李紅蘭

【摘? 要】在運用創(chuàng)新方式優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生提供了多種創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進行積極探索，深入理解所學(xué)內(nèi)容，提高運用知識的能力。本文對創(chuàng)新觀念下如何推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效展開的課堂環(huán)節(jié)進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);分層教學(xué);生活問題

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0180-02

【Abstract】In the process of using innovative methods to optimize mathematics teaching， teachers provide students with a variety of innovative teaching links， allowing students to use innovative learning methods to actively explore， deeply understand what they have learned， and improve their ability to apply knowledge. This article analyzes how to promote the efficient development of the classroom link of primary school mathematics teaching under the innovative concept.

【Keywords】Primary school mathematics; Innovative teaching; Stratified teaching;Life problems

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到理解不了的知識。隨著創(chuàng)新觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，教師要開展趣味教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動思考，促進他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得收獲知識的體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

一、設(shè)計趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，教師為了提高他們的探究興趣，可以設(shè)計趣味的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極分析教材中的新內(nèi)容，在數(shù)學(xué)思維深入發(fā)展的過程中掌握所學(xué)的知識。在趣味性的數(shù)學(xué)課堂上，能大大提高學(xué)生的求知欲，他們能深入分析教材中的數(shù)學(xué)知識，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識。在趣味環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，使他們抓住數(shù)學(xué)概念進行深入學(xué)習(xí)，運用已有知識進行理解，在興趣引導(dǎo)下進行深入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“升和毫升”，教師給學(xué)生準備了1升、200毫升的量杯，讓學(xué)生根據(jù)量杯的容量猜測1升和1000毫升的關(guān)系，然后讓他們用200毫升的量杯盛滿水，倒入1升的量杯中，記錄倒幾次可以裝滿。在猜測和實際驗證的過程中，學(xué)生對升和毫升有了直觀的認識，掌握了1升=1000毫升。在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對教材中的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過深入學(xué)習(xí)認識了容量單位，實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計操作環(huán)節(jié)，進行深入探究

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，由于數(shù)學(xué)知識有限，理解起來有一定難度。為了引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進抽象思維的發(fā)展。在操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，根據(jù)對所學(xué)知識的理解進行操作探究。在遇到疑問時，通過與同學(xué)進行討論來獲得啟發(fā)，在思維深入發(fā)展的過程中繼續(xù)推進操作活動。結(jié)合操作活動進行探索，學(xué)生能夠逐步深入完成數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)。例如，教學(xué)“觀察物體”，教師可以設(shè)計操作環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成小組，給每個小組準備若干個小立方體，讓他們用這些小立方體組成一個大的立體圖形，從前面、右面和上面觀察這個立體圖形，并把觀察到的圖形畫出來，小組成員相互交流和討論觀察到的圖形。完成一個大立體圖形的觀察后，教師可以讓小組成員運用這些小立方體重新組成新的立體圖形，并進行觀察和交流討論。通過觀察和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同位置觀察所組成的立體圖形，看到的情況可能相同也可能不同。通過操作活動，學(xué)生認識了物體的前面、右面和上面，提高了他們的觀察能力和綜合分析能力。

三、開展分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，他們對數(shù)學(xué)的興趣也不同。在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、對知識的掌握程度等開展分層教學(xué)，根據(jù)每個層次學(xué)生的能力布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上探究符合自己能力的新知識，能通過積極思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要時刻關(guān)注每個層次的學(xué)生，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)他們在學(xué)習(xí)上的進步情況進行分層的及時調(diào)整，使每個學(xué)生通過努力都能提高自己所在的層次，由低層次向中層次、高層次發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握閱讀的方法，能從數(shù)學(xué)教材中提取有價值的信息，促進他們對數(shù)學(xué)知識點的理解。在進行數(shù)學(xué)計算時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真細心的好習(xí)慣，讓他們避免出現(xiàn)看錯題、抄錯數(shù)的錯誤，有效提高計算的正確率。通過分層教學(xué)，每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)自信心，在探究新知識時能積極思考，促進數(shù)學(xué)思維靈活性的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力，推動教學(xué)高效進行。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深對知識的理解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，由于抽象思維能力不足，對所學(xué)的知識一知半解，不容易深入掌握知識的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生探究知識的方式入手，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合直觀圖片、圖形等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生借助直觀情境和直觀思維理解抽象的數(shù)學(xué)知識，促進對知識的理解。例如，教學(xué)“簡單的周期”，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一串?dāng)?shù)字：1234 1234 1234和一組圖形：★★○★★○★★○，讓學(xué)生認真觀察數(shù)字和圖形，然后關(guān)閉該頁面，讓學(xué)生快速說出看到的數(shù)字和圖形，比一比誰的記憶力最好。在多媒體趣味導(dǎo)入下，引出簡單的周期教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識，使他們認真觀察多媒體展示的圖片，分析圖片中圖形排列的周期規(guī)律。掌握了簡單的周期規(guī)律現(xiàn)象后，教師可以利用多媒體展示一些按照周期規(guī)律排列的圖形，讓學(xué)生認真觀察后在圖形末尾畫出接下來的圖形。通過多媒體直觀情境的教學(xué)，學(xué)生能運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律畫出所缺的圖形，提高他們運用簡單周期知識的能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

五、設(shè)計生活問題，提高運用知識的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計生活問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，可以使他們體會到數(shù)學(xué)知識的作用，在解決問題的過程中深化所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)解決生活問題的過程中，教師可以對學(xué)生進行讀題、思考的方法，從生活問題中找到已知的條件，確定解題思路，順利解決問題。通過解決生活問題，學(xué)生通過運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題，不僅能促進知識的深入理解，靈活運用所學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)中獲得更大的探究動力。 例如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過探究掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法后，教師可以給學(xué)生設(shè)計生活問題：“服裝廠6月份生產(chǎn)了一批衣服，上半個月每天生產(chǎn)120件，下半個月每天生產(chǎn)125件，這批衣服一共多少件？”通過分析問題，學(xué)生從題目中找到了已知信息：“上半個月每天生產(chǎn)120件，下半個月每天生產(chǎn)125件?！蓖ㄟ^認真閱讀題目，學(xué)生找到了題目中的隱含信息：6月份有30天，上半月和下半月都是15天，根據(jù)找到的信息列出算式：120×15+125×15=3675（件）。通過運用解決生活問題，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識有了深入理解，提高了他們運用這些知識的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)中，在直觀情境下分析抽象的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在主動探索中提高自主學(xué)習(xí)能力，在解決實際問題中深化所學(xué)知識，促進運用知識分析問題能力的有效提高，打造創(chuàng)新觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）