王曉梅

摘要：任何階段的教育都十分重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅對于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績有益，還能夠提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正愛上生物。從學(xué)生被動學(xué)習(xí)到積極探索學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。生物學(xué)科是一門探索自然，研究生物奧秘的學(xué)科，十分的有趣和深奧。它不像其他學(xué)科那樣枯燥乏味，需要大量記憶很多的知識點。所以這就可見培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是如此的重要，本文將就培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的當(dāng)前現(xiàn)狀、所面臨的問題及為實踐教學(xué)提供合理有效的教學(xué)方法展開研究。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生物科學(xué)素養(yǎng);有效性研究;有效策略

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-031

所謂生物科學(xué)素養(yǎng)，即指人們在日常生活中為了有效解決所遇到的關(guān)于生物科學(xué)的問題所應(yīng)具備的相關(guān)知識、能力。從個人整體素質(zhì)來說，生物科學(xué)素養(yǎng)是這當(dāng)中無法忽視的一環(huán)，它直接展現(xiàn)出個人所擁有的相關(guān)知識的程度，以及應(yīng)用的能力。在科技發(fā)展日新月異的今日，傳統(tǒng)的生物知識傳授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時代的需求。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)要越來越科學(xué)化和現(xiàn)代化。使之能適用于現(xiàn)在的生物研發(fā)中，講求實效性。因此，在高中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，正合時宜。高中正處于升大學(xué)的重要階段，是人生的轉(zhuǎn)折點，高中生物作為一門高考考試科目，足以見得其重要性。那么在實際的課堂中應(yīng)采取怎樣的策略呢？當(dāng)前的現(xiàn)狀如何？所面臨著什么嚴(yán)重的問題？

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)前現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多教師的教學(xué)觀念仍然落后，沒有跟上時代潮流的發(fā)展。隨著新課程理念下的教學(xué)改革要求，越來越多的教師已經(jīng)開始意識到了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性。但是不知從何下手，方法不恰當(dāng)，往往適得其反。所以要想解決這個問題，首先要針對生物教師進行培訓(xùn)和教學(xué)。讓教師在實際的教學(xué)中積累經(jīng)驗并總結(jié)不足，推動高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效性研究的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它需要長期的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)點滴中滲透，有體系、有依據(jù)的培養(yǎng)學(xué)生良好的生物觀，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。在日常的教學(xué)中，重視起對學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的引導(dǎo)和糾正。在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為國家建設(shè)培養(yǎng)生物方面的尖端人才。

學(xué)生的生物探索興趣不高，學(xué)習(xí)任務(wù)重。面臨高考，學(xué)生的任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大是很正常的事情。即使對生物感興趣，也認(rèn)為提高自己的生物學(xué)科分?jǐn)?shù)最重要。不愿意花時間去進行生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)前學(xué)生的心態(tài)和現(xiàn)狀影響培養(yǎng)他們生物科學(xué)素養(yǎng)的計劃。在高一、高二時，可以適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生進行課上實驗探索和課下的社會實踐。培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)并不是要求教師單獨給學(xué)生上一堂培養(yǎng)生物素養(yǎng)的課，而是要在日常的生物學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)所面臨的問題

1.學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，缺少實驗教學(xué)

不少偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)跟不上一、二線城市的水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物多是理論性的知識，沒有辦法進行實驗。生物學(xué)科本就是一門實驗性非常強的學(xué)科，缺少了做實驗的相關(guān)環(huán)節(jié)，會影響學(xué)生的動手能力。長此以往會減少學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。要堅持知識與實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生多動手，多實踐，在實際的實踐操作中驗證書本上的知識理論，加深記憶。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出切合實際的科學(xué)結(jié)論。

2.藐視生物科學(xué)，無視生物學(xué)發(fā)展歷史

生物學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)有很多年的歷史了。所以要想真正研究生物學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，就要從生物發(fā)展起源開始學(xué)習(xí)，但是往往教師忽視了這一環(huán)節(jié)，直奔主題的講考試的知識點。生物學(xué)的代表人物及主要觀點和事跡、著名的生物科學(xué)實驗、生物學(xué)的起源和發(fā)展過程都需要學(xué)生進行適當(dāng)?shù)牧私?。不能只是知其然而不知其所以然。把生物傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代式科學(xué)教學(xué)需要一個漫長的時間，但也需要教師進行探索，推動生物教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到既傳授書本知識又培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

3.學(xué)生知識面較少，與生活實際相脫離

生物學(xué)科的知識十分廣泛，僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識來培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)肯定是不夠的。因此，必須進行拓展，學(xué)得更深奧。隨著生物的不斷發(fā)展，生物學(xué)科的研究成果不斷的增多，并且生物與其他學(xué)科相重合的知識也很多。這也可以看出學(xué)習(xí)生物的重要性。教師在講課時不能講得過于深奧，既要讓學(xué)生聽得懂能理解，又要使生物知識與生活實際相結(jié)合。例如說遺傳與進化，父母都是雙眼皮，孩子不一定就是雙眼皮了，很可能基因突變，孩子可能是單眼皮或者一單一雙。學(xué)生可以拿自身實際情況進行參考，既可以解釋自己是單眼皮還是雙眼皮的原因，同時學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性也會增加，一舉兩得。

三、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)采取有效策略

1.重視科學(xué)過程，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法

高中的生物教材中明確地說明了讓學(xué)生形成科學(xué)思維方法的必要性。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，適應(yīng)新的科學(xué)教學(xué)法。學(xué)生的思維體系要在科學(xué)過程中構(gòu)建，科學(xué)過程要重視學(xué)生思維體系的構(gòu)建，二者是相輔相成，互相依存的關(guān)系。這是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)一個必要的環(huán)節(jié)，不能忽視，這樣才能讓學(xué)生真正的深入學(xué)習(xí)生物，進而提高生物高考成績和素養(yǎng)。

例如，“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì)，這是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究過程的好例子。教師在講細(xì)胞有絲分裂染色體的行為變化時，盡量可以用多媒體進行動畫演示，把抽象難懂的問題變得更為直觀易懂。教師在講植物的激素調(diào)節(jié)時，可以舉例生物學(xué)家在研究該問題的過程，達(dá)爾文先對植物的激素調(diào)節(jié)進行了推論、在溫特試驗和郭葛試驗才得出結(jié)論，總結(jié)出實驗原理。

2.鼓勵思維創(chuàng)新，重視實驗方案的設(shè)計

科學(xué)素養(yǎng)的核心是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。高中生日?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)環(huán)境不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。所以教師要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的觀點和看法，拓展自己的思維方式。在實驗前大膽地提出自己的假設(shè)。在實驗方案上，要重視設(shè)計，小組要合理進行分工合作，做好實驗記錄和采取實驗方法，并總結(jié)實驗結(jié)論。啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實驗和記錄進行科學(xué)合理的猜測和推理，做實驗的主體和領(lǐng)導(dǎo)者。

例如說高中生物實驗中根據(jù)某種顏色來確定某種物質(zhì)的存在。學(xué)生要采用顯微觀察法和觀色法等多種不同的方法進行實驗。實驗要注意每一環(huán)節(jié)都不能出錯，才能保證最后結(jié)論的正確性。不同的兩種物質(zhì)放在一起會發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，例如在檢測酒精的產(chǎn)生時，橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件的作用下會與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成灰綠色。以此類推，這樣得到的知識比書本上獲取得更加記憶深刻，也更實用。

3.開展必要的課外科技活動，鍛煉學(xué)生

要想高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，光靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)是太淺顯的。生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過實際的社會活動，鍛煉學(xué)生的研究方法和技能。課余時間參加一些與生物相關(guān)的實際活動，例如飼養(yǎng)小動物、培養(yǎng)細(xì)菌、做生物相關(guān)的社會調(diào)查等。高中的課程比較緊，所以課外實踐就要采取自主報名的方式，給感興趣的同學(xué)提供一個學(xué)習(xí)的機會和平臺，讓在生物方面有特長的同學(xué)在一起交流學(xué)習(xí)也有助于滿足學(xué)生對生物知識的需要，創(chuàng)設(shè)思維空間。

在外出實踐之前，學(xué)生必須要明確課外活動要研究的課題，明確活動目的和活動的重點難點。在結(jié)束后，積極進行總結(jié)，總結(jié)收獲的同時和其他伙伴分享感悟。一次課外活動下來，收獲滿滿。如果是在一、二線的城市，條件允許的話，可以請相關(guān)的專家和教授進行講座，擴大學(xué)生的知識面。從而進行學(xué)生生物教學(xué)中生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生信息收集，自覺進行生物的探索

當(dāng)前社會是信息化社會，我們本身就是在不斷地獲取信息和傳遞信息。作為一種本能，學(xué)生也會自主地進行生物信息的收集。培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力，對收集到的信息進行過濾和處理，也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的其中一種手段。獲取信息的途徑是多種多樣的，學(xué)生可以利用課余時間查閱相關(guān)資料和書籍。也可以從網(wǎng)上的學(xué)術(shù)報告中獲取。還可以言傳身教，詢問教師。再者可以間接地做調(diào)查報告，分析得到信息?？傊囵B(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力，讓學(xué)生自覺地進行生物學(xué)科的探索。還要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，從信息中獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，信息表達(dá)能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

通過做實驗所獲得的知識是間接的知識獲取，而書上的知識點就是直接的知識獲取。例如孟德爾通過做豌豆雜交實驗所獲得的自由組合定律獲取了生物知識，而教師課堂上講的內(nèi)容，學(xué)生只需要把它寫在筆記本上并記憶下來，這就是直接獲取知識。不管哪種方式，都能讓學(xué)生收集信息，更加熟悉了解生物，愛上生物這門有趣而又深奧的學(xué)科。

綜上所述，在日常的生物課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，在傳授基本的書本上的死知識點以外，進行相關(guān)內(nèi)容的拓展，拓展學(xué)生生物思維，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效合適的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)和鍛煉生物科學(xué)方面的技術(shù)人才，專業(yè)知識過硬，學(xué)習(xí)本領(lǐng)強，使中國的生物科研水平與世界水平達(dá)到一致。學(xué)習(xí)生物要在日常生活中遇到問題，能夠采取生物知識來解釋并且解決，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效性研究仍然任重而道遠(yuǎn)，未來的發(fā)展還需要更多的探索和總結(jié)。

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（作者單位：蘭州市第七十一中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）