朱琳

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于實(shí)用性專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方也顯得越來越重要。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，講理論時(shí)學(xué)生厭學(xué)，練技能時(shí)由于缺乏理論支撐，很難做到游刃有余。本文從財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀談起，研究、實(shí)踐“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式，力圖提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè);做學(xué)教合一;探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-063

職業(yè)教育為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，職業(yè)教育的發(fā)展為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

但據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，有很多畢業(yè)生就業(yè)后，因自身能力不足或者不能滿足企業(yè)對(duì)技能操作的要求都紛紛離職。我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的企業(yè)評(píng)價(jià)、工資水平、職業(yè)能力、技能熟練度等來綜合衡量，而不該僅僅以就業(yè)率來衡量。這就引起了我們職業(yè)教育者的深思：職業(yè)學(xué)校的課堂該如何展開，能夠使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)到知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的摸索與探究中，我們漸漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，不斷地從學(xué)生的基本情況出發(fā)，老師進(jìn)行輔助，從而讓學(xué)生做到樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。

一、職業(yè)學(xué)校面臨的現(xiàn)狀

部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)興趣、不自信、教師難管等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)，也即“填鴨式”教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使老師教學(xué)無興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力。比如，我所帶的會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)都比較低，說明他們?cè)诔踔须A段成績(jī)就不理想甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，在課堂上提不起興趣，哪怕是課本上的知識(shí)都回答不上來，這正是他們?cè)谡n堂上提不起興趣的結(jié)果。越是看不到成效，他們?cè)绞遣辉敢馀?越是得不到提高，他們?cè)绞侨菀追艞墶Ｎ視r(shí)常在想用什么辦法能夠?qū)⑺麄儙险墸槐卦谡n堂上用“難熬”這兩個(gè)字去形容課堂感受。

同時(shí)，目前一些落后地區(qū)的職業(yè)學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，不同的專業(yè)和不同的職業(yè)崗位需要實(shí)訓(xùn)模塊的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐少，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把專業(yè)理論課應(yīng)用在實(shí)踐操作上，相信學(xué)生們換一種學(xué)習(xí)方式一定會(huì)非常感興趣的，比如開展ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)，在2017年參加培訓(xùn)時(shí)，受訓(xùn)于廣州市福思特公司時(shí)操作了一段模擬動(dòng)畫，是以學(xué)生本人作為動(dòng)畫中的人物，將一家企業(yè)去工商局辦理事件制作成3D動(dòng)畫效果，這種仿真視頻我相信學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)做中學(xué)的效果。

二、“做學(xué)教”如何改變現(xiàn)狀

“做學(xué)教”教學(xué)模式是三者不分先后，邊做邊學(xué)邊教的事情。該模式利用實(shí)訓(xùn)裝備來動(dòng)手操作，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過做讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和掌握專業(yè)技術(shù)。

（一）讓學(xué)生主動(dòng)接受

首先，“做中教”是學(xué)生為主體，怎樣讓這個(gè)主體主動(dòng)去接受新知識(shí)呢？關(guān)鍵是要讓學(xué)生在主觀意識(shí)上有興趣的學(xué)。建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地是保障學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的重要前提，因?yàn)檫@種先進(jìn)的教學(xué)軟件彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式死記硬背的缺陷，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在操作中容易獲得成就感。學(xué)生對(duì)于這種與學(xué)習(xí)或者是將來工作相關(guān)的實(shí)訓(xùn)仿真軟件非常有興趣的，他們通過動(dòng)手操作參與其中，獲得體驗(yàn)感，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。比如，《模擬銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》需要配備銀行模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生將學(xué)到的理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來，將大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我一直教會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我就很明顯地感到，學(xué)生在《會(huì)計(jì)電算化》這門課的課堂上注意力顯然高于其他課堂，因?yàn)檫@需要他們動(dòng)手作為主體去操作企業(yè)的業(yè)務(wù)。

（二）教師提高技能教學(xué)水平

其次，教師是教育事業(yè)的第一資源，一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等改革創(chuàng)新的基本是教師，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是關(guān)注教育教學(xué)改革，仔細(xì)體會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)等精神;二是職業(yè)教育教師需要具備本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的操作技能，取得行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)技能;三是積極主動(dòng)參加學(xué)業(yè)交流和各類比賽。積極教學(xué)比賽，在展示了自己教學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，也能從其他同志身上學(xué)到切實(shí)可行的教學(xué)方法等。我本人經(jīng)常參加教學(xué)大賽和技能，“以賽促教，以賽促學(xué)”，參加這些大賽的過程是艱辛的，但結(jié)果卻是收獲滿滿的。

（三）學(xué)生與教師的互動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來教，部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，但并不代表他們不能學(xué)，要幫他們養(yǎng)成好習(xí)慣，課前要求預(yù)習(xí)，不打無準(zhǔn)備的仗。遇到理解不了的地方做好標(biāo)記，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后能更加有針對(duì)性地做好備課工作。

另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑來教，學(xué)生能提出疑問說明他進(jìn)行了思考，這是值得表揚(yáng)的！學(xué)生的疑問也是教師課堂教學(xué)的有效切入點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探索解決疑問。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章第二節(jié)借貸記賬法的運(yùn)用中，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄的編制，對(duì)于這一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)提出了不懂，為了生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用原材料的借方為什么是生產(chǎn)成本科目？課堂教學(xué)中，要層層引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要領(lǐng)用原材料？領(lǐng)用原材料有什么用？聽過“巧婦難為無米之炊”這句嗎？如果企業(yè)僅有廠房機(jī)器設(shè)備能生產(chǎn)出產(chǎn)品嗎？領(lǐng)用的材料最終是投入到生產(chǎn)產(chǎn)品中，是否構(gòu)成產(chǎn)品的成本？產(chǎn)品的成本在會(huì)計(jì)中簡(jiǎn)稱什么呢？學(xué)生齊答：生產(chǎn)成本。生產(chǎn)成本屬于成本類，根據(jù)借貸記賬法的規(guī)則，增加時(shí)應(yīng)該記在哪個(gè)方向？學(xué)生齊答：借方。這一步步的深入淺出的討論，自然而然就得出了結(jié)論。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在“做中學(xué)”鍛煉了自己的動(dòng)手能力，教師在“做中教”一方面可以通過發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題提高自身的業(yè)務(wù)水平，另一方面能激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。所以說，“做中教”對(duì)于學(xué)生和教師來說是雙贏，這一教學(xué)模式是否能夠完美實(shí)施，取決于教師的敬業(yè)心理和學(xué)校在實(shí)訓(xùn)資源方面的投資。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視度加強(qiáng)，這一天是指日可待的！

（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 鹽城224000）