陳秋香

【摘 要】 在新高考背景之下，數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式與觀念需要進行調(diào)整與改進，新高考政策的出現(xiàn)能夠提升課堂教學(xué)效率與效果水平，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。所以，教師需要結(jié)合新高考的實際狀況以及高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生身心發(fā)展作為基點，對思維進行轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)建出品質(zhì)更高的教學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新高考? 高中數(shù)學(xué)? 優(yōu)化策略

引言：如今，隨著教育改革工作不斷深入，新高考使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)了比較大的變化，教師需要探尋創(chuàng)新型的教學(xué)方案，學(xué)生需要尋找更加高效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，創(chuàng)新需要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找突破點，使得學(xué)生的主體價值得以發(fā)揮出來，強化學(xué)生對基礎(chǔ)性教學(xué)知識的理解?；诖耍疚膶π赂呖急尘跋赂咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化措施進行了研究與分析。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師傳授知識，學(xué)生吸取知識，填鴨式的教學(xué)體系已經(jīng)形成，長此以往，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性便會下降，學(xué)習(xí)效果無法被提升。與此同時，教師自身的教學(xué)觀念會對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生一定的影響，對教師教學(xué)態(tài)度與方法產(chǎn)生決定性作用。所以，為了滿足新高考政策的要求，提升學(xué)生發(fā)展的全面性，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立起以學(xué)生為本的思想，促使學(xué)生提升對周圍事物的認知能力水平，滿足學(xué)生自身的情感需求，久而久之，學(xué)生會形成自主學(xué)習(xí)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示需要進一步提升師生互動性，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身進行學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在進行教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生自身的身心發(fā)展特征，為學(xué)生設(shè)計出層次不同的問題，促使學(xué)生在與教師進行對話時就能夠獲取并且掌握相關(guān)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)理論知識。在此基礎(chǔ)上，教師需要做到真正放開手，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，促使學(xué)生逐漸提升思考的獨立性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生們講述“集合”部分的知識時，為了能夠輔助學(xué)生對知識進行掌握，可以轉(zhuǎn)變之前以概念作為入手點的教學(xué)思維，而是先提出與學(xué)生實際生活比較接近的問題，例如：通知高一學(xué)生進行軍訓(xùn)動員，這句話的對象指的是高一的全體學(xué)生還是高一的個別學(xué)生？學(xué)生在對問題進行回答的過程中便會和教師進行溝通與交流。在這種思維的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)性的理論知識，也能夠進一步拉近師生關(guān)系，為更好地進行接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)手段

長期以來，教師所采用的教學(xué)模式忽視了學(xué)生個人的興趣愛好以及身心發(fā)展的基本規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中，教師普遍認為知識點講述得越細致，學(xué)生理解的難度就越低，也就意味著課堂教學(xué)效果越好。然而，教師卻忽視了這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，久而久之，學(xué)生會懶得自己動腦，更不會主動對知識進行學(xué)習(xí)。所以，為了有效滿足新高考的要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與思想，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的平臺，促使學(xué)生能夠深入分析自身的問題，在與教師進行深入合作交流時，探索難題的突破點。與此同時，教師需要為學(xué)生提供積極展示自我的機會，促使學(xué)生能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑，表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識與能力。同時，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的邏輯性相對較強，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生逐漸掌握分析以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。為了進一步提升學(xué)生自身思維的創(chuàng)新性以及自主學(xué)習(xí)的能力。教師在進行日常教學(xué)活動時，可以充分運用小組合作的模式，促使學(xué)生在進行合作以及交流時解決數(shù)學(xué)問題，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，進一步提升數(shù)學(xué)問題的能力水平。

例如，教師在為學(xué)生們講述“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一部分知識時，為了提升學(xué)生自身的實踐能力水平，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些科技樓的畫面，讓學(xué)生以小組為基本的單位繪出圖畫當(dāng)中的科技樓框架。在自己動手繪畫時，學(xué)生能夠感受空間幾何結(jié)構(gòu)特征，此時教師的講解也會變得更加有效。

三、挖掘課本知識價值

無論是哪一種教學(xué)模式，課本教學(xué)知識始終是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行的基石。所以，教師在進行日常性教學(xué)活動時，需要把握數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)性內(nèi)容，將其作為出發(fā)點為學(xué)生創(chuàng)建出效率更高的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)新能力水平的提升奠定基礎(chǔ)，這也是學(xué)生自主探究能力進一步提高的關(guān)鍵。除此之外，教師需要關(guān)注知識與知識間的互相銜接，強化學(xué)習(xí)方案的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們自主進行閱讀與歸納，為學(xué)生進一步提升自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在為學(xué)生們講述“直線平行判定”板塊的知識時，可以結(jié)合線面平行判定定理為學(xué)生們創(chuàng)建出一些線面平行的具體教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠基于教材內(nèi)容對相關(guān)的問題進行回答，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究與創(chuàng)新的能力進一步得到提升。

結(jié)束語

總而言之，為了能夠充分適應(yīng)新高考的需要，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平與能力，教師需要對教學(xué)思想進行轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教學(xué)體系的限制，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升教學(xué)手段的多樣性，提高教學(xué)活動品質(zhì)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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