王麗琴

摘要：隨著新課改的深入，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，順應(yīng)新課改的要求，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到自身的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂，本文主要闡述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)對(duì)歷史課堂的要求，并分析和探究新課改下高中歷史有效課堂構(gòu)建的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中歷史;有效性

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-045

在新課改的要求下，教師要明確做到教學(xué)理念合理化，教學(xué)方式科學(xué)化，在課堂上以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，將課堂交給學(xué)生。教師在課堂上進(jìn)行科學(xué)合理的講解，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)有更深入地了解，并讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的、有任務(wù)，能有效提高高中歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更有質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)對(duì)高中歷史課堂的要求

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就要順應(yīng)新課改的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，要深入把握新課程改革的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中歷史課堂有一個(gè)明確的定位。在教學(xué)過(guò)程中教師要以操作性高、明確性強(qiáng)為教學(xué)要求，設(shè)計(jì)符合高中生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，然后豐富課堂教學(xué)形式，通過(guò)多元化的教學(xué)手段將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在高中歷史課堂中，能夠通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)而將教學(xué)目標(biāo)和課堂歷史知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合。

2.豐富教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，提高高中歷史課堂的有效性。在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，明確教學(xué)目標(biāo)，重視歷史教材對(duì)學(xué)生的重要影響，充分挖掘課本內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)全面清晰的理解，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，搜索相關(guān)的課外資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地講解，讓學(xué)生具備將課本內(nèi)容和課外資料相結(jié)合的能力，對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要利用豐富的課外資料通過(guò)多元化的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，并保證學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，讓其進(jìn)行自由的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的有效性。

二、新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)策略

1.理順教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)要求下提高歷史課堂的有效性要明確教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受歷史事件帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的場(chǎng)景中回顧歷史，并在分析歷史的過(guò)程中進(jìn)行探索，在歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生更快地掌握課本知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的理解和認(rèn)知。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要理順教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)熟記于心，組織教學(xué)內(nèi)容，做到有目的的教學(xué)，進(jìn)而提高高中歷史課堂的有效性。在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)新課改的要求明確每個(gè)學(xué)期的總目標(biāo)，其次，再根據(jù)學(xué)生實(shí)情以及具體的教學(xué)情況，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分并細(xì)化到每堂課的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持做到有目的、有內(nèi)容且有靈活性的教學(xué)。

例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以明確向?qū)W生表述出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和掌握，進(jìn)而讓學(xué)生在課上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)祖國(guó)統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行情感教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講述我國(guó)一國(guó)兩制政策的意義和作用，讓學(xué)生意識(shí)到一國(guó)兩制對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的主線進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一國(guó)兩制的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，有朝一日能為祖國(guó)的統(tǒng)一貢獻(xiàn)出自己的一份力量，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神。

2.推進(jìn)新課導(dǎo)入，培養(yǎng)歷史觀念

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到知識(shí)是取之不盡的，不能讓學(xué)生局限于教材，應(yīng)該在教學(xué)中加入豐富的課外資源并推進(jìn)新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外搜集，憑借多媒體的特點(diǎn)搜集豐富的知識(shí)資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，滿足學(xué)生的需求。另外在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要推動(dòng)高中歷史課堂的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在多元化的課堂中積極學(xué)習(xí)，不能像以往一樣單純進(jìn)行直線式的講課，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，讓學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)。

例如：在學(xué)習(xí)各種歷史重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，例如，拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)走向終結(jié)的滑鐵盧之戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，讓學(xué)生根據(jù)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，假如說(shuō)這些歷史事件是相反的結(jié)果，對(duì)世界都有哪些影響，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生充分的去參與到課堂的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的想象，進(jìn)而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。其次教師還可以加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生在討論歷史事件時(shí)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的話題進(jìn)行充分的討論，例如，清朝時(shí)期在北京簽訂了很多不平等條約之后，李鴻章到底是愛(ài)國(guó)忠誠(chéng)人士還是喪權(quán)辱國(guó)的罪人呢？在這個(gè)問(wèn)題的討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，不能一上來(lái)就蓋棺定論，要讓學(xué)生在充分的討論和學(xué)習(xí)中去尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.尋找身邊史料，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)實(shí)證

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去尋找身邊歷史資料去探索，并學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)實(shí)證，進(jìn)而提高高中歷史課堂的有效性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)或者在圖書館的歷史資料，然后引導(dǎo)學(xué)生在這些歷史資料中去進(jìn)行分析和整理，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)實(shí)證能力，提高學(xué)生的思維能力。另外在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用問(wèn)題式的教學(xué)策略，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行分析，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史資料中進(jìn)行針對(duì)性地閱讀，進(jìn)而得出一定的結(jié)論，使學(xué)生更加尊重歷史史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)大躍進(jìn)以及人民公社化運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生搜索相關(guān)的歷史資料，然后根據(jù)本堂課的主要內(nèi)容制定一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去積極探究，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)證實(shí)能力，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4.深挖教材內(nèi)容，提升時(shí)空觀念

在高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)都是非常復(fù)雜的，各大歷史事件都發(fā)生在不同的時(shí)期，很多學(xué)生在觀念的表現(xiàn)中都有些差強(qiáng)人意。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，是提高高中生歷史核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史事件的時(shí)間和空間有一個(gè)清楚的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)歷史事件的背景以及意義有基礎(chǔ)的認(rèn)知。教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)間建模，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，例如：教師可以將時(shí)間置于大歷史觀念之下，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史的時(shí)間主干，然后再在實(shí)際教學(xué)中慢慢地將具體歷史活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)填充到歷史時(shí)間軸上。然后在每個(gè)歷史事件的具體教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期，歷史年代，并結(jié)合大歷史的背景，對(duì)這個(gè)歷史事件進(jìn)行合理地分析，讓學(xué)生在大歷史的背景下對(duì)某個(gè)特定的歷史事件形成時(shí)間建模，久而久之，在不斷的時(shí)間構(gòu)建中，學(xué)生就可以形成簡(jiǎn)單、直接的時(shí)間觀念。在幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)間建模的過(guò)程中，教師可以利用各種圖形的形式，讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有一個(gè)具體的理解，強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)間觀念。例如，為學(xué)生畫一個(gè)時(shí)間軸，或者畫一個(gè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，幫助學(xué)生在腦海中形成成熟的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

5.巧用網(wǎng)絡(luò)資料，促進(jìn)歷史解釋

歷史解釋就是要讓學(xué)生通過(guò)分析和探究真實(shí)的歷史資料，用科學(xué)的方法對(duì)歷史資料進(jìn)行判斷。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)解釋，這是提高學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在歷史解釋的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史解讀有一個(gè)正確的認(rèn)知，在解讀歷史的過(guò)程中必須要做到尊重歷史，在真實(shí)的歷史資料中進(jìn)行解讀，這才是歷史學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。在歷史解讀的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜索和整理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的歷史資料，去分析客觀的歷史事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋歷史，這是歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求之一。其次，學(xué)生還要具備一定的時(shí)間和空間的觀念，歷史活動(dòng)在當(dāng)前特定的背景下所產(chǎn)生的價(jià)值和意義，但是在歷史解讀的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的思維思考方式是不同的，所以在解讀的過(guò)程中存在著一些主觀的行為，在這種情況下，教師要尊重學(xué)生的思維模式的差異性，只要保證學(xué)生在解讀的過(guò)程中是尊重歷史的，那么解讀歷史的過(guò)程中存在多元性，未嘗不是一件好事，可以讓歷史真相以不同的形式展示在大家的面前增加歷史的包容性。所以說(shuō)歷史解釋要遵循應(yīng)有的原則，最大限度地還原人物的客觀合理的評(píng)價(jià)，教師要在實(shí)際的過(guò)程中合理地運(yùn)用課外資源，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解讀能力，提高高中歷史課堂的有效性。

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，要求教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造充滿活力的課堂，并在課堂中明確教學(xué)目標(biāo)并制定合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在高中歷史課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念，積極探索教學(xué)策略，理順教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)新課導(dǎo)入，培養(yǎng)歷史觀念，尋找身邊史料，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)證實(shí)，深度挖掘教材內(nèi)容，提升時(shí)間觀念，巧用網(wǎng)絡(luò)資料，促進(jìn)歷史解釋，進(jìn)而提高高中歷史課堂的有效性。

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（作者單位：浙江省義烏市第三中學(xué)，浙江 義烏 322000）