胡建威

【摘 要】 乘法口訣作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的一個(gè)基礎(chǔ)部分，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言都是極為重要的。然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和記憶乘法口訣還是有一定難度的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于乘法口訣進(jìn)行深入的剖析，探究小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的有效記憶方法，幫助學(xué)生掌握正確的乘法口訣的記憶要領(lǐng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 寓教于樂(lè)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 乘法口訣? 記憶方法

前言：

數(shù)學(xué)是一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)。乘法口訣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及乘法口訣的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，采用趣味性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合北師大版的小學(xué)低年級(jí)階段的乘法口訣實(shí)踐教學(xué)，對(duì)乘法口訣的記憶方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒。

一、導(dǎo)入故事，強(qiáng)化記憶

在小學(xué)二年級(jí)，學(xué)生就應(yīng)該牢記并且掌握乘法口訣。但是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，由于身心發(fā)展的限制，他們的思維認(rèn)知水平并不高，學(xué)習(xí)能力也有限，這就給我們的教學(xué)提高了難度。在教學(xué)之中，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行分析，可以通過(guò)童話故事的引入吸引學(xué)生的注意力，把握好學(xué)生的記憶點(diǎn)，從而提高乘法口訣教學(xué)的效率。在教學(xué)之中教師要認(rèn)識(shí)到乘法口訣的重要性，將趣味元素滲入到教學(xué)過(guò)程之中，幫助學(xué)生深度地理解乘法口訣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下理解乘法口訣，并且運(yùn)用乘法口訣。

例如，在講解有關(guān)“7”的乘法口訣時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，播放白雪公主與七個(gè)小矮人的動(dòng)畫(huà)，把握好七個(gè)小矮人中“7”的作用，對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行改編再創(chuàng)，合理地將“7”這個(gè)數(shù)字與動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行融合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感。比如教師可以這樣為學(xué)生假設(shè)以下的情境：七個(gè)小矮人每個(gè)人給白雪公主三個(gè)蘋(píng)果、六顆水晶，然后再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“白雪公主將會(huì)獲得多少個(gè)蘋(píng)果和水晶？”。將趣味故事融入乘法口訣計(jì)算，并借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維和回答問(wèn)題的欲望，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。這樣開(kāi)展趣味性乘法口訣教學(xué)也在無(wú)形中卸下了學(xué)生對(duì)于乘法口訣的畏懼感，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，充分地掌握乘法口訣的運(yùn)用技巧。

二、利用俗語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固記憶

在小學(xué)二年級(jí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)會(huì)遇到許多困難，尤其是對(duì)于個(gè)位數(shù)比較大的乘法口訣，常常會(huì)記不清或者混淆。這就需要教師在教學(xué)之中運(yùn)用一定的技巧，幫助學(xué)生區(qū)分和鞏固。教師可以通過(guò)生活中比較常見(jiàn)的俗語(yǔ)或者影視劇中引人入勝的話語(yǔ)，幫助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)的口訣印象。在實(shí)踐教學(xué)之中，教師要充分把握好已有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)趣味的語(yǔ)言，幫助學(xué)生鞏固記憶，并且加深對(duì)于乘法口訣的理解。

例如，在我國(guó)的四大名著《西游記》之中，孫悟空在煉丹爐里練就火眼金睛的時(shí)間以及師徒四人在取經(jīng)路上遇到的磨難等，都可以運(yùn)用到教學(xué)之中。而且《西游記》也是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容，他們從小就了解到不少相關(guān)的內(nèi)容。所以在課堂上，我們可以向?qū)W生提問(wèn)：孫悟空在煉丹爐里待了多久？師徒四人又歷經(jīng)了多少磨難才取得了真經(jīng)？這時(shí)候教室里的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“七七四十九天和九九八十一天”，這就與我們的乘法口訣掛鉤了。通過(guò)這些俗語(yǔ)學(xué)生對(duì)于乘法口訣的認(rèn)知也加深了，而且在這個(gè)過(guò)程中，我們的課堂氣氛也會(huì)更加活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也很讓人驚訝。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，降低了學(xué)生對(duì)于乘法口訣的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又提高了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握乘法口訣記憶的正確方式

乘法口訣的記憶是學(xué)生對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的一個(gè)基礎(chǔ)，只有牢牢地夯實(shí)了這個(gè)基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。尤其是當(dāng)學(xué)生初步接觸乘法口訣的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握乘法口訣，加深學(xué)生對(duì)于乘法口訣的印象，幫助學(xué)生形成正確的乘法口訣的記憶。并且通過(guò)不同的方式，加深學(xué)生對(duì)于乘法口訣的印象，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)之中，學(xué)生其實(shí)是第一次接觸乘法口訣，這一階段也是學(xué)習(xí)乘法口訣的最佳時(shí)間點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一個(gè)正確的第一印象，一旦形成錯(cuò)誤的記憶之后，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段，是很難糾正過(guò)來(lái)的。這時(shí)候教師就可以利用類似“3×2+3”的題目，幫助學(xué)生理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時(shí)也可以利用橫背口訣、豎背口訣或者拐彎背口訣的方法，強(qiáng)化學(xué)生的正確記憶。

結(jié)語(yǔ)：

乘法口訣作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)而言是極其重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于乘法口訣的記憶，讓學(xué)生牢牢掌握口訣的內(nèi)容，并且形成正確的記憶方法，達(dá)到最優(yōu)的記憶效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該牢牢地把握學(xué)生的心理特征，進(jìn)行趣味教學(xué)，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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