張永珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各科的教育越來越重視學生素養(yǎng)培養(yǎng)，化學的核心素養(yǎng)強調(diào)自身發(fā)展的同時具有社會關愛和家國情懷，具有文化基礎自主發(fā)展的同時也要有社會參與。化學作為教育課程體系中的重中之重，需要教師及時更新教學理念，化學核心素養(yǎng)強調(diào)思維能力提升，在化學教學活動中，注重構建知識框架，組建知識體系，對學生有自己的化學思維邏輯，提升分析問題的能力有重要作用。因此，基于核心素養(yǎng)而構建初中化學高效課堂是十分有必要的。

關鍵詞：初中化學;教學策略;核心素養(yǎng)

一、 引言

基于核心素養(yǎng)的初中化學課堂可以幫助學生了解和掌握化學學科知識，進而能夠促進學生形成自己專屬的邏輯思維，發(fā)展化學能力，培養(yǎng)學生運用知識解決實際生活中的問題能力。由于每個人之間都存在差異性，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已經(jīng)不能滿足學生在學習化學這條路上的需求，每一名教師都要不斷探究有效的教學方法和策略，來使學生都能夠激發(fā)對化學的學習興趣和潛能，以致于更好地提高學習效率，達到事半功倍的效果。

二、 學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義

每一名教師都要不斷探究有效的教學方法和策略，讓學生在掌握學科基礎的同時，提高核心素養(yǎng)可以有效促進高質(zhì)量課堂構建?；瘜W對于個人而言，由最初的從周圍的空氣引入，到自然界的水，再研究構造組成，幫助學生去感知身邊豐富多彩的生活。隨著社會進步，高科技產(chǎn)品在人們身邊運用得越來越多，中國逐漸地在由中國制造向中國智造轉(zhuǎn)變，急需一大批化學領域的精尖人才推動社會向前發(fā)展。教師在教學中積極培養(yǎng)學生素養(yǎng)能力，為祖國培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才而不懈努力。

初中化學教學中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學模式，通過化學課程的進行，學生會對知識點有新的掌握，迎面而來的問題就是如何靈活運用到化學學習中去，和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，從身邊的實際情況出發(fā)，教師要考慮到學生的個性與學習能力，能夠更多地幫助他們拓寬知識，比如在初中化學人教版最開始的學習過程中，可以進行幾次隨堂測驗來充分掌握學生的化學掌握能力和水平，考查他們的知識掌握情況，教師在教學中積極創(chuàng)新教法，從而促進中學生化學學習積極參與，學校效率全面提升。

三、 初中化學教學存在的問題

在初中化學課程的講授過程中，有些學生不愿意去認真聽老師講解，在做一些事情的時候有著自己的方法和習慣，但是在班級內(nèi)部這個大集體之中，需要讓學生去信任老師，并且能夠跟隨老師去學習知識，汲取知識，培養(yǎng)他們積極思考的學習態(tài)度，在化學課程知識講解過程中通過老師和學生共同的參與，親身體驗可以幫助學生對困難疑惑的知識點有自己正確的見解。由于中國依舊是大班授課制的教學，上課人數(shù)多而且時間有限，初中化學知識講解的過程中教師很難去照顧到每一個人的疑惑，對于如何更加完整地上完化學講授課程仍存在很多問題。

在教師方面來講，在當前的化學領域教學的教師本身還存在著一些問題，比如對初中化學知識點的教學認識不足，覺得化學知識點的鞏固就是做題，所以會有些老師采用題海戰(zhàn)術，但是一份試卷里的題目類型不同，學生只會每次都不會做和知識盲區(qū)相對應的題目，所以就需要教師較科學地為學生進行知識點講解。還有的教師在授課的時候立足于學生的薄弱環(huán)節(jié)、易錯點，就一直在自己傳授知識而沒有讓學生之間去溝通交流或者通過自我學習來獲取知識，這時候需要教師做好詳盡的科學教學預案，來保障上課效率和學習進度。學生在學習完新知識后，由于自身所特有的遺忘規(guī)律曲線的存在，如果沒有及時地對所學知識點進行鞏固，很容易遺忘掉所學的知識，但是一套固定的題目又讓學生覺得難易程度不等，這時候就需要老師轉(zhuǎn)變一下自己留課下習題的方式，讓學生更好地接受并高效地完成，同時在完成作業(yè)的過程中加深對化學的認識。

四、 初中化學教學中學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）增強社會情境，增強學生的愛國情感

化學在人們的生活中如影隨形，有著密不可分的關系，初中化學教師要在教學過程中，以境促學，創(chuàng)設情境，從初中生的周圍環(huán)境引入，使其更加容易接受，感受化學在日常生活中的應用，讓學生更加明白化學在生活中的重要性。教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應該不斷完善應用于課堂。在初中化學課堂要想高效進行，必須以學生為中心，激發(fā)學生的主動參與。同時也有利于學生積極進取，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。

氧氣是人類生命活動正常進行的重要能源，氧是人體健康的最根本要素之一。人們在呼吸的過程中，呼入氧氣，呼出二氧化碳，在教材中制取氧氣的實驗里，選取加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯化鉀的方法制取氧氣，學生仔細看完實驗步驟之后，老師對實驗的注意事項著重強調(diào)，讓學生根據(jù)實驗步驟的有關內(nèi)容，想一下這樣制取氧氣有什么特點，“實驗反應快，操作簡便、便于收集等等”……學生積極地發(fā)表自己的見解，然后老師補充道“該實驗成本較高，無法大量生產(chǎn)，只能用于實驗室中”，讓學生動手操作實驗的過程中，學生領悟到化學實驗的樂趣以及化學知識的神奇，讓學生深刻地感知到化學在生活實際的運用，進而感受到科學的魅力，感受到前輩們的淵博學識，激發(fā)學生的學習動力，感嘆祖國科學力量的富強以及文化實力的繁榮。

（二）與生活結(jié)合，培養(yǎng)學生的化學能力

教師還應當與時代共進步，積極創(chuàng)新教育教學策略，切實提升化學學習效率。能夠很好地幫助學生提高對化學知識的認同感，讓學生在課堂中的學習效率得到全面的提高。教材中往往側(cè)重于傳統(tǒng)的教育和觀念，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，那種規(guī)則已經(jīng)慢慢地不符合現(xiàn)代思想的發(fā)展，而且在初中教學中學生素養(yǎng)培養(yǎng)課程中，與生活相結(jié)合的方式可以讓學生更好地投入化學課堂中去，理清化學的脈絡構造，增強他們的化學邏輯思維。

比如在初中人教版化學兩本課本中，共有十四個單元，隨著每個單元的小節(jié)內(nèi)容增加，難度也會逐漸增加，教師可以在開始教學之前進行課堂導入問學生“在正式開始化學教學之前，我們來思考為什么化學使世界變得更加絢麗多彩呢？”以這樣的提問，來吸引學生的學習興趣和求知欲，進而逐步進入課堂教學，“那么化學的發(fā)展歷程是怎樣的呢？我們刷新了什么樣的認知？”再通過這樣的問題，引導學生一步步思考、總結(jié)，培養(yǎng)學生動腦思考、概括總結(jié)的能力。