張桂忠

摘 要：英語作為一種國際化語言在中國教育教學中占著很大的比重，而傳統(tǒng)高中英語教學受應(yīng)試教育的影響，比較注重對學生英語基礎(chǔ)知識的講解，如英語詞匯、語法、閱讀與寫作等等，并不注重在教學過程中對學生進行跨文化意識的滲透和培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生普遍缺乏跨文化意識。而語言和文化具有不可分割的關(guān)系，文化意識的缺失導(dǎo)致學生的語言能力也受到一定的限制。然而目前的高中英語教學中，文化意識的培養(yǎng)還比較欠缺，這種狀況對于學生長遠的素質(zhì)培養(yǎng)是不利的，究其原因，在于教師和學生把主要的學習精力都放在應(yīng)付考試中，跨文化的意識培養(yǎng)不僅能夠幫助學生完成升學考試，還可以了解其他國家地區(qū)的文化，開闊自己的國際視野，提高學生的文化素養(yǎng)。文章分析了跨文化意識滲透和培養(yǎng)的意義，并探究了具體的滲透和培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化意識;滲透和培養(yǎng)

一、 引言

素質(zhì)教育要求學生能夠全面發(fā)展，在高中英語教學中為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求應(yīng)該在教學中對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透，使學生能夠在學習基礎(chǔ)知識的同時掌握其他知識，讓學生能夠更深入地了解世界文化，從而為今后更好地傳揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)而打下堅實的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一個教師與學生共同參與的過程，教師就要做好本職工作，重視學生英語能力的提升與發(fā)展，由于當前大多數(shù)教師忙于提升學習慢的英語書面成績，往往都對英語文化以及跨文化培養(yǎng)有一些忽略，然而，跨文化的意識能夠提高學生學習英語的興趣。所以，針對目前這種狀況，教師就要從課堂的學習內(nèi)容進行拓展，將學習英語技能與有趣的英語文化結(jié)合起來。這樣可以加深學生對于英語基礎(chǔ)知識的記憶，教師和學生都要行動起來，將跨文化意識的教學貫徹到日常學習中。作為高中英語教師，應(yīng)該根據(jù)教學目標以及學生的實際需求制訂科學合理的跨文化意識培養(yǎng)和滲透計劃，促進學生對世界文化的深入了解。

二、 重大意義

跨文化意識的培養(yǎng)和滲透在高中英語教學中具有深遠的意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在高中英語教學中加強跨文化意識的培養(yǎng)和滲透可以幫助學生提高自身的英語交際能力。中西方文化在很多方面上都具有很大的差異，比如中西方的風俗習慣上、思維習慣上以及表達方式上等等，在高中英語教學中通過對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透可以有效地促進學生對西方國家的文化以及風俗等方面的深入了解，這樣在學生進行英語交流的過程中可以靈活地使用所學知識。第二，在高中英語教學中加強跨文化意識的培養(yǎng)和滲透對學生英語閱讀能力的提升具有巨大的促進作用。高中英語閱讀中涉及很大一部分西方的文化背景和風俗習慣等，如果學生只是掌握了英語的基礎(chǔ)知識，并不能幫助學生更準確地了解閱讀內(nèi)容的含義，還需要學生對西方的文化背景以及風俗習慣等進行全面的掌握，在此基礎(chǔ)上才能準確地理解文章的內(nèi)涵，而跨文化意識的培養(yǎng)和滲透是幫助學生深入了解西方文化和風俗習慣等的有效途徑，由此可見，通過對學生進行應(yīng)對教育能夠最大限度地提高學生閱讀理解能力。第三，在高中英語教學中加強跨文化意識的培養(yǎng)和滲透有利于開闊學生的眼界、豐富學生的知識。高中階段的學生承擔著巨大的高考壓力，平時的時間都用于復(fù)習功課，沒有過多的時間可以用來拓展知識面，在教學過程中通過合理的滲透和培養(yǎng)學生的跨文化意識不僅可以豐富教學內(nèi)容，還能夠拓寬學生的知識面。教師在高中英語的課堂中，應(yīng)當將語言學習與了解西方英語文化緊密地結(jié)合起來。學生想要學習一門語言，首先就要學習這門語言的文化以及所使用這門語言所在國家的文化。中國人在學習英語的時候不光要學習交流，還要學習其他國家與中國的文化差異。想要真正地了解英語語法以及英語的運用情景，就勢必要對一些英美國家的文化進行了解，才能夠準確地運用英語知識，提高口語表達能力，將英語運用到實際的生活當中。此外，跨文化意識的培養(yǎng)也是英語教學的一種趨勢，隨著新課程改革的不斷深化推進，學生不僅僅要學習英語知識，還要學習英語知識在生活中的靈活運用以及表達，在高中的英語教學中，學生主要要進行英語閱讀以及英語作文板塊的學習，在了解跨文化的內(nèi)容同時開闊眼界。

三、 實現(xiàn)途徑

（一）通過中西方文化差異比較來滲透和培養(yǎng)學生的跨文化意識

在進行跨文化意識的培養(yǎng)和滲透過程中，英語教師可以從中西方文化差異這一關(guān)鍵點出發(fā)進行培養(yǎng)和滲透，而中西方文化差異在英語教學中的體現(xiàn)也比較多，最基本的包括英語詞匯教學和英語語法教學中的中西方文化差異，英語教師可以從這兩方進行學生的跨文化意識的培養(yǎng)和滲透。通過中西方文化的差異來培養(yǎng)跨文化意識，首先就要從課本上的內(nèi)容引入西方文化知識，現(xiàn)階段高中的英語教材之中，大多數(shù)都是以單元的形式劃分的，每一個單元都有一個相應(yīng)的英語主題，教師在開展教學的時候可以根據(jù)主題的不同進行跨文化知識的引入。這樣做就可以將應(yīng)試教材與跨文化教育相結(jié)合起來。一方面是在英語詞匯教學中根據(jù)中西方文化差異進行學生的跨文化意識培養(yǎng)和滲透。英語詞匯經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，其受文化和習俗的影響也十分顯著，有時同一個單詞在不同的國家因受到文化和習俗的影響而被賦予了不同的內(nèi)涵和情感，為了更好地促進英語的國家文化交流，學生在掌握英語詞匯的基本含義的同時，還要了解中西方文化的差異，只有這樣才能使交流不受阻礙。英語教師可以給學生列舉詞匯中所蘊含的不同文化差異，像white coffee如果用中方文化解釋就是白咖啡，但是在西方文化的解釋中則是牛奶咖啡，同樣black tea如果用中方文化解釋就是黑茶，但是在西方文化的解釋中則是紅茶。在英語詞匯教學中這類的詞匯有很多，每每遇到教師都應(yīng)該抓住契機，給學生滲透跨文化意識。此外在英語語法教學中根據(jù)中西方文化差異進行學生的跨文化意識的培養(yǎng)和滲透。在學習英語語法的過程中，不難發(fā)現(xiàn)英語的語法與漢語的語法有著很大的差別，這與中西方思維習慣有著很大的關(guān)系，在語法結(jié)構(gòu)上與中西方文化也有著很大的關(guān)系，學生在學習語法時如果只是死記硬背并不能真正了解語法的精髓，只有了解其中的中西方文化差異，提高跨文化意識才能真正掌握語法的精髓。