余鳳英

【摘要】在高三政治復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，試卷講評(píng)占據(jù)很大的比重，試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)的延伸，是高考復(fù)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要課型。一堂成功的試卷講評(píng)課需要教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，需要師生共同思考，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中形成了高三政治“四步驟”試卷講評(píng)課模式，以此提高試卷講評(píng)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓試卷講評(píng)課“活”起來(lái)，收獲實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高考評(píng)價(jià)體系;高三政治;試卷講評(píng)

2019年11月人民教育出版社正式出版了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，它創(chuàng)造性地提出高考命題理念從“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變，這兩本書(shū)的出版從根本上解決了教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，為一線教師的政治教學(xué)指明了方向。在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，試卷講評(píng)占據(jù)了很大的比重，可以說(shuō)它直接影響著高中政治復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。一堂成功的試卷講評(píng)課不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化、整合、拓展知識(shí)，還可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，反饋考試信息，促使教師反思，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，提高教學(xué)效果。反之，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)解題技巧的掌握和能力的提高，使其難以有效進(jìn)行題型建模和知識(shí)建模，難以激發(fā)深層思維，難以提高學(xué)科素養(yǎng)[1]。

教師要全面分析試卷，明確每道試題背后的情境選擇、考點(diǎn)分析、能力要求、素養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向等，再結(jié)合考試數(shù)據(jù)，確定試題講解的重點(diǎn)，并分析學(xué)生存在的主要問(wèn)題，包括知識(shí)、能力、思維等方面，這樣才能在有限的課堂時(shí)間里提高試卷講評(píng)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中建立了高三政治“四步驟”試卷講評(píng)課模式，分別是“自查自糾、重點(diǎn)講評(píng)、舉一反三、提升總結(jié)”，現(xiàn)以2020年4月貴州省適應(yīng)性考試政治試題的講評(píng)課為例進(jìn)行闡述。

一、自查自糾，小組合作，在合作中強(qiáng)化基礎(chǔ)

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》中明確指出高考圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題、怪題和繁難試題，引導(dǎo)教師重視教材，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間[2]。在試卷講評(píng)課前，教師應(yīng)養(yǎng)成一定的講評(píng)習(xí)慣，如客觀題只講評(píng)得分率低于60%的試題。結(jié)合本次考試的實(shí)際情況，筆者重點(diǎn)講評(píng)第13、18、21題，其余的客觀題以自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式解決，用時(shí)五分鐘。學(xué)生在自主解決問(wèn)題時(shí)，筆者深入課堂，查看學(xué)生的解決情況，最后用兩分鐘加以點(diǎn)撥，比如，擴(kuò)大公民民主權(quán)利，全國(guó)人大常委會(huì)行使最高立法權(quán)，紅色旅游是愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育的最好形式，消除飲食習(xí)慣差異，使文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終同步，人的認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的直接現(xiàn)實(shí)性改造活動(dòng)，人與疾病之間的矛盾既是客觀的又是主觀的，等等。對(duì)于這類(lèi)試題，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤解答，主要是由審題不細(xì)心、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)導(dǎo)致的，因此，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生改正知識(shí)性錯(cuò)誤，還必須讓學(xué)生加強(qiáng)重視，不斷進(jìn)行自我反思、自我提升。

二、重點(diǎn)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)科思維能力和素養(yǎng)

（2020貴州省適應(yīng)性考試文綜第13題）2020年1月6日，中國(guó)人民銀行決定下調(diào)金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.5個(gè)百分點(diǎn)，釋放長(zhǎng)期資金8000多億元。不考慮其他因素，該政策對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)影響路徑正確的是（? ? ）。

①金融機(jī)構(gòu)擴(kuò)大信貸規(guī)模

②激發(fā)實(shí)體經(jīng)濟(jì)活力

③降低實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融資壓力

④向市場(chǎng)釋放增量資金

⑤降低金融機(jī)構(gòu)的貸款利率

A.⑤→①→③→②? ? ?B.④→①→③→②

C.①→②→④→③? ? ?D.③→①→④→⑤

答案：B

第13題是高考中?？嫉膫鲗?dǎo)類(lèi)試題，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，在2019年全國(guó)卷2第13題、2019年全國(guó)卷3第15題、2018年全國(guó)卷2第13題、2018年全國(guó)卷3第14題中都有所考查，是高考中的高頻考查試題，要求學(xué)生必須掌握。教師在講解時(shí)可重點(diǎn)分析傳導(dǎo)類(lèi)試題的解題技巧和方法。第一，如果傳導(dǎo)路徑的序號(hào)少于材料中的序號(hào)，需要排除無(wú)關(guān)項(xiàng)，在分析中發(fā)現(xiàn)⑤降低金融機(jī)構(gòu)的貸款利率是無(wú)關(guān)項(xiàng)，所以排除選項(xiàng)A和D，即在選項(xiàng)B和C中選擇。第二，審材料，明首尾。該政策對(duì)我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)影響路徑正確的是：該政策——首，是傳導(dǎo)的源頭，直接引起④向市場(chǎng)釋放增量資金，所以④是邏輯傳導(dǎo)的首位;對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響——尾，②激發(fā)實(shí)體經(jīng)濟(jì)活力是最后的作用，及邏輯傳導(dǎo)的尾?？梢?jiàn)只有選項(xiàng)B符合題意。第三，按照邏輯傳導(dǎo)的順序進(jìn)行排序，并驗(yàn)證邏輯的正確性，驗(yàn)證B的正確性。即材料“中國(guó)人民銀行決定下調(diào)金融機(jī)構(gòu)存款準(zhǔn)備金率0.5個(gè)百分點(diǎn)，釋放長(zhǎng)期資金8000多億元”直接帶來(lái)④向市場(chǎng)釋放增量資金，引起①金融機(jī)構(gòu)擴(kuò)大信貸規(guī)模的變化和③降低實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融資壓力的變化，最終引起②激發(fā)實(shí)體經(jīng)濟(jì)活力的變化，可見(jiàn)此邏輯驗(yàn)證是正確的。此類(lèi)試題考查學(xué)生知識(shí)獲取能力和思維認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生的能力要求較高。

（2020貴州省適應(yīng)性考試文綜第18題）澳門(mén)回歸祖國(guó)20年來(lái)，在中央政府的大力支持下，特別行政區(qū)政府團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)社會(huì)各界人士，嚴(yán)格依照憲法和澳門(mén)基本法辦事，促進(jìn)澳門(mén)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)、民生持續(xù)改善、社會(huì)穩(wěn)定和諧，傳承愛(ài)國(guó)愛(ài)澳核心價(jià)值觀，發(fā)展壯大愛(ài)國(guó)愛(ài)澳力量，向世界展示了具有澳門(mén)特色的“一國(guó)兩制”成功實(shí)踐。這表明（? ? ）。

①繁榮強(qiáng)盛的祖國(guó)是澳門(mén)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾

②愛(ài)國(guó)愛(ài)澳核心價(jià)值觀決定了“一國(guó)兩制” 的行穩(wěn)致遠(yuǎn)

③堅(jiān)守“一國(guó)”之本，善用“兩制”之利，是澳門(mén)繁榮穩(wěn)定的基石

④憲法和基本法作為國(guó)家根本大法為澳門(mén)繁榮穩(wěn)定提供了法治保障

A.①④? ? ?B.①③? ? C.②④? ? D.③④

答案：A

第18題依托2019年時(shí)政材料——澳門(mén)回歸祖國(guó)20周年，以此情境為背景，考查學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度、“一國(guó)兩制”的政治認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有很好的引導(dǎo)作用，也貫徹落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。對(duì)于此題，學(xué)生需要運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的辯證思維來(lái)理解，歷史唯物主義中講到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)作用。價(jià)值觀屬于社會(huì)意識(shí)，對(duì)社會(huì)存在有能動(dòng)作用，但不起決定作用，所以②是錯(cuò)誤的。此題還需要聯(lián)系時(shí)政信息、生活常識(shí)：國(guó)家的根本大法只有憲法，而澳門(mén)基本法，是澳門(mén)地區(qū)的法律，不是國(guó)家的法律，當(dāng)然也不是國(guó)家根本大法。對(duì)于這種偷換概念的表述，學(xué)生一定要引起重視，凡選項(xiàng)中有多主語(yǔ)并列的，做題要細(xì)心、仔細(xì)。此題不僅考查學(xué)生的必備知識(shí)，還考查學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)、思維方法和核心價(jià)值觀。

（2020貴州省適應(yīng)性考試文綜 第21題）舌尖的一時(shí)“任性”，潛藏著巨大風(fēng)險(xiǎn)。從SARS病毒到鼠疫、H7N9禽流感……都與野生動(dòng)物有關(guān)，很多要命的急病、怪病都是人在吃野生動(dòng)物時(shí)傳染到人身上的。2020年2月24日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十六次會(huì)議審議通過(guò)了關(guān)于全面禁止非法野生動(dòng)物交易、革除濫食野生動(dòng)物陋習(xí)、切實(shí)保障人民群眾生命健康安全的決定。這啟示我們（? ? ）。

①利用自然資源須秉持科學(xué)、合理的態(tài)度

②與自然相處的最好方式就是遵從自然法則

③順從自然是阻斷病毒由動(dòng)物向人類(lèi)傳播的根本出路

④在疾病防控中必須重視發(fā)揮正確意識(shí)的基礎(chǔ)性作用

A.①②? ? ?B.①④? ? ?C.②③? ? ? D.③④

答案：A

第21題啟示我們，必須尊重自然的客觀性，尊重自然規(guī)律，同時(shí)正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以，①和②正確。③不符合實(shí)際情況，我們除了順從自然，還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用自然，改造自然。④也不正確，在疾病防控中必須尊重自然，順應(yīng)規(guī)律，發(fā)揮物質(zhì)的決定性作用，做到一切從實(shí)際出發(fā)。此題的立意也是以時(shí)政情境為背景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并以例說(shuō)法，啟發(fā)學(xué)生真正地愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，做到人與自然和諧相處。

三、舉一反三，在變換練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和思維能力

針對(duì)客觀題中三道錯(cuò)誤率較高的試題，教師需要借助有針對(duì)性的試題來(lái)鞏固相關(guān)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，再次提升學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境時(shí)，有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所應(yīng)具備的綜合學(xué)科素養(yǎng)，以及認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。此外，教師還需通過(guò)舉一反三，再次幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維，強(qiáng)化技巧，遵循從“特殊到一般再到特殊”的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方法[3]。

四、綜合運(yùn)用，總結(jié)歸納，在復(fù)雜情境中提升學(xué)科素養(yǎng)

材料分析題第38題以“大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最前沿、最關(guān)鍵的科技”為背景，分別考查政治和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，設(shè)問(wèn)為：（1）運(yùn)用政治生活知識(shí)說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)政府提升社會(huì)治理現(xiàn)代化水平的作用。（12分）（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析我國(guó)大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的理由，并就推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提兩條政策建議（14分）。此題得分率較高，在講評(píng)課中，學(xué)生可小組合作解答問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)第38題第（1）問(wèn)再次梳理與政府相關(guān)的主干知識(shí)，第38題第（2）問(wèn)與2017年全國(guó)3卷第38題第（1）問(wèn)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析中國(guó)高鐵“走出去”對(duì)中國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極作用，并就如何加快高鐵更好地“走出去”提出兩條政策建議有相似之處，教師可要求學(xué)生再做一次高考真題，深入領(lǐng)悟高考真題的內(nèi)涵[4]。

材料分析題第39題以“建國(guó)70周年來(lái)，我們被愛(ài)國(guó)主義的硬核力量震撼，并以黃旭華為代表的科學(xué)家們的報(bào)國(guó)事跡”為背景材料分別考查哲學(xué)、文化等知識(shí)，設(shè)問(wèn)：（1）以黃旭華為代表的科學(xué)家們的報(bào)國(guó)事跡，生動(dòng)體現(xiàn)了“此生屬于祖國(guó)，此生無(wú)怨無(wú)悔”的愛(ài)國(guó)情懷，運(yùn)用人生價(jià)值的知識(shí)加以說(shuō)明。（12分）（2）運(yùn)用中華民族精神的知識(shí)，談?wù)匋S旭華先進(jìn)事跡給我們的啟示。（10分） （3）班級(jí)舉行“我和我的祖國(guó)”主題班會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)出兩條中華文化中體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的名言警句。（4分） 此題得分率較低，教師在講解中應(yīng)重點(diǎn)突破：第一，對(duì)背景材料的理解，要重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家勛章獲得者的一些事例，如黃旭華、張富清老英雄等，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生向老英雄們學(xué)習(xí)。第二，反思參考答案。針對(duì)試題提供的參考答案，你還能不能提出不同的意見(jiàn)和想法？依據(jù)是什么？以第39題第（2）問(wèn)為例，在參考答案基礎(chǔ)上我們還可以進(jìn)行補(bǔ)充、完善。第三，以高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，以考點(diǎn)為依托，針對(duì)國(guó)家勛章獲得者的時(shí)政熱點(diǎn)，收集整理與此相關(guān)的模擬試題、改編或原創(chuàng)試題，拓展提升、歸納梳理與此事例相關(guān)的教材理論，希望學(xué)生能在復(fù)雜的情境中學(xué)會(huì)舉一反三，具備知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。第四，再做真題，梳理近五年與政府、中華民族精神、人生價(jià)值等考點(diǎn)相關(guān)的高考真題，帶領(lǐng)學(xué)生研究真題，把握規(guī)律。第五，關(guān)注時(shí)政情境材料，重視年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事及中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策，如脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、人類(lèi)命運(yùn)共同體、民法典等[5]。

綜上所述，教師要想提升高三政治試卷講評(píng)課的效率，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有所取舍，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)采用小組互助、師生合作的方式，真正解決學(xué)生沒(méi)有掌握或者掌握不好的試題，這樣學(xué)生才能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。對(duì)于重難點(diǎn)突破部分，教師需要給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，提煉學(xué)科相關(guān)解題技巧，給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，舉一反三是必需的，學(xué)生聽(tīng)懂了不等于掌握和能運(yùn)用，還需要進(jìn)行鞏固提升，在具體的情境中運(yùn)用解題技巧和方法，訓(xùn)練政治學(xué)科思維，從而使自己的思維更加靈活，答題更加規(guī)范，學(xué)科語(yǔ)言的使用更加順暢?？傊?，師生要在講評(píng)中共同提升、共同進(jìn)步，收獲學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)科能力，鞏固學(xué)科思維，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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