馬笑乾

摘要：為了構(gòu)建高效課堂，許多教師開始重新調(diào)整教學(xué)思路策略，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，明確作業(yè)布置的相關(guān)要求，結(jié)合課堂教學(xué)中的具體進(jìn)度以及學(xué)生的知識(shí)吸收情況，確保自身所布置的作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)的布置會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文教師需要抓住語(yǔ)文作業(yè)布置的核心要求，關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)的完成情況，全面提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。確保學(xué)生能夠自主高效地完成語(yǔ)文作業(yè)，潛移默化地接受教師的引導(dǎo)，進(jìn)而掌握適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略及技巧。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文作業(yè);提高質(zhì)量;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-115

作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生的影響非常深刻。許多語(yǔ)文教師通過(guò)布置作業(yè)來(lái)檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固個(gè)人的知識(shí)。語(yǔ)文教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)開闊個(gè)人的視野，掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)者在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行分析時(shí)明確提出，高效的作業(yè)布置能夠更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師需要意識(shí)到教學(xué)工作對(duì)教學(xué)改革的重要意義，加大對(duì)這一教學(xué)板塊的投入及支持力度。重點(diǎn)解決語(yǔ)文作業(yè)布置中所存在的各類問(wèn)題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，讓學(xué)生真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性

在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式越來(lái)越復(fù)雜，包含不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響整體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量以及綜合教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。許多語(yǔ)文教師開始積極加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，其中語(yǔ)文作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生自主鞏固和查漏補(bǔ)缺的重要手段和載體。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師開始投入更多的時(shí)間和精力，不斷優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置形式，保障自身所布置的作業(yè)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，利用課外時(shí)間高效完成作業(yè)。

對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)，有效性和針對(duì)性的分析最為關(guān)鍵。首先，從宏觀的角度上來(lái)看，語(yǔ)文教師需要以層次性，可選性和趣味性為依據(jù)，以此來(lái)更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其次，語(yǔ)文教學(xué)需要具備一定的目的性，關(guān)注課文的重點(diǎn)知識(shí)，分析不同教學(xué)任務(wù)的落實(shí)條件及具體要求。最后，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的終身成長(zhǎng)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)的輔助作用不容忽略。教師需要以開放性為依據(jù)，積極融入更多的新鮮血液，了解傳統(tǒng)文化以及社會(huì)生活在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及鞏固消化知識(shí)。教育專家以及研究學(xué)者明確提出，作業(yè)是非常重要的教育教學(xué)板塊。傳統(tǒng)的作業(yè)布置直接以教師所制定的習(xí)題為依據(jù)，學(xué)生進(jìn)行自主解答。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師會(huì)進(jìn)行集中批閱，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)集中講評(píng)。這種作業(yè)布置形式相對(duì)比較單一，層次及數(shù)量統(tǒng)一，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被極大的打壓。

二、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置現(xiàn)狀

盡管作業(yè)布置對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革以及學(xué)生的成長(zhǎng)有明顯的作用及價(jià)值，但是有一部分語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。因此在這一板塊上的投入和支持力度不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，整體的語(yǔ)文作業(yè)完成質(zhì)量不容樂(lè)觀。首先，語(yǔ)文教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化的具體情況，無(wú)視對(duì)作業(yè)量和作業(yè)難度的合理控制及選擇。直接按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度布置相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行深入的剖析及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生做了很多的無(wú)用功，消耗了學(xué)生的精力。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性相對(duì)較低，有的學(xué)生為了獲得教師的表?yè)P(yáng)，直接抄襲他人的作業(yè)。其次，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師讓學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單抄寫，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)，了解不同的生詞以及優(yōu)美語(yǔ)句和重點(diǎn)段落。這一點(diǎn)盡管能夠幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是極大地消耗了學(xué)生的耐心以及精力。很多學(xué)生只能夠在大量地作業(yè)中機(jī)械完成學(xué)習(xí)任務(wù)，迷失了個(gè)人的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。另外，學(xué)生方向性思維受到了極大的束縛以及進(jìn)步，長(zhǎng)此以往就會(huì)逐步喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

最后，教師沒(méi)有掌握好中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的重要方向。往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及進(jìn)度，忽略了對(duì)學(xué)生共性問(wèn)題的分析及研究，沒(méi)有結(jié)合后續(xù)的教育教學(xué)要求進(jìn)行有效改革，最終導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)所發(fā)揮的教育價(jià)值及作用微乎其微。

三、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升中學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的策略

為了有效避免上文中所出現(xiàn)的各類不足，中學(xué)語(yǔ)文教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路。深入剖析語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要求，以提升中學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量為目標(biāo)，積極優(yōu)化作業(yè)布置的手段及形式。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠高效完成教師所布置的作業(yè)，在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程中產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。

1.積極控制作業(yè)的數(shù)量

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文技能的培養(yǎng)及提升，幫助學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)有效消化及利用。其中語(yǔ)文作業(yè)布置的數(shù)量控制非常關(guān)鍵，教師需要盡量避免急于求成和揠苗助長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，著眼于目前的教育教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的作業(yè)量。其中循序漸進(jìn)以及層次化的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是高效教學(xué)的重要保障，要想確保學(xué)生高效完成語(yǔ)文作業(yè)，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的交流及溝通。分析學(xué)生的典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，盡量避免海量作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)個(gè)人的學(xué)習(xí)策略及方向。另外，針對(duì)學(xué)生抄襲以及盲目應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，教師還需要關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，讓學(xué)生意識(shí)到作業(yè)抄襲的弊端，確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成作業(yè)。

2.確保作業(yè)的趣味化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中極有可能會(huì)產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒，往往認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ丁?duì)此，語(yǔ)文教師需要注重作業(yè)布置形式的豐富化以及多元化，將更多的趣味化元素融入課堂，全面提升語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。中學(xué)生的玩心比較重，個(gè)人的邏輯思維框架還有待構(gòu)建，自控能力不足。如果教師所布置的語(yǔ)文作業(yè)比較枯燥及乏味，就會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，語(yǔ)文教師需要與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法，跟蹤學(xué)生的心理需求。融入更多生活化的教學(xué)元素，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立完成語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)上，意識(shí)到語(yǔ)文這門學(xué)科的樂(lè)趣。需要注意的是，趣味化作業(yè)的布置還要求教師著眼于學(xué)生的興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性的調(diào)整不同的教育教學(xué)板塊，確保對(duì)癥下藥。保障每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)有效地落實(shí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

3.注重作業(yè)布置的開放性

開放性的作業(yè)布置要求教師以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多開放性的內(nèi)容融入其中，保障學(xué)生能夠不斷釋放個(gè)人的天性。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師需要關(guān)注教材內(nèi)容的整合，確保語(yǔ)文教材與社會(huì)息息相關(guān)。學(xué)生才是課堂中的主角，不管是作業(yè)布置還是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新及改革，都需要以學(xué)生為中心，只有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，才能夠更好地體現(xiàn)開放性作業(yè)布置的重要教育意義。教師需要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確社會(huì)化元素的融入要求，充分理解學(xué)生的個(gè)體差異性。針對(duì)學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)層次多樣的語(yǔ)文作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇，這種開放性的作業(yè)形式非常靈活及豐富，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

4.采取多元化的學(xué)習(xí)策略

在布置語(yǔ)文作業(yè)之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容及形式，保障學(xué)生能夠從課本走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式和作業(yè)模式備受詬病，存在許多的局限性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，將個(gè)性化、針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容融入其中，充分彰顯作業(yè)布置的針對(duì)性。另外，教師還需要著眼于學(xué)生作業(yè)完成的進(jìn)度，觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。以多元化的學(xué)習(xí)策略為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)教師的考驗(yàn)，通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固個(gè)人的知識(shí)，全面提升個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。多元化的學(xué)習(xí)策略需要以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為依據(jù)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生在前一階段語(yǔ)文作業(yè)完成中所遇到的困惑，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試不同的學(xué)習(xí)策略，高效完成教師的作業(yè)。

5.積極加強(qiáng)師生交流及溝通

師生之間的交流以及互動(dòng)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生的理解難度。有的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)無(wú)法找到自己的方向，往往認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)的難度偏高。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)非常消極及被動(dòng)，缺乏一定的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。這個(gè)時(shí)候教師就需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)及肯定，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行交流及溝通，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)師生交流及溝通，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進(jìn)而給予學(xué)生心理上的輔導(dǎo)及肯定，讓學(xué)生始終保持積極向上的態(tài)度。需要注意的是，師生之間的交流要求教師站在學(xué)生的角度，肯定學(xué)生的主體地位，意識(shí)到學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中所遇到的困惑。學(xué)會(huì)與學(xué)生做心靈上的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，這一點(diǎn)能夠有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及水平。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，關(guān)注與學(xué)生的交流與互動(dòng)，采取形式多元的教育教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，確保學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的收獲及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師還需要堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的指導(dǎo)以及幫助，指明學(xué)習(xí)方向。盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤及偏差，只有這樣才能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，高效完成語(yǔ)文作業(yè)。

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（作者單位：甘肅省張家川縣川王中學(xué)，甘肅 天水 741506 ）