李平

摘 要：我國(guó)是有著五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，而歷史學(xué)科也就是對(duì)我國(guó)以及世界發(fā)展的一種解讀方式，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加強(qiáng)重視度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，并采用合適的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而才能讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。文章圍繞在初中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了探討，并提出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;對(duì)策

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

隨著新課改的逐漸深入，教育部門及社會(huì)大眾愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以往“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整并完善教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展需求制定合理的教學(xué)方案，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解每一位學(xué)生的所思所想，以此才能使得后期教學(xué)過程中能夠具有一定的針對(duì)性。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生來推動(dòng)課堂的進(jìn)展，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)輔助即可。在以往初中歷史教學(xué)中，一般都是教師在講臺(tái)上講解，而學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂氛圍因缺乏溝通交流也猶如一潭死水，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)歷史知識(shí)的興趣，這并不利于教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。教師若想改變這一狀態(tài)，需不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來抓住學(xué)生的眼球，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，這也是推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一種重要舉措。

二、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的意義和價(jià)值

對(duì)于新時(shí)代的初中生而言，因其生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷的不足，對(duì)歷史知識(shí)了解甚微，且對(duì)歷史的意義和價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這也是影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的因素之一。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)采用合適的方式進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)歷史充分地了解，切實(shí)提升學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)歷史的重視度，從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心投入其中。歷史本身就具有借鑒及參考意義，縱觀我國(guó)從古至今的發(fā)展，都需要不斷沉淀、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷嘗試，歷史各朝代的滅亡也都是由特定因素所導(dǎo)致的，而下一個(gè)朝代的建立也會(huì)及時(shí)汲取其相關(guān)的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。我國(guó)有現(xiàn)階段的發(fā)展，離不開勞動(dòng)人民、離不開抗戰(zhàn)英雄、離不開科技水平的進(jìn)步、也離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，這些都會(huì)被記入史冊(cè)，并被歷史所記錄，若不了解歷史，就不會(huì)知道各時(shí)期所經(jīng)歷的事物，就不會(huì)知道我國(guó)在淪落為殖民地時(shí)的痛苦，就不會(huì)知道我國(guó)發(fā)展過程中的艱辛，就不會(huì)知道在新中國(guó)宣布成立后群眾的喜悅感。歷史就是記錄各種事物所變化的過程，當(dāng)學(xué)生充分了解歷史所存在的意義后，其內(nèi)心觀念就會(huì)發(fā)生改觀，對(duì)歷史知識(shí)的渴求度也會(huì)隨之提升，這也有利于教學(xué)工作的順利開展。

三、 端正學(xué)習(xí)目的和心態(tài)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立的思想觀念，對(duì)任何事物也有了自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在選擇上也會(huì)根據(jù)自己的喜好來，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，將歷史的趣味性完全展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)，了解歷史的魅力所在，從而才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。歷史中有很多人物名氣都比較大，如劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、趙云、呂布、曹操等，若單純依靠講解的方式，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，而此時(shí)教師可以結(jié)合現(xiàn)階段比較火的游戲《三國(guó)殺》，學(xué)生在聽到該游戲時(shí)，興趣會(huì)被完全激發(fā)出來，并積極地投入到討論中來，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲原來也是經(jīng)過歷史編制所致，也是具有一定依據(jù)的。在此過程中，教師需把握好度，不僅要將重點(diǎn)知識(shí)講解給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生游戲的危害性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，進(jìn)而才能推動(dòng)歷史教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

四、 采用多元化教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

歷史學(xué)科若未能被充分了解的話，其所展現(xiàn)出來的也是較為枯燥乏味的，因此教師若想從根本上讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充滿興趣的話，應(yīng)當(dāng)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建趣味化課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓歷史課本的文字變得鮮活起來，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中牢牢掌握住歷史知識(shí)。首先教師應(yīng)當(dāng)做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用相應(yīng)措施來作為切入點(diǎn)，抓住初中生對(duì)新事物的求知欲望，將學(xué)生帶入進(jìn)來，這也是提升教學(xué)效率及質(zhì)量的一種舉措。著名的哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“良好的開端是成功的一半”，只有做足充分的準(zhǔn)備工作，為后期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能起到事半功倍的效果，當(dāng)然這句話在教育行業(yè)也較為適用。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”這一課時(shí)，教師可以將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期連年的戰(zhàn)亂所給社會(huì)經(jīng)濟(jì)及穩(wěn)定性講解給學(xué)生，在講解完成后，教師可適當(dāng)拋出問題：“同學(xué)們，你們有誰知道是哪位皇帝統(tǒng)一了六國(guó)嗎？”有部分學(xué)生已經(jīng)熟讀歷史且做好了課前預(yù)習(xí)，在教師提出問題后，其會(huì)踴躍回答，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生一起回答，在該階段因其他學(xué)生都有一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，其會(huì)主動(dòng)地投入進(jìn)學(xué)習(xí)中來，這也達(dá)到了教學(xué)的根本目的。在講解完成后，教師可以針對(duì)“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一課開展辯論賽，并以“秦始皇的功績(jī)偉業(yè)和過錯(cuò)”為題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集與此相關(guān)的資料，在下一堂歷史課前十五分鐘展開辯論，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這不僅可以帶動(dòng)課堂氛圍，更能夠起到鞏固作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中，為群眾的生活及學(xué)習(xí)帶來了一定的便利，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。因多媒體技術(shù)具有可視性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臍v史知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖片、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來較大的沖擊力，讓學(xué)生直觀的理解并掌握。教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與其有效的融合在一起，讓學(xué)生在觀看過程中掌握到知識(shí)重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師可以在課堂上播放有關(guān)“林則徐虎門銷煙”的視頻片段，讓學(xué)生切身感受到林則徐在全國(guó)實(shí)行禁煙時(shí)的壯烈舉措，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我國(guó)社會(huì)性質(zhì)通過該事件后得到了有效改變。通過該方式可讓學(xué)生對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)，并加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有積極推動(dòng)作用。