【摘 要】對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育。與此同時(shí)，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。作為班主任，在帶班過程中應(yīng)重視班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的組建和運(yùn)行，并開展形式多樣的主題班會(huì)、親子活動(dòng)，當(dāng)好“協(xié)調(diào)者”“引領(lǐng)者”，牽手家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家校合作;班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校;主題班會(huì);親子活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）24-0032-05

【作者簡(jiǎn)介】顧琳，南京市煉油廠小學(xué)（南京，210033）教師，高級(jí)教師，南京市德育工作帶頭人，南京市優(yōu)秀班主任。

人的一生要接受三種教育，即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，可能最重要的便是家庭教育了。想要教育出優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)必須有正確的養(yǎng)育觀念，掌握科學(xué)的教育方法。反之，孩子容易出現(xiàn)各種問題。按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律，盡早地教育他們，會(huì)為他們一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣和完善人格的重要階段，所以我在建設(shè)班集體時(shí)非常注重家校合作，努力培養(yǎng)出身心健康的個(gè)體。

朱朱上課總是魂不守舍，學(xué)習(xí)完全不用心，成績(jī)自然一塌糊涂，他也因此天天受到老師的批評(píng)。我努力發(fā)現(xiàn)朱朱的優(yōu)點(diǎn)，給他更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，慢慢地，朱朱“狀況不斷”的情形有所改變，對(duì)自己也有了信心?？墒怯幸惶煺n間，朱朱突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我都不想活了，感覺自己太笨了。”我心里“咯噔”一下，趕緊問道：“怎么啦？現(xiàn)在不是挺好的嗎，你可別嚇唬老師啊！”朱朱說(shuō)：“老師，我媽媽每天都罵我笨，還打我的頭，爸爸比媽媽更兇，用衣架抽我?！蔽伊⒖堂靼琢酥熘斓耐纯?，馬上安慰他說(shuō)：“朱朱，老師向你保證，你絕對(duì)是個(gè)聰明的學(xué)生，爸爸媽媽打人罵人的做法是不對(duì)的，我來(lái)和他們溝通?！彼@才露出了笑容。萱萱從小被一家人寵愛，什么事也不會(huì)做。但在學(xué)校，我對(duì)她和其他學(xué)生一視同仁，時(shí)常分配給她一些班級(jí)工作，她倒也干得不錯(cuò)，可是她媽媽卻不樂意，總是打電話跟我說(shuō)她個(gè)頭小，“不適合擦講臺(tái)”。小浩挑食非常嚴(yán)重，在我組織了一系列的班級(jí)評(píng)比活動(dòng)后，他吃飯表現(xiàn)越來(lái)越好，甚至偶爾能做到光盤，但是只要經(jīng)過一個(gè)假期，開學(xué)后的小浩又不能好好吃飯了……

像這樣教師不斷做著加法，家長(zhǎng)卻不斷做著減法的事情屢見不鮮。家庭教育不到位，不僅會(huì)抵消學(xué)校教育的效果，還會(huì)給學(xué)生發(fā)展造成一定的消極影響。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！彼晕覉?jiān)信，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，離不開家庭和學(xué)校的密切配合、共同努力。我這樣想的，也是這樣做的，并取得了不錯(cuò)的效果。

一、舉辦班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育方式

家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在學(xué)生的思想教育和習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要的作用，因此班主任必須主動(dòng)承擔(dān)起更新家長(zhǎng)的教育理念、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法的職能，這也是新時(shí)代賦予班主任的職業(yè)要求。因此，我開始舉辦“班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?！?，每月一期，利用晚上，按照“情景再現(xiàn)”“大家來(lái)說(shuō)”“好文薦讀”“堅(jiān)持行動(dòng)”四大板塊，推進(jìn)活動(dòng)的深度開展。在“有話好好說(shuō)”這一期中，一向羞澀的朱朱媽媽勇敢地走上講臺(tái)，講述了關(guān)于她家輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)“雞飛狗跳”的故事：剛開始沒動(dòng)手，一旦動(dòng)了手，就感覺打一下不解恨，甚至把孩子關(guān)在門外。孩子越挨打越?jīng)]自信，有一天甚至說(shuō)自己是個(gè)廢物，她突然害怕起來(lái)……接下來(lái)，為了讓大家明白輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)孩子們出現(xiàn)的種種狀態(tài)是自然的生理現(xiàn)象，我呈現(xiàn)出美國(guó)生物學(xué)家布魯斯·利普頓在他的一項(xiàng)研究中得出的結(jié)論：身體內(nèi)的細(xì)胞只能做出兩種決定，一是生長(zhǎng)繁衍，一是自我保護(hù)。充滿愛的環(huán)境會(huì)讓細(xì)胞選擇生長(zhǎng)，反之則選擇自我保護(hù)，人體會(huì)進(jìn)入“戰(zhàn)斗/逃跑”模式。這項(xiàng)研究也就解釋了為什么輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)越罵，孩子越“笨”，或者回嘴……大家聽后恍然大悟。然后，我讓家長(zhǎng)們以小組為單位，共同討論這些問題：孩子寫作業(yè)時(shí)一般出現(xiàn)什么問題特別容易讓家長(zhǎng)發(fā)火？針對(duì)這些問題，我們有什么好辦法不讓自己發(fā)火？最后，我再加以補(bǔ)充和說(shuō)明，表示只有家長(zhǎng)們“堅(jiān)持行動(dòng)”，我也持續(xù)跟進(jìn)，這樣才能有所收效。

就是這樣一個(gè)家庭，在參加了一期期的“班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?！敝?，慢慢地發(fā)生了改變：朱朱父母一開始只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地打罵孩子，現(xiàn)在知道運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法去教育孩子了，每期班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)也爭(zhēng)取上臺(tái)發(fā)言，和老師、家長(zhǎng)互動(dòng);朱朱越來(lái)越自信，每天總是笑瞇瞇的，不管是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)方面，都有了很大進(jìn)步。

家庭教育既是孩子的啟蒙教育，也是終身教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的影響是最直接的。學(xué)校教育無(wú)論是在教育理念、內(nèi)容、方法、效果還是環(huán)境、設(shè)施、資源等方面，都具有一定的優(yōu)勢(shì)。作為班主任，我們應(yīng)該對(duì)有著錯(cuò)誤教育觀念的家長(zhǎng)給予耐心引導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在家庭中的健康發(fā)展。

二、開展主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

善善從小在家人的溺愛中長(zhǎng)大，覺得周圍人對(duì)他好是應(yīng)該的。一天，我正在辦公室批改作業(yè)，班長(zhǎng)林林跑來(lái)找我，說(shuō)善善又在班上發(fā)脾氣了，美術(shù)老師讓我去下教室。我趕緊跟著林林趕往班級(jí)，等到了，聽美術(shù)老師一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)又是之前那一套：他的橡皮不見了，美術(shù)老師幫他跟同學(xué)借了塊，可他用完后卻不肯還給別人了，美術(shù)老師因此批評(píng)了他，這下他不樂意了，竟然發(fā)脾氣把本子撕了。我知道跟他講道理是不管用的，訓(xùn)斥只會(huì)讓他大吼大叫（之前我和數(shù)學(xué)老師已經(jīng)領(lǐng)教過了），所以只能再次使出緩兵之計(jì)，對(duì)他說(shuō)：“不能再發(fā)脾氣了哦，再鬧，我就喊你媽媽來(lái)?！鄙粕谱钆聥寢專瑡寢屢怀霈F(xiàn)，他立馬能停止胡鬧。但是我很清楚，這一招遲早有一天會(huì)失效的，因?yàn)椤安「睕]解決。其實(shí)像善善這樣的學(xué)生當(dāng)下還有很多，因?yàn)殡S著生活條件的日益改善，很多家庭對(duì)孩子傾注了太多的關(guān)愛，甚至溺愛，孩子們都以自我為中心，不懂得感恩。

針對(duì)這類問題，我開始在班級(jí)開展“感恩之旅”主題班會(huì)，從一年級(jí)到三年級(jí)，每學(xué)期一次，主題有“我從哪里來(lái)”“我的一家”“我不任性”“做事不拖拉”“現(xiàn)在的我能做什么”“我長(zhǎng)大了”等。每次的主題班會(huì)，我都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。記得在“我從哪里來(lái)”主題班會(huì)上，我讓學(xué)生們和家長(zhǎng)一起玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。當(dāng)爸爸媽媽或爺爺奶奶的眼睛被蒙上后，他們可以準(zhǔn)確無(wú)誤地找到自家的孩子，可是反過來(lái)，孩子們卻找不到自己的家人;還有一個(gè)“寫出他的菜”游戲：善善和爸爸參加了這個(gè)游戲，爸爸迅速地寫出了善善最愛吃的菜，可是善善握著筆，小臉漲得通紅，一直無(wú)從下筆。當(dāng)我走上前問他時(shí)，他幾乎要哭出來(lái)了，哽咽著說(shuō)不知道爸爸喜歡吃什么。我摸著他的小腦袋，告訴他沒關(guān)系，晚上回家問問家里的大人都愛吃什么，以后就知道了。他這才如釋重負(fù)，放下筆回到了自己的座位上。

正是在這樣的主題班會(huì)中，家長(zhǎng)們明白了：有時(shí)“給予太多”反而對(duì)孩子不利，而孩子們也發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)輩們竟如此關(guān)愛自己，但是自己卻不懂得感恩。漸漸地，善善不再一遇到不順心的事就發(fā)脾氣，開始懂得換位思考，包容他人。

三、舉辦系列活動(dòng)，改善親子關(guān)系

小宇，是一個(gè)不愛說(shuō)、不會(huì)笑的男孩。一天早上來(lái)到教室，我看到小宇的左臉有深深的五道血痕。我的第一反應(yīng)是他跟別人打架了，可是一想到這是個(gè)乖巧的孩子，我立刻推翻了自己的判斷。放學(xué)后，我把小宇喊到辦公室，問他臉上的血痕是怎么回事。小宇憋了半天對(duì)我說(shuō)：“老師，你就別問了?！蔽抑肋@當(dāng)中定有隱情，便電話詢問了小宇媽媽。原來(lái)，小宇臉上的血痕是爸爸留下的。小宇一家來(lái)自鹽城，爸爸在小宇很小的時(shí)候就來(lái)南京打工，長(zhǎng)期不在一起生活，導(dǎo)致這對(duì)父子缺乏溝通，小宇偶爾犯了錯(cuò)，爸爸對(duì)他不是打就是罵，于是就有了那深深的五道血痕。其實(shí)，像小宇這樣的外來(lái)務(wù)工子女，我們學(xué)校還有很多，其中很多孩子和父母之間缺乏溝通，親子關(guān)系緊張是一個(gè)令人頭疼的問題。

為了幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，我更加頻繁地與家長(zhǎng)溝通、討論，然后從四年級(jí)開始，開展了“我愛家鄉(xiāng)行”的親子共游系列活動(dòng)，一學(xué)期一次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起開展遠(yuǎn)足活動(dòng)。這項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開展，一方面是為了讓學(xué)生們走出家門多些見識(shí)，另一方面是為了給家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和孩子之間提供更多相互了解和交流的機(jī)會(huì)。至于小宇，我特別指定，讓爸爸帶他參加親子活動(dòng)。

記得第一次親子共游活動(dòng)時(shí)，小宇父子倆根本不說(shuō)話，只是在吃東西的時(shí)候，小宇會(huì)跟爸爸說(shuō)上一句：“爸爸，把包給我下，我拿東西。”我有意識(shí)地提醒小宇爸爸多與其他家長(zhǎng)交談，也要多和小宇聊聊，但是他告訴我“沒話說(shuō)”。第一次活動(dòng)，就這么以“失敗”而告終了。第二次活動(dòng)，我提前設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)說(shuō)孩子的成長(zhǎng)故事”的環(huán)節(jié)，小宇爸爸自然收到了我的邀請(qǐng)。那天，我們?cè)匦菹r(shí)，他終于說(shuō)出了心里話：為了追求更好的生活，他在孩子一歲多時(shí)就離開家鄉(xiāng)來(lái)南京打工，打工時(shí)遭遇各種不幸，脾氣變得暴躁，但最終在南京穩(wěn)定下來(lái)了。當(dāng)他決定把小宇接到身邊，讓孩子接受更好的教育時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)和孩子已經(jīng)形同陌路……我沉浸在這位父親的講述中，思考了很多。當(dāng)我看向小宇時(shí)，發(fā)現(xiàn)他和我一樣，也一副若有所思的模樣。那天晚上，我列了一個(gè)書籍清單，發(fā)給小宇爸爸，讓他先從書中獲得基本的教育方法。之后，我只要看到和教育方式有關(guān)的文章都會(huì)立馬轉(zhuǎn)發(fā)給他。我還定期打電話給他，詢問最近一段時(shí)間他們之間出現(xiàn)的各種矛盾，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

后來(lái)，小宇爸爸帶著小宇參加親子活動(dòng)時(shí)，再也不是全程“冰山臉”了，他會(huì)主動(dòng)靠近我，向我了解小宇的在校情況，還跟其他家長(zhǎng)聊天，學(xué)習(xí)其他親子關(guān)系和諧的家庭的經(jīng)驗(yàn)……

“誰(shuí)放棄了家庭教育，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程;誰(shuí)贏得了家庭教育，誰(shuí)就贏得了孩子輝煌的未來(lái)。”我們的班級(jí)家?；顒?dòng)足以證明，協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長(zhǎng)、教師這三者之間的關(guān)系，創(chuàng)造盡可能豐富的家校共育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。有一天，朱朱媽媽給我留言：“老師，朱朱的進(jìn)步讓我和他爸爸越來(lái)越明白，只有我們懂得如何為人父母，孩子才有可能變得更加優(yōu)秀?！敝熘煲患业霓D(zhuǎn)變，讓我更加堅(jiān)定要承擔(dān)好“協(xié)調(diào)者”“引領(lǐng)者”的角色，與學(xué)生、家長(zhǎng)攜手同行，建設(shè)溫馨和諧的班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。