田志雄　慕小芳

[摘? 要]英語(yǔ)作為世界應(yīng)用最為廣泛的全球化通用語(yǔ)言之一，在全球化的進(jìn)程中起到了非常關(guān)鍵的語(yǔ)言橋梁作用。在我國(guó)各階段的教育中英語(yǔ)一直是一門(mén)重要學(xué)科，其中英語(yǔ)寫(xiě)作尤為重要。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是詞匯、語(yǔ)法、思維、表達(dá)等各方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在高等職業(yè)院校中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)寫(xiě)作是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中較為困難的部分。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，對(duì)于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力行之有效。本文主要探討了當(dāng)下高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析了高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的有效作用，并針對(duì)性地提出了如何通過(guò)思維導(dǎo)圖有效加強(qiáng)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施建議，希望對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高職教育? 高職英語(yǔ)? 思維導(dǎo)圖? 英語(yǔ)寫(xiě)作

引? 言

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易國(guó)際化飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又極大地縮減了人們交流的空間和時(shí)間界限，英語(yǔ)作為應(yīng)用最為廣泛的世界語(yǔ)言之一，在全球化進(jìn)程中起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)好英語(yǔ)，是學(xué)生時(shí)代非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、思維、表達(dá)等各個(gè)方面學(xué)習(xí)情況的考查，是一項(xiàng)非常重要的綜合能力。由于英語(yǔ)寫(xiě)作涉及面非常廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，尤其是對(duì)于高等職業(yè)院校，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱。高職學(xué)生之所以覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作較難，主要原因之一就是學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)思維，缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的思路。為此，有效加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。本文主要探討了當(dāng)下高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析了在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性，并針對(duì)性地提出了如何通過(guò)思維導(dǎo)圖有效提高高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的措施建議，希望對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革有所幫助。

當(dāng)前高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是高職教育中非常重要的課程之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作又是非常核心的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要促進(jìn)作用。然而實(shí)際教學(xué)表明，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)正面臨著一些問(wèn)題，制約了高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。第一，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為參差不齊，反映在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，即高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量、語(yǔ)法等方面存在較多問(wèn)題。第二，高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)思維和邏輯表達(dá)上仍需提升，在英語(yǔ)寫(xiě)作中容易帶著慣性的中式思維。第三，高職院校學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在表達(dá)詞不達(dá)意、技術(shù)上不熟悉英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)則的情況。第四，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教育還存在著一個(gè)問(wèn)題，就是高職院校的一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原因

之所以要在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，主要有以下幾方面的考慮。首先，面對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生不感興趣的問(wèn)題，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的興趣。加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作前梳理寫(xiě)作的思維，整理相關(guān)的知識(shí)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的效率，降低寫(xiě)作的難度，確保學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能夠順利完成。這種順利完成英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程，能夠讓學(xué)生體會(huì)到成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。其次，在英語(yǔ)寫(xiě)作中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中占據(jù)主動(dòng)，成為寫(xiě)作的主體。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式中，仍然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，一方面無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也無(wú)法讓學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程，無(wú)法真正地掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)寫(xiě)作技能得不到應(yīng)有的提升。加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就是要讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作之前深入地參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)自己的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自我思維的鍛煉，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中占據(jù)主體地位。最后，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用最直接的好處就是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就是學(xué)生自己深入梳理自我思維的過(guò)程，多應(yīng)用思維導(dǎo)圖，必然能夠加強(qiáng)學(xué)生思維上的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式的建議

1.加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作中審題構(gòu)思的成效

對(duì)于高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，當(dāng)前最大的問(wèn)題就是學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)寫(xiě)作的要求沒(méi)有思路。很多學(xué)生拿到指定的英語(yǔ)寫(xiě)作命題后，梳理不清楚寫(xiě)作的思路。有的學(xué)生在一開(kāi)始有了較為系統(tǒng)的寫(xiě)作思路，但是在寫(xiě)作的過(guò)程中就逐漸偏離了本身內(nèi)容的條理，要么越寫(xiě)越?jīng)]東西可寫(xiě)，要么不顧主體和思路亂寫(xiě)一氣，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文必然質(zhì)量不高。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作中，最為關(guān)鍵的是寫(xiě)作思路的設(shè)計(jì)和梳理，并要在寫(xiě)作中時(shí)刻遵循既定的思路。而思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬思維的廣度，從各個(gè)方面去搜集寫(xiě)作的思路和素材，還能夠幫助學(xué)生初步確定后面寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生快速搭建文章的主體結(jié)構(gòu)，是學(xué)生有效梳理寫(xiě)作思路的重要方法。所以，在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中審題構(gòu)思的成效。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的鍛煉和使用

在高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，除了學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)寫(xiě)作思維外，還有一個(gè)很重要的影響因素就是高職學(xué)生并沒(méi)有掌握充足的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生不知道該從哪入手，找不到寫(xiě)作的方向和思路，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生有寫(xiě)作的想法和思想，但是自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平卻無(wú)法將所思所想用文字表達(dá)出來(lái)。而在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就能夠有效幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。首先，教師可以結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)選擇對(duì)應(yīng)、合適的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，然后根據(jù)這一寫(xiě)作技巧配以針對(duì)性的寫(xiě)作主題，接著進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)示范，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)到這一類寫(xiě)作技巧該如何有效進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。其次，在教師親身示范之后，教師可以換一個(gè)類似的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，從模仿到自我思維的表達(dá)，逐步深入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的掌握與應(yīng)用。最后，在學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)后，教師可以針對(duì)典型的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)結(jié)果，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入淺出地對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力必將得到有效提高。

3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，評(píng)價(jià)和反饋是教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該具有的特征，可通過(guò)用思維導(dǎo)圖分析學(xué)生作品，提煉文章主題思想、段落主題句和各寫(xiě)作要點(diǎn)關(guān)鍵詞;通過(guò)思維導(dǎo)圖分析學(xué)生寫(xiě)作中的人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、邏輯過(guò)渡詞、高級(jí)詞匯，以及復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用和亮點(diǎn)。接著教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行審閱、評(píng)價(jià)，指出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力有很大幫助。因此，在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行糾正，能夠清楚地反映學(xué)生的寫(xiě)作思路和水平，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的思維導(dǎo)圖進(jìn)行針對(duì)性研究與考核，從而掌握學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中所體現(xiàn)出的不足和缺陷，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這樣既能夠加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，更能夠全方位促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

結(jié)? 語(yǔ)

高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，教育質(zhì)量的高低對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前全球化快速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，其重要性不言自喻。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作這一考驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，是英語(yǔ)教學(xué)中的核心組成部分。針對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中面臨的困難，積極探索和實(shí)踐新的、有效的、激發(fā)學(xué)生興趣的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，是廣大高職院校英語(yǔ)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。為此，我們應(yīng)該積極加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，以促進(jìn)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者單位：田志雄? 神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西神木

慕小芳? 神木市第四中學(xué)? 陜西神木