向和借鑒。1993年南開(kāi)大學(xué)鐘守真教授編寫(xiě)的《比較圖書(shū)館學(xué)引論》是中國(guó)出版的第一部比較圖書(shū)館學(xué)的專著。

其二，關(guān)于比較圖書(shū)館學(xué)的論文數(shù)量上升。筆者以CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索工具，以“比較圖書(shū)館學(xué)”為主題檢索入口進(jìn)行檢索，在初次檢索結(jié)果基礎(chǔ)上進(jìn)行查重，共檢索到1980年以來(lái)關(guān)于比較圖書(shū)館學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文共126篇。學(xué)術(shù)論文的年度分布情況如圖1。由圖1可知，20世紀(jì)80年代至90年代中，論文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，研究關(guān)注度上升。

圖1 1980年以來(lái)中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)論文年度分布圖

其三，開(kāi)設(shè)比較圖書(shū)館學(xué)課程、舉辦相關(guān)主題講座的學(xué)校增多。在上世紀(jì)80年代，北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、蘭州大學(xué)、中山大學(xué)、河北大學(xué)、湘潭大學(xué)等都先后開(kāi)設(shè)過(guò)。90年代初，比較圖書(shū)館學(xué)的理論基礎(chǔ)被納入了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的教材內(nèi)。1986年南開(kāi)大學(xué)出版社出版的《理論圖書(shū)館學(xué)教程》，用一章來(lái)講述比較圖書(shū)館學(xué)的定義、研究對(duì)象、范圍、方法以及比較圖書(shū)館學(xué)在中西方的發(fā)展過(guò)程，這是比較圖書(shū)館學(xué)首次概括性地出現(xiàn)在中國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)教程中[3]19。

同一時(shí)期，西方比較圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入繁榮期，無(wú)論是從相關(guān)專著數(shù)量、論文數(shù)量，還是開(kāi)設(shè)比較圖書(shū)館學(xué)課程學(xué)校的數(shù)量來(lái)看都優(yōu)于中國(guó)同時(shí)期的發(fā)展。比較圖書(shū)館學(xué)已經(jīng)明確成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科且取得了相當(dāng)?shù)某晒?007年，Robert D Stueart編著的《國(guó)際圖書(shū)館學(xué)：全球性認(rèn)知的基礎(chǔ)指南》（International Librarianship：a basic guide to global knowledge）以及 2008年由 Liu Yanquan，Cheng Xiao-jun編著的《圖書(shū)館學(xué)的國(guó)際比較研究：以美國(guó)和非洲為研究對(duì)象》（International and comparative studies in information and library science：a focus on the United States and Asian countries）。兩本有關(guān)比較圖書(shū)館學(xué)的專著除了介紹比較圖書(shū)館學(xué)之外，均將重點(diǎn)放在了對(duì)“國(guó)際化”的闡述上。

2.4 中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)衰退期

近30年來(lái)，盡管中國(guó)有學(xué)者研究過(guò)比較圖書(shū)館學(xué)，但是關(guān)于比較圖書(shū)館學(xué)每年平均發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量仍不足4篇，可見(jiàn)關(guān)注力度非常缺乏，從圖1可以看出，中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)的學(xué)術(shù)論文在1987年的時(shí)候達(dá)到頂峰，之后發(fā)文數(shù)量開(kāi)始下降，論文數(shù)量的下降是學(xué)科關(guān)注度下降的表現(xiàn)形式之一。2000年以后論文數(shù)量為25篇，僅占1980年以來(lái)中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)論文數(shù)量的20%，而20世紀(jì)中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和數(shù)字化的發(fā)展高峰期，全球化進(jìn)程速度開(kāi)始加快，比較圖書(shū)館學(xué)研究的滯后與高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息時(shí)代形成了巨大的反差。

1995年全國(guó)高校第三次圖書(shū)館學(xué)系系主任聯(lián)席會(huì)議17所專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)的課程統(tǒng)計(jì)分析，比較圖書(shū)館學(xué) (含外國(guó)圖書(shū)館史)[9]明確包含于專業(yè)選修課的核心課程中。2009年，根據(jù)中國(guó)《高等學(xué)校圖書(shū)館學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)體系由圖書(shū)館理論、圖書(shū)館方法、圖書(shū)館服務(wù)、圖書(shū)館信息技術(shù)和圖書(shū)館管理五部分構(gòu)成。其中，圖書(shū)館理論模塊中可選知識(shí)單元中包含了中國(guó)圖書(shū)與圖書(shū)館史、外國(guó)圖書(shū)館事業(yè)、圖書(shū)館學(xué)研究前沿與發(fā)展趨勢(shì)、信息管理基礎(chǔ)理論、文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)理論[10]。對(duì)比前后圖書(shū)館學(xué)專業(yè)選修課，1995年在專業(yè)選修課核心課程中，比較圖書(shū)館學(xué)仍然作為一門(mén)教學(xué)學(xué)科，到了2009年，選修模塊中雖然仍然含有“外國(guó)圖書(shū)館事業(yè)”這門(mén)課程，但是“比較圖書(shū)館學(xué)”課程已經(jīng)不再明確出現(xiàn)在指導(dǎo)性文件中。

3 中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)研究展望

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)于比較圖書(shū)館學(xué)的研究熱度下降，說(shuō)明國(guó)內(nèi)學(xué)者還未意識(shí)到比較圖書(shū)館學(xué)對(duì)于中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的重要性，也未意識(shí)到“國(guó)際化”研究可以從比較圖書(shū)館學(xué)這個(gè)角度進(jìn)行切入。國(guó)內(nèi)對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域涉獵尚淺，要完善我圖書(shū)館學(xué)科結(jié)構(gòu)，需要更多的人員投入進(jìn)行研究，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面切入比較圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域。

3.1 比較圖書(shū)館學(xué)歷史

了解學(xué)科歷史是深入學(xué)習(xí)該學(xué)科的前提。比較圖書(shū)館學(xué)亦然。

首先，從對(duì)國(guó)內(nèi)論文統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，綜述類(lèi)文章占了不到總數(shù)的5%，從綜述的主要內(nèi)容可以看出一直以來(lái)比較圖書(shū)館學(xué)的研究重點(diǎn)都放在定義、性質(zhì)、對(duì)象等基礎(chǔ)問(wèn)題上，大多數(shù)綜述文章以羅列材料為主，缺乏對(duì)比較圖書(shū)館學(xué)的思考。綜述類(lèi)文章是研究比較圖書(shū)館學(xué)歷史一個(gè)重要切入口。搜集、整合綜述性文章，可以更客觀地把握比較圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

其次，結(jié)合中國(guó)歷史、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)歷史研究比較圖書(shū)館學(xué)歷史。從1949年至1956年中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)建立階段、1957年至1966年中國(guó)圖書(shū)館的發(fā)展階段，1966年至1976年文化大革命導(dǎo)致圖書(shū)事業(yè)經(jīng)歷浩劫，再到1976年以后圖書(shū)館事業(yè)再度繁榮，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)政治大背景下，中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展在上世紀(jì)50年代到70年代末期戛然而止。進(jìn)入上世紀(jì)80年代,中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育研究出現(xiàn)了有史以來(lái)從未有過(guò)的繁榮局面[11]，中國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)意識(shí)也在當(dāng)時(shí)覺(jué)醒。90年代，進(jìn)入現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代，圖書(shū)館學(xué)研究穩(wěn)健發(fā)展，但比較圖書(shū)館學(xué)悄聲沒(méi)落。每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)不同程度影響比較圖書(shū)館學(xué)發(fā)展，如何影響，影響后的結(jié)果都是值得探究和思考的。

3.2 國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)

從主題上看，1980年至今，國(guó)內(nèi)比較圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)論文主題涉及到比較圖書(shū)館學(xué)的定義、研究模式、研究對(duì)象與范圍等，各主題的論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)詳見(jiàn)表1。（統(tǒng)計(jì)時(shí)若單篇論文涉及到多個(gè)主題，則按照每個(gè)主題出現(xiàn)的次數(shù)作統(tǒng)計(jì)）。

表1 1980—2013年中國(guó)關(guān)于比較圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)論文主題分析表

比較圖書(shū)館學(xué)研究主題集中在研究方法與程序、定義、發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)象范圍、學(xué)科史和學(xué)科性質(zhì)。其中研究方法與程序占24%，比較圖書(shū)館定義占23%，發(fā)展?fàn)顩r綜述和學(xué)科史各占17%，研究對(duì)象和范圍占16%，學(xué)科性質(zhì)占14%，國(guó)際圖書(shū)館學(xué)與比較圖書(shū)館學(xué)占12%，其余的皆不到10%。

1981—1991年間，國(guó)內(nèi)有學(xué)者討論過(guò)比較圖書(shū)館學(xué)與國(guó)際圖書(shū)館學(xué)的關(guān)系，但僅僅止步于將二者分開(kāi)討論，還未大膽地將二者融合起來(lái)研究，因此至今還未出現(xiàn)國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)的相關(guān)論著。而在西方，早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)有了關(guān)于《國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)》的專著了。2008年，劉燕權(quán)教授在《International and comparative studies in information and library science：a focus on the United States and Asian countries》指出，國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)是一種全球化行為；是一個(gè)了解他館優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的過(guò)程；營(yíng)造了圖書(shū)館合作的氛圍[12]xvi。說(shuō)明，國(guó)際比較圖書(shū)館學(xué)更注重交流和分享,并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)本地區(qū)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展[12]xvi-xvii。

比較圖書(shū)館學(xué)隱含了“國(guó)際化”這一層面的研究，它歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展變化，涵義逐漸豐富，“國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)”強(qiáng)調(diào)“國(guó)際化”，是比較圖書(shū)館學(xué)意義的延伸。那么從比較圖書(shū)館學(xué)到國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)之間是如何發(fā)展過(guò)度的？如今如何詮釋比較圖書(shū)館學(xué)更加準(zhǔn)確？研究國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)的興起與發(fā)展成為必然。

3.3 比較圖書(shū)館學(xué)教育

在國(guó)外，已有學(xué)校，如威斯康辛大學(xué)、肯特州立大學(xué)、馬里蘭大學(xué)等都將“國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)”“比較圖書(shū)館學(xué)”等作為選修課程。這在一定程度上說(shuō)明了國(guó)外國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)的地位和意義。比較圖書(shū)館學(xué)教育作為圖書(shū)館學(xué)教育的一個(gè)分支，其在某種意義上可以代表學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，即更趨向于國(guó)際化。

美國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)教育始終走在世界前列，不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)比較圖書(shū)館學(xué)的課程。大多數(shù)課程多以“國(guó)際與比較圖書(shū)館學(xué)”（International and Comparative Librarianship）命名，課程名稱可以反映學(xué)科的國(guó)際化走勢(shì)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育曾經(jīng)大量地借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索前進(jìn)，日益完善。研究、借鑒其他國(guó)家的教學(xué)理念和教學(xué)模式是推進(jìn)中國(guó)自身圖書(shū)館學(xué)教育的有效方式。但應(yīng)該正如劉國(guó)均先生說(shuō)的，一方參酌歐美之成規(guī)，一方稽考我先民對(duì)于斯學(xué)之貢獻(xiàn),以期形成一種合于中國(guó)國(guó)情之圖書(shū)館學(xué)[13]。筆者建議可以將研究美國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)教育課程為切入口，從課程結(jié)構(gòu)、課程模式、授課方式等方面入手。

4結(jié)語(yǔ)

任何新生事物的發(fā)展道路都是曲折的，比較圖書(shū)館學(xué)也不例外。在中國(guó)，比較圖書(shū)館學(xué)從其產(chǎn)生到曲折發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了近九十年，起起落落，比較圖書(shū)館學(xué)仍然處于胚胎階段，接下來(lái)還要經(jīng)過(guò)時(shí)間的考證與研究者孜孜不倦的付出充實(shí)這個(gè)領(lǐng)域。考鏡比較圖書(shū)館學(xué)之源流，尋其歷經(jīng)道路，有助于幫助后來(lái)學(xué)者進(jìn)一步研究該領(lǐng)域。文章最后提出的幾點(diǎn)切入口，亦是筆者近來(lái)關(guān)注的有關(guān)比較圖書(shū)館學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)，筆者認(rèn)為，推動(dòng)比較圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展能進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)事業(yè)發(fā)展變革。

[1]S.西姆索娃，肖力.比較圖書(shū)館學(xué)：一門(mén)理論學(xué)科[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，1990（1）.

[2]J·珀利阿姆.丹頓.比較圖書(shū)館學(xué)概論[M].龔厚澤，譯.北京：書(shū)目文獻(xiàn)出版社，1980.

[3] 鐘守真.比較圖書(shū)館學(xué)引論[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，1993.

[4] 邢蓉.中西方新聞寫(xiě)作差異比較研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)文史學(xué)院，2012.

[5] 程伯群.比較圖書(shū)館學(xué)[M].上海：世界書(shū)局，1935：序.

[6] 黃學(xué)軍.十年來(lái)我國(guó)比較圖書(shū)館學(xué)研究述評(píng)[J].圖書(shū)館，1991（6）：14-19.

[7] 王子舟.中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育九十年回望與反思[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2009（35）：70-78，96.

[8] 金曉莉.西部圖書(shū)館學(xué)之東西部地區(qū)圖書(shū)館比較研究：兼論比較圖書(shū)館學(xué)在中國(guó)的發(fā)展[J].當(dāng)代圖書(shū)館，2010（2）：12-15.

[9]董小英.我國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型及其問(wèn)題[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，1996（1）：33.

[10]錢(qián)承軍.上世紀(jì)八九十年代我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育述評(píng)[J].貴圖學(xué)刊，2007（1）：18-20.

[11] 程煥文.中國(guó)圖書(shū)文化導(dǎo)論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，1995.

[12]Liu Y Q，Chen X J.A Comparative Study of LISEducation：China and the US.International and comparative studies in information and library science：a focus on the United States and Asian countries[M].Lanham MD：Scarecrow Press

[13] 劉國(guó)鈞.發(fā)刊詞[J].圖書(shū)館學(xué)，1926，1（1）：1.