賈凌凌

【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生接觸英語的初始階段，也是為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。但研究發(fā)現(xiàn)，教師所采用的教學(xué)方式依然延用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，一味注重學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯的記憶，使得英語課堂教學(xué)氛圍沉悶、無趣，教學(xué)質(zhì)量低下，尤其在翻譯教學(xué)方面更是如此。為了有效的實(shí)施英語教學(xué)，在翻譯教學(xué)中開展趣味教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)的參與其中并獲得英語綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 趣味翻譯? 教學(xué)活動(dòng)? 策略研究

現(xiàn)代的學(xué)者說過：“翻譯是時(shí)人用語言表達(dá)原作者的原話的一種方式?！笨梢钥闯龇g在英語中所起到的作用不亞于作文在語文中的地位，其中包含大量的基礎(chǔ)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備。翻譯練習(xí)和學(xué)生的語言掌握能力呈正相關(guān)，作為教師應(yīng)該深刻的意識(shí)到幫助學(xué)生有效的解決詞匯問題、詞意問題、口頭表達(dá)等才能真正的改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取多元化訓(xùn)練方式，增強(qiáng)翻譯活動(dòng)趣味性

科技的進(jìn)步促使教學(xué)方式發(fā)生著巨大的改變，各種各樣的教學(xué)方式層出不窮。為了提升小學(xué)生的課堂參與度，教師可以結(jié)合豐富的視頻影像、網(wǎng)絡(luò)資源以及音頻等信息拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。在此基礎(chǔ)上對翻譯活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，使其符合學(xué)生的心理需求，也能順應(yīng)學(xué)生的身心成長和時(shí)代發(fā)展特征。

例如，在教學(xué)《My family and friends》一節(jié)時(shí)，教師可以借助視頻影像提升學(xué)生的課堂參與熱情，如播放《瘋狂原始人》的影像片段調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生看到有趣的動(dòng)漫形象，瞬間沉浸其中想要知道里面表達(dá)的內(nèi)容，接著教師將一些簡單的家庭成員介紹向?qū)W生進(jìn)行講述。重點(diǎn)向?qū)W生分析（Grandma and Grandma、Mother and mother、Sister and brothers）的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)用中文簡單的向?qū)W生說出自己的家庭狀況。比如開展一名學(xué)生說自己的家庭狀況，另一名學(xué)生進(jìn)行英語翻譯的活動(dòng)，看哪位學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確又好，這樣的“你說我猜”游戲能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生們七嘴八舌的討論中逐漸拼湊出英語句子。通過相互之間的幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛記住了有關(guān)的重點(diǎn)詞匯，有趣的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、設(shè)置翻譯主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能激發(fā)自己無窮的學(xué)習(xí)潛力。教育心理學(xué)中說：“符合人們探究心理的活動(dòng)更能促進(jìn)人們的參與熱情，激發(fā)人們難以想象的活力?！睘榇?，英語教師在進(jìn)行翻譯主題活動(dòng)的創(chuàng)建時(shí)，需要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尋找貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，借此來增強(qiáng)學(xué)生的翻譯主動(dòng)性。

例如，可以設(shè)計(jì)“Theme Translation Activities Based on Market Sale”。在課堂上，教師提前準(zhǔn)備好若干份翻譯原型卡片，將不同情境的售賣對話進(jìn)行摘錄，然后以不同顏色的卡片進(jìn)行記錄，接著將學(xué)生分成若干對應(yīng)小組，在其中選出小組長進(jìn)行隨機(jī)抽取，然后將抽到的卡片內(nèi)容進(jìn)行小組合作翻譯，要求高效的翻譯出其中的內(nèi)容，根據(jù)小組的翻譯成果和效率給予對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，貼近學(xué)生的日常生活，對于其自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)極其有效。接著將課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，小組內(nèi)成員每個(gè)人分配不同的任務(wù)進(jìn)行翻譯理解，最后由小組長進(jìn)行整理歸納，使得整個(gè)小組氛圍活躍。以競賽的形式開展翻譯活動(dòng)，對于小學(xué)生而言有極強(qiáng)的調(diào)動(dòng)作用，在活潑的課堂氛圍中每個(gè)小組都積極的表達(dá)著自己的翻譯成果，最后教師作為評審根據(jù)學(xué)生小組的翻譯情況給予評判，同時(shí)指出其中需要注意的地方，最后根據(jù)翻譯結(jié)果給不同的小組獎(jiǎng)勵(lì)，讓整個(gè)翻譯活動(dòng)快樂的進(jìn)行。

三、結(jié)合故事繪本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在翻譯活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，采用怎樣的方式進(jìn)行翻譯活動(dòng)的拓展對教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，選用故事繪本為原型的翻譯活動(dòng)無疑符合學(xué)生的心理需求，借助故事繪本中的故事向?qū)W生導(dǎo)入，既關(guān)注了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也拓展了學(xué)生的翻譯常識(shí)，是一種值得推薦的教學(xué)方式。

例如，在課堂上教師通過多媒體向?qū)W生展示趣味性的繪本故事，通過彩色的故事畫面結(jié)合英語句子作為點(diǎn)綴吸引學(xué)生的翻譯興趣，接著鼓勵(lì)學(xué)生以接龍的方式進(jìn)行對照翻譯，如有學(xué)生翻譯不出，則后序的學(xué)生繼續(xù)跟上，最后根據(jù)學(xué)生的翻譯效率給予獎(jiǎng)勵(lì)。比如選擇“Little squirrel that cant sleep、The story of the pony crossing the river”等趣味繪本故事。這些故事的選擇符合小學(xué)生的閱讀趨向，也符合學(xué)生的翻譯能力范圍，對于學(xué)生的翻譯能力的提升有著很大的幫助。作為英語教師在選擇趣味繪本故事時(shí)一定要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的興趣趨向，選擇合理的故事繪本將會(huì)大大降低教育的壓力。

總之，翻譯是結(jié)合聽、說、讀、寫一體的一種基礎(chǔ)性技能，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和未來的成長有著極大的助益。在開展小學(xué)趣味翻譯活動(dòng)時(shí)，即是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是改善教學(xué)模式的有效手段，過程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣進(jìn)行及時(shí)的修改，以保證趣味翻譯活動(dòng)的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 何曉君.小學(xué)英語趣味化教學(xué)的有效策略探究[J].讀天下（綜合），2020（1）：0049-0049.