【摘 要】高中生自我教育就是作為教育主體的人自己對自己的教育。人既是教育的主體，又是教育的客體，是主體的“我”不斷地對社會和客體的“我”進行反饋，能動地加以認識和評價，自主地進行監(jiān)督和調控，不斷地進行自我修正和改造，在生理、心理、道德、文化等素質上實現(xiàn)自我完善的高級活動。高中生通過自我教育可以達到完善自己人格的目的，而學校要創(chuàng)設多種教育情境激發(fā)學生自我教育的潛能、讓學生在民主化管理、德育活動、勞動實踐中進行自我教育。

【關鍵詞】高中生;自我教育;完善人格

【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）19-0050-02

【作者簡介】韓輝，江蘇省宜興市官林中學（江蘇宜興，214251）黨支部書記、校長，高級教師。

自我教育是學生作為教育主體的人自己對自己的教育，自我教育必須通過個人的活動，如學習、交往、勞動等來進行和實現(xiàn)。人較難直接認識和教育自己，而主要通過勞動，通過與他人的交往，通過與自身以外的客體相互作用而間接地達成。活動可以使主體“走出”自身，在認識對象中反觀自身，從而達到正確認識自己、評價自己的目的。

一、通過民主化管理激發(fā)學生自我教育

學生自主管理模式可實行班級、年級、校級三級自主管理體系。班級自主管理委員會為第一級組織，通過班級成員民主推選產生，分管班級衛(wèi)生、紀檢、學習、勞動、文體、宣傳、團建、志愿服務等方面工作。然后在班級自主管理委員會的基礎上，成立年級自主管理委員會，分部門管理整個年級的事務。最后，在年級的基礎上，成立校級自主管理委員會，統(tǒng)管全校學生工作的各個方面。在組織架構上，逐級成立，由下至上，民主產生。在管理方式上，由上至下，條線分明。在管理權限上，學生有自主權、自治權和自決權。涉及學生權益和學生管理的事項，由學生自主管理委員會通過學代會的召開進行民主決策。自主管理委員會的學生管理模式有利于學生主體地位的發(fā)揮，有利于學生自我管理能力的培養(yǎng)。

在班級管理上，也可開展自我教育模式的探索。在班級實行自主管理突出學生主體性的基礎上，還要關注全面性和學生個體性。要讓人人有崗位，人人參與班級事務，鼓勵人人都為班級作貢獻，充分展現(xiàn)學生主人翁地位，增強學生的自尊感和自我榮譽感。為培養(yǎng)學生的自主規(guī)劃能力，每學期初，班主任要指導學生制訂學期發(fā)展規(guī)劃。讓學生自我分析，自主設計規(guī)劃個人在德智體美勞各個方面發(fā)展的學期目標和任務，以及為達成目標所采取的措施和方法。同時要求家長也參與進來，以學生自我發(fā)展的指導者和監(jiān)督者的身份對學生學期發(fā)展進行過程監(jiān)督，在出現(xiàn)問題時及時提醒學生自我調整。學期末，學生在自我總結的基礎上開展自評和互評，對目標達成的學生進行表彰和鼓勵。

二、通過德育活動激發(fā)學生自我教育

學生道德品質的提升是一個內化的過程，外界的影響只有通過學生內部的思想情感活動才能被他們理解、選擇和吸收。一個人品德養(yǎng)成的程度說到底就是他自我教育的程度。高中學校德育活動的開展，應盡量減少說教，要多開展具有體驗性的活動，在活動中讓學生產生自我內在的感悟和收獲。教師要鼓勵學生積極參與各種教育活動，還要引導學生積極思考并展開討論，內化道德修養(yǎng)，促進品德發(fā)展。

三、通過構建課程體系引導學生自我教育

學校課程的建設應關注高中生自我教育能力的培育，構建自我教育主題的課程體系。在開足開齊開好國家課程的基礎上，可整理收集關于自我教育的內容，開設專題課程，來培育學生自我教育的能力。在學科教學中，也可開展旨在提升學生自我教育能力的課堂教學實踐活動。在校本課程上，緊緊圍繞“自我教育”，以提升學生自我認識、自我規(guī)劃、自我調控、自我評價能力為目標，針對學生生命教育、生涯教育、生活教育開設各類課程供學生選修，使學生在認識自我的基礎上，培養(yǎng)規(guī)劃自我、控制自我的技能，優(yōu)化提升自我的方法。通過課程的學習，學生學會生存、學會認知、學會做事、學會共同生活，學生自我教育能力由弱變強，為未來終身教育打下基礎。

四、通過勞動實踐踐行自我教育

校園是學生學習生活的場所，校園的勞動要盡量讓學生去做，以培養(yǎng)學生自我服務的能力。教室、校園的衛(wèi)生保潔、餐具清洗、校園綠化養(yǎng)護，在勞動教師的指導下，學生通過辛勤的勞動用汗水換來整潔、美麗的校園環(huán)境時，看到自己清洗干凈的餐具和餐桌時，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)護的綠植茁壯成長時，他們會深刻地體會到勞動的快樂，這是一種很強的自我教育。另外，學校也可以讓學生參加農作物的種植、養(yǎng)護和收割等活動，從農作物的成長和收獲中，學生能體會到勞動的成果帶給他們的自尊感和榮譽感。高中生還可以到社會企事業(yè)單位開展社會實踐，進行職業(yè)體驗和社會調查，體會勞動艱辛、學會工作技能、發(fā)現(xiàn)自身價值。

五、通過協(xié)同教育輻射自我教育

自我教育不能只靠學校教育的激發(fā)，還要與家庭教育和社會教育協(xié)同配合，使三支力量在共同的方向上擰成一股繩，互相支持，相互激蕩，把作用力、影響力作用到自我教育活動中去。學校需主導構建家、校、社區(qū)一體化自我教育共同體，建立互動機制，制訂活動計劃，定期開展活動，交流分享經驗，共同致力學生自我教育能力培養(yǎng)。在家校合作上，學校要開辦家長學校，開展家庭自我教育培養(yǎng)的方法指導，指導家長在家庭中培養(yǎng)孩子獨立生活和自主管理的能力，培養(yǎng)閱讀習慣。家長要做好觀察員、指導員和評判員，關注孩子自我教育能力的養(yǎng)成。與社區(qū)合作上，可通過組織志愿活動、社區(qū)服務等活動，為學生提供自我教育的培育場。