王達(dá)/浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院常務(wù)副院長

王達(dá)

隨著中國與世界的聯(lián)系日益緊密和共建“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，習(xí)總書記提出的“人類命運共同體”理念進(jìn)一步深入人心。在這個經(jīng)濟(jì)全球化的新階段，偉大“中國夢”的實現(xiàn)需要持續(xù)的“深度開放”，而教育是對外開放的重要舉措之一，也是傳承文化、增進(jìn)國際理解與友誼的重要橋梁。在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)中小學(xué)生國際理解教育，是幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的新時代青少年的重要舉措。

聯(lián)合國教科文組織公開發(fā)表的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》將“國際理解教育（Education for international understanding）”定義為“世界各國在國際社會組織的倡導(dǎo)下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強(qiáng)他們之間相互合作，以便共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人。將事實上的相互依賴變成為有意識的團(tuán)結(jié)互助。”由此，國際理解教育課程指以區(qū)域文化為背景，樹立學(xué)生的國際視野、國際意識，了解世界各國各民族文化的共生與融合，對重大國際問題建立正確的觀點與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生國際溝通與實踐的能力，并積極弘揚中華民族和區(qū)域優(yōu)秀文化為目的的課程。

區(qū)域國際理解課程建設(shè)的路徑

（一）政策支持

國際理解教育課程建設(shè)離不開政策的支持，國家層面的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“堅持以改革開放，促改革、促發(fā)展，開展多層次寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國的教育國際化水平”。地方層面的《杭州市推進(jìn)教育國際化行動計劃》（2014年）等文件，為提升杭州市教育品質(zhì)，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，服務(wù)城市國際化戰(zhàn)略發(fā)揮了重要作用。拱墅區(qū)作為杭州市的中心城區(qū)，近10年來的國際理解教育取得了突出成效。2010年“十二五”規(guī)劃制定時，拱墅區(qū)就將教育國際化列為“八項重點工程”之一。2015年制定了《杭州市拱墅區(qū)教育國際化“十三五”規(guī)劃》。近年來，積極推進(jìn)國際師生交流，實施名師海外研訓(xùn)工程，全面提升區(qū)域教育國際化水平，有效地促進(jìn)了跨文化交流和國際理解教育的深入發(fā)展。國內(nèi)其他地區(qū)的政策如《成都市教育國際化發(fā)展專項規(guī)劃（2013-2020年）》《上海市浦東新區(qū)教育國際化工程三年行動計劃（2012-2015年）》《北京市海淀區(qū)基礎(chǔ)教育國際化三年行動計劃（2014-2016年）》《深圳市南山區(qū)全面推進(jìn)教育國際化五年行動計劃》《成都市武侯區(qū)教育國際化五年行動計劃》等文件，均以區(qū)域整體推進(jìn)取得成效，對國際理解教育課程建設(shè)發(fā)揮了積極作用。

（二）整體推進(jìn)

國家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會副主任周滿生曾經(jīng)做過精辟的論述——“推動教育國際化以區(qū)縣定位比較恰當(dāng)，因為教育國際化更適合在區(qū)縣范圍內(nèi)開展，它適合由區(qū)縣教育行政部門主導(dǎo)。一個學(xué)校的力量太小，無法產(chǎn)生大的影響力，不具備輻射區(qū)域的效應(yīng)。但如果以省市為主體推進(jìn)教育國際化，范圍又太大，無法落在實處”。國內(nèi)國際理解教育課程先行地區(qū)完善的區(qū)域支撐體系也證實了上述觀點。拱墅區(qū)的區(qū)域國際理解教育課程建設(shè)取得的實效也證明上述觀點。如拱墅區(qū)小學(xué)英語學(xué)科教研員領(lǐng)銜的團(tuán)隊開發(fā)了“文化協(xié)同”的區(qū)域性英語繪本課程，是浙江省精品課程。課程面向區(qū)域全體兒童，以學(xué)科核心素養(yǎng)為立足點，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為價值取向，以英語原版繪本為內(nèi)容，以風(fēng)俗、文化、規(guī)則等為內(nèi)容架構(gòu)，學(xué)習(xí)感悟中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和意識，豐富學(xué)生的文化知識背景，提升學(xué)生的跨文化意識、國際理解力和英語閱讀素養(yǎng)。該課程的主要目標(biāo)包括促進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解和包容，能正確對待中西方文化的差異，提升國際理解能力。根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)立高、中、低三級具體課程目標(biāo)（見表1）。通過英語繪本的區(qū)域性學(xué)科滲透，學(xué)生在增加英語學(xué)習(xí)趣味性的同時，更多地進(jìn)行跨文化的理念熏陶，為今后通曉國際事務(wù)、掌握國際禮儀，增強(qiáng)國際理解教育能力奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校主導(dǎo)

學(xué)校是推進(jìn)教育國際化的主陣地，是國際理解教育課程的實施主體。學(xué)校間的交流、跨文化的活動體驗、優(yōu)秀師資的培育都離不開學(xué)校的實施平臺。學(xué)校在彰顯辦學(xué)特色、借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念、培養(yǎng)具有國際視野與素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才等方面發(fā)揮了重要作用，是推動國際理解教育課程建設(shè)的主導(dǎo)者。拱墅區(qū)的國際理解教育課程建設(shè)得益于學(xué)校發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用，推進(jìn)區(qū)域工作的進(jìn)展。如杭州市大關(guān)小學(xué)在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，創(chuàng)造性地開設(shè)了民樂國際理解教育課程。學(xué)生學(xué)習(xí)民樂國際理解教育課程的同時，常年參與對外交流和接訪活動，將中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以音樂為橋梁，向全世界傳播。

區(qū)域國際理解教育課程建設(shè)的實踐舉措

拱墅區(qū)把國際理解教育課程建設(shè)作為推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育國際化的核心工作。通過近10年的努力，各個學(xué)校不斷創(chuàng)新國際理解教育課程，開發(fā)和實施具有本土文化特色、本校特色的國際理解教育課程。

（一）引進(jìn)國際文憑課程

2013年，上海市國際學(xué)校上海世界外國語小學(xué)在拱墅區(qū)成立“杭州世外外籍人員子女國際學(xué)?！?。杭州世外外籍人員子女國際學(xué)校是杭州市目前唯一被國際文憑組織（IBO）授予系列PYP、MYP、DP課程的學(xué)校。（DP、MYP、PYP是國際文憑組織三個項目的簡稱，其中PYP是英文The Primary Years Programme的縮寫，設(shè)立于1998年，中文譯為“小學(xué)項目”，簡稱為PYP小學(xué)項目或IB PYP小學(xué)項目，學(xué)生年齡一般為3-11歲；MYP是英文The Middle Years Programme的縮寫，設(shè)立于1992年，中文譯為“中學(xué)項目”，簡稱為MYP中學(xué)項目或IB MYP中學(xué)項目，學(xué)生年齡一般為11-16歲；DP是英文The Diploma Programme的縮寫，設(shè)立于1968年，中文譯為“文憑項目”，又稱“大學(xué)預(yù)科項目”，簡稱DP或IBDP，有時也被稱為IB，學(xué)生年齡一般為16-19歲。）學(xué)校團(tuán)隊全面遵循IB課程（指國際文憑組織為全球?qū)W生開設(shè)從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的課程）“多元文化的理解，培養(yǎng)有能力生存于國際社會的人”這一核心理念，將“讓世界各地的學(xué)生理解人們各自不同的差異，意識到與自己不同想法的人們，也有各自的正確性，并且積極地以同感的心向其學(xué)習(xí)”理念浸潤課堂。學(xué)校在課程的建設(shè)過程中，注重學(xué)生在獲得知識的同時，得到社會交往、情感和文化方面的發(fā)展，重在鼓勵學(xué)生積極熱情理解他人、尊重差異，并成為終身學(xué)習(xí)者。如：時鐘課程的建設(shè)中，PYP課程會讓孩子們自己去買來各種各樣的鐘表，然后讓學(xué)生們動手拆裝，將時針、分針、秒針的關(guān)系在實踐中進(jìn)行滲透，一個小時有多少分鐘，一分鐘有多少秒，孩子們在時鐘的組裝過程中學(xué)會理解，既掌握了數(shù)學(xué)知識，也了解了科學(xué)理念。學(xué)校的國際理解教育課程對拱墅區(qū)域國際理解教育課程的建設(shè)產(chǎn)生了積極的示范、輻射作用。

表1：杭州市拱墅區(qū)小學(xué)英語繪本課程目標(biāo)

圖1：杭州市文瀾實驗學(xué)校與德國德累斯頓自由蒙臺梭利學(xué)校交流學(xué)習(xí)活動（2008-2018年）

（二）轉(zhuǎn)化STEM課程

21世紀(jì)以來，美國率先意識到知識經(jīng)濟(jì)時代的危機(jī)，試圖從培養(yǎng)復(fù)合型人才入手，以確保經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和科技水平的不斷領(lǐng)先，由此STEM課程應(yīng)運而生。近年來，我國也非常重視STEM教育人才培養(yǎng)。2016年，教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出“創(chuàng)新教育形式、探索STEM教育”。2017年，中國教育科學(xué)研究院發(fā)布《中國STEM教育白皮書》，號召社會各界關(guān)注并推行STEM教育。

為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的課程理念，2017年，“浙江-印第安納州STEM課堂教學(xué)項目”在拱墅區(qū)實施。杭州市大關(guān)中學(xué)和杭州市賣魚橋小學(xué)率先嘗試 STEM本土課程建設(shè)。在浙江省教育廳的組織下，兩所學(xué)校扎實跟進(jìn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。STEM課程的核心理念是跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型思維和動手能力。為了能將先進(jìn)的國際課程理念傳授給更多的區(qū)域?qū)W生，大關(guān)中學(xué)和賣魚橋小學(xué)承擔(dān)課程轉(zhuǎn)化的工作任務(wù)。為了保證學(xué)科課程的科學(xué)性，拱墅區(qū)在全省率先設(shè)立STEM課程教研員，并在拱墅區(qū)“大運河STEM研究中心”的指導(dǎo)下，從事課程資源建設(shè)，邀請美國課程專家前來授課，教研員和老師們結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地建設(shè)符合區(qū)域特色的STEM課程。通過兩年的努力，STEM本土課程初步建設(shè)完成。隨后，根據(jù)STEM課程建設(shè)開發(fā)意愿和原有的基礎(chǔ)，在全區(qū)選擇10所種子學(xué)校進(jìn)一步開展課程實踐。通過區(qū)域推進(jìn)的努力將STEM“培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決問題的整體性思維”的課程理念進(jìn)行廣泛地培養(yǎng)。課程轉(zhuǎn)化推進(jìn)過程中，大關(guān)中學(xué)和賣魚橋小學(xué)被評為浙江省STEM示范學(xué)校。

（三）開展跨文化體驗課程

在國際理解教育的推進(jìn)過程中，為了培養(yǎng)廣大青少年廣闊的國際視野，理解和尊重不同的文化，擁有國際交流能力，各所學(xué)校建設(shè)了跨文化體驗的活動課程，通過建立姊妹學(xué)校，開展海外研學(xué)旅行，以及青少年國際文化交流等載體進(jìn)行課程體驗活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2019年，拱墅區(qū)與全世界各地200余所學(xué)校建立姊妹學(xué)校，近10年來共接待國外來訪160批次5600余人次，組團(tuán)170余個共8000余人赴境外交流。

杭州市文瀾實驗學(xué)校與德國德累斯頓自由蒙臺梭利學(xué)校于2008年結(jié)為姊妹友好學(xué)校。學(xué)校雙方保持每年高頻度的交流學(xué)習(xí)，基于學(xué)生國際理解教育的需求，雙方對國際理解體驗課程進(jìn)行深入探究，形成獨特的中德交流特色課程。2014年，杭州市文瀾實驗學(xué)校師生代表團(tuán)赴德國訪問時，德國學(xué)校設(shè)置了以“巴洛克文化探秘”為主題的課程，出訪的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)了巴洛克建筑藝術(shù)、服裝藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。2015年，德國師生來訪，杭州市文瀾實驗學(xué)校設(shè)置了以“尋訪大運河的遺跡”為主題的特色課程，雙方師生走進(jìn)運河，探尋運河文化，體驗運河古韻，感受運河之美。2016年，文瀾實驗學(xué)校師生再訪德國，德累斯頓自由蒙臺梭利學(xué)校設(shè)置了“水之韻”特色課程。師生在德累斯頓的每一天都圍繞“水”展開學(xué)習(xí)，如制作竹筏、自制過濾純凈水、兩地水質(zhì)比較研究等主題課程學(xué)習(xí)。2017年至2018年，雙方又圍繞“土之韻”實施課程，開展交流學(xué)習(xí)和跨文化體驗。（見圖1）

杭州市目前正處于“后G20、前亞運會”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正以開放包容的國際發(fā)展姿態(tài)迎接新時代的到來。教育國際化是城市國際化的重要內(nèi)容，杭州市拱墅區(qū)的國際理解教育課程建設(shè)正以新時代的需求為起點，為培養(yǎng)具有跨文化理解力的時代少年而不斷創(chuàng)新前進(jìn)。