摘要:在初中語文教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué),建立起學(xué)習(xí)評價(jià)的體系,就培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、個(gè)性發(fā)展等方面改進(jìn)教學(xué)方式,創(chuàng)新初中語文教學(xué),綜合發(fā)展學(xué)生,培養(yǎng)全能型、綜合性的高素質(zhì)人才。然而當(dāng)下的初中語文教學(xué)卻由于教師教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)氣氛不濃,在一定程度上阻礙了多元化教學(xué)的開展,打擊了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性,影響了初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此,本文將從多元化視野下,創(chuàng)新當(dāng)下語文課堂的教學(xué),促使學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、豐富化,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:初中語文;多元化教學(xué)方法;探究
中圖分類號:G63;G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)02-051
多元化教學(xué)是基于語文教材上,促使教學(xué)方法多元化,培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì),并通過一定的氛圍引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和學(xué)習(xí)語文文化知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。對此,加強(qiáng)教學(xué)多元化,豐富教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。
一、 目前多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)應(yīng)用的情況
創(chuàng)新教學(xué),落實(shí)多元化教學(xué),但很多教師把教學(xué)的目光仍舊放在語文課本和基礎(chǔ)知識的教學(xué)上,在教學(xué)中雖然結(jié)合了新媒體信息技術(shù),但沒有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢,并沒有促進(jìn)教學(xué)的多元化發(fā)展,學(xué)生感受不到語文課堂的改變,進(jìn)而,嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此以外,學(xué)生在語文教學(xué)的主人公地位依舊不明顯,實(shí)際的語文課堂依舊是以教師為核心,強(qiáng)調(diào)“一言制”,跟學(xué)生交流互動比較少,影響了語文教學(xué)課堂的質(zhì)量,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此語文教師在教學(xué)方式過于單一,沒有結(jié)合教材,活用多元教學(xué)法,一定程度阻礙了語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
二、 落實(shí)教學(xué)法,發(fā)揮多元化作用
在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué),是新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教學(xué)基本要求的一種延續(xù),促進(jìn)教師教學(xué)方式的多元化,有效地帶動了初中語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新,促使學(xué)生對語文文化知識的學(xué)習(xí)以及理解,以此來提高學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)等能力,讓學(xué)生在教師多元化教學(xué)的引導(dǎo)下學(xué)到更多的文化知識。同時(shí),相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,多元化教學(xué)在教學(xué)方式上更加多元且多變,不僅在于傳授學(xué)生知識方面,還在于培養(yǎng)學(xué)生的能力方面,引導(dǎo)學(xué)生從語文基礎(chǔ)知識開始進(jìn)行思考,探究語文教材中蘊(yùn)含的人文情懷以及歷史文化,從而構(gòu)建出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,讓語文課堂更加充滿書生氣,以此來推動多元化教學(xué)的目的,讓學(xué)生在語文課堂中文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。不僅如此,推動多元化的進(jìn)展,引導(dǎo)教師在教學(xué)中深入挖掘語文教材,扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)僅是停留于表面的情況,從而引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識開始探究語文文化,例如像平時(shí)的詩歌朗誦、辯論賽、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等,讓學(xué)生不僅在課堂中關(guān)注本身語文基礎(chǔ)知識,還培養(yǎng)學(xué)生分析語文、探究語文知識的能力,從而促使學(xué)生對語文知識進(jìn)行思考,以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目的,讓學(xué)生在多元化教學(xué)下得到更加綜合的發(fā)展。除此以外,多元化教學(xué)還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化,例如重點(diǎn)詞句標(biāo)記、名言警句的摘抄、隨手記錄自己的想法和體會等等,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以及課文關(guān)注語文學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。
三、當(dāng)下初中語文多元化教學(xué)存在的缺陷
1.游戲教學(xué)偏離重心
多元化教學(xué)法在于語文教學(xué)方式的創(chuàng)新以及發(fā)展。因此,游戲教學(xué)作為多元化教學(xué)之一,便在語文教學(xué)中得到應(yīng)用。然而教師在設(shè)置游戲教學(xué)時(shí),過于游戲化,沒有教學(xué)目標(biāo),從而導(dǎo)致語文課堂過于游戲化,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只顧著參與語文游戲,例如像成語接龍游戲,教師應(yīng)結(jié)合課本知識來進(jìn)行引導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上拓展一些成語知識,而不是只是為了讓學(xué)生進(jìn)行游戲而游戲,還應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中學(xué)到了什么,了解一些成語背后的故事,像亡羊補(bǔ)牢、盲人摸象等等,促進(jìn)游戲和教學(xué)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入研究語文文化。然而,目前教師在語文教學(xué)中卻沒有做好這一單,只是讓學(xué)生了解了基本成語,并沒有對成語有多大的印象,從而導(dǎo)致教學(xué)沒有抓住重心,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí),很多語文教師在落實(shí)多元化教學(xué)時(shí)不知該如何設(shè)計(jì)游戲教學(xué),以此來增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的體會和理解,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí),不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
2.多媒體教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)
合理運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到知識,還能培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的基本能力,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。然而,結(jié)合多媒體下的語文教學(xué),并沒有一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及模式,導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂教學(xué)中沒有結(jié)合語文理論知識來進(jìn)行運(yùn)用,進(jìn)而影響了語文實(shí)際的教學(xué)效果,不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。同時(shí)部分教師對多媒體的作用沒有充分認(rèn)識,并缺少運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的能力,完全沒有發(fā)揮出結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識,從而影響了多元化教學(xué)的進(jìn)展,不利于學(xué)生在多元化教學(xué)中探究語文知識,影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.學(xué)生缺少對語文學(xué)習(xí)的興趣
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,興趣才是最大的敵人。只有打敗了這個(gè)敵人,才能讓學(xué)生心無旁騖地學(xué)習(xí)語文知識。因此,教師在開展多元教學(xué)中,應(yīng)摒棄之前的灌輸式教學(xué)方式,科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)和理解語文知識,而不是一味地讓學(xué)生重復(fù)背誦某一篇課文,影響學(xué)生的教學(xué)。但實(shí)際上,很多語文教師在教學(xué)中卻沒有認(rèn)識到學(xué)生的興趣對學(xué)生的影響,在教學(xué)中一味地按照自己的想法和教材來展開教學(xué),沒有深入挖掘語文學(xué)習(xí)的趣味性,從而在一定程度上束縛了學(xué)生的語文思維,影響了學(xué)生對語文知識的思考。同時(shí),部分教師在教學(xué)中過于正式化、嚴(yán)肅式,并沒有借用一些妙語連珠來展開教學(xué),吸引學(xué)生的興趣,從而導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
4.語文知識結(jié)合生活教學(xué)過于模板化
在初中語文多元化教學(xué)法中加強(qiáng)學(xué)生語文知識實(shí)踐化教學(xué),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生學(xué)會把語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的生活知識,也讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文,探究語文,提高學(xué)生探究語文的興趣,然而,在初中語文教學(xué)課堂中,教師對于結(jié)合生活的語文教學(xué)過于模板化,讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程只是成為了模板化的工具,不會靈活轉(zhuǎn)變和變通,影響了學(xué)生將理論的語文知識實(shí)踐化能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生語文成績以及文化素養(yǎng)的提高。
5.教師的教學(xué)理念以及自身職業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)
在多元化教學(xué)中,教師的教學(xué)理念以及方式影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及發(fā)展。但大部分教師對于學(xué)生的教學(xué)仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主,在進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)并沒有深入了解什么是多元化教學(xué),導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)過于標(biāo)準(zhǔn)化,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí),在進(jìn)行多元化教學(xué),教師不應(yīng)該僅僅注意教學(xué)方式的多元化,還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣的引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率,例如像對詩詞的賞析、文章的閱讀等等,采用合理地方式來進(jìn)行引導(dǎo)。然而教師的教學(xué)方式單一,沒有在教學(xué)中注重引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)仍舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試為主,導(dǎo)致整個(gè)語文課堂的教學(xué)文化氛圍不夠活躍,學(xué)生的語文思維不夠發(fā)散,影響了學(xué)生語文文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、 有效在初中語文中落實(shí)多元化教學(xué)方法的策略
1.用游戲來創(chuàng)新教學(xué)
借用語文游戲,是落實(shí)多元化教學(xué)的方法以及手段之一,對此,教師應(yīng)在教學(xué)中滲透以學(xué)生為本的教學(xué)理念,堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為指引,開展游戲教學(xué),合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)步驟,讓學(xué)生在每個(gè)游戲過程中能夠?qū)W到一定的知識文化,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究,以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí),教師在教學(xué)中通過語文游戲,提高了對語文教材的研究,能在多元化教學(xué)中以最貼近學(xué)生實(shí)際情況的方式來展開教學(xué),例如像學(xué)生寫作能力不行,教師就可以在游戲教學(xué)中結(jié)合寫作來展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句子開始來研究寫作,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中去探索作文的結(jié)構(gòu),從而搭建起寫作的框架,讓學(xué)生在游戲中愉悅地學(xué)習(xí)語文知識,以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生對語文知識更高層次的理解,達(dá)到多元化教學(xué)的目的。
2.加強(qiáng)對多媒體的運(yùn)用
豐富教學(xué)方式,建立學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合多媒體,發(fā)揮多媒體的積極作用,像利用微課、慕課等線上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去探索和搜集語文知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),教師還可以通過多媒體來傳遞教學(xué)任務(wù),例如像錄制背誦視頻、或組織學(xué)生在線上展開討論,并合理地挖掘多媒體的特點(diǎn),將實(shí)際的教學(xué)和電影、紀(jì)錄片等視頻素材結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解,并有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和探究興趣,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.深入教材,挖掘教學(xué)樂趣
落實(shí)多元化教學(xué)法,深入教材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)中應(yīng)采用詼諧幽默的教學(xué)語言,引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識。同時(shí),教師在教學(xué)應(yīng)挖掘語文知識的趣味性,改變語文課堂的教學(xué)氛圍,全力推動語文教學(xué)的改革以及創(chuàng)新,進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的影響,在教學(xué)中借用教材,設(shè)置懸疑,用問題來引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識,并且注重對語文知識的拓展,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),讓學(xué)生更有動力探究語文知識。
4.將實(shí)踐的語文知識靈活化
如何讓語文知識多元化,就應(yīng)該深入分析語文知識的實(shí)踐性,借用生活問題以及例子來促使學(xué)生運(yùn)用語文知識,能夠促進(jìn)學(xué)生對于語文知識以及人文情懷的感悟以及體會,讓學(xué)生學(xué)會通過語文知識來改變生活,解決問題,綜合發(fā)展學(xué)生。不僅僅如此,多元化教學(xué)理論在語文課堂的滲透,能在一定程度上改變學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的多元化、多樣化。
5.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力
多元化語文課堂教學(xué)不僅僅是多元化教學(xué),還應(yīng)該從教學(xué)的教師入手,提高其職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。讓初中語文教師在教學(xué)中深入研究語文教材,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng),并堅(jiān)持以學(xué)生興趣為指引,展開對語文教學(xué)的研究,合理地分析當(dāng)下語文經(jīng)典教學(xué)案例,以此來促進(jìn)多元化教學(xué)和語文教學(xué)的融合,使教學(xué)效果最大化。
五、 總結(jié)
在初中語文教學(xué)中研究多元化教學(xué)方法,教師應(yīng)基于語文教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的理念,在注重知識傳授時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的語文得到更好的發(fā)展和進(jìn)步,以此來達(dá)到教學(xué)多元化的教學(xué)目的。
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作者簡介:馬云霞(1975.12-),女,漢族,甘肅定西人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級,從事中學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)工作。
(作者單位:定西市安定區(qū)李家堡初級中學(xué),甘肅 定西 743017)