摘 要：化學(xué)作為科學(xué)的一種，包含了大量的專業(yè)化學(xué)用語，掌握化學(xué)用語成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的基本能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，需要學(xué)生掌握和了解的化學(xué)用語非常多，對于初中生來說，內(nèi)容比較陌生和難理解。因此，為了促進啟蒙階段化學(xué)教學(xué)活動順利開展，加強對學(xué)生化學(xué)用語的有效教學(xué)至關(guān)重要。首先概述了化學(xué)用語的相關(guān)內(nèi)容，分析了影響化學(xué)用語教學(xué)質(zhì)量的因素，探究了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：啟蒙階段;化學(xué)用語;實驗教學(xué);教學(xué)策略

1 ? ?化學(xué)用語相關(guān)概述

1.1 ?概念

化學(xué)用語是化學(xué)所具有的一種特殊語言，既包含一些化學(xué)符號，也包含能夠表達化學(xué)反應(yīng)變化的式子，比如化學(xué)元素符號、離子符號以及化學(xué)反應(yīng)式等，還包括一些表達化學(xué)成分結(jié)構(gòu)的示意圖、式子和方程等。簡單來說，化學(xué)用語也就是與化學(xué)有關(guān)的符號，是用來表達化學(xué)概念、化學(xué)物質(zhì)以及闡述化學(xué)反應(yīng)過程的一種標志性符號。隨著化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，化學(xué)符號也會不斷地演變和完善?；瘜W(xué)符號服務(wù)于化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，可以有效表明化學(xué)物質(zhì)的組成以及化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。由此可見，化學(xué)符號在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展中具有非常重要而又特殊的意義。

1.2 ?特點

化學(xué)用語的特點也具有多樣性，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，化學(xué)用語的通用性特點。眾所周知，語言具有地域性，不同地區(qū)的人們運用不同的語言，即便是使用同一種語言，在不同地區(qū)也會有不同的交流習(xí)慣，這也是不同地域交流障礙產(chǎn)生的原因。但是化學(xué)用語不同，它屬于一種國際通用的語言，是全世界化學(xué)工作者所共有的“行話”，也是促進化學(xué)工作者國際交流的有利條件。比如人們?nèi)粘ｏ嬘玫臒o色無味的液體在漢語里叫作“水”，但是在英語里卻叫作“water”。其他國家也有不同的叫法，但是在化學(xué)用語中，全世界都是一樣的，只有一個叫法“H2O”。第二，化學(xué)用語的抽象性特點。由于化學(xué)用語大部分都由符號組成，符號本身與其意義之間的客觀關(guān)系是需要人的感知來反映的，而每個人的主觀反映能力不同，因此，對化學(xué)用語的理解程度也不相同，這就使得化學(xué)用語具有較強的抽象性特點[1]。

2 ? ?影響啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)質(zhì)量的因素

2.1 ?學(xué)生自身存在的問題因素

初中階段的學(xué)生大部分年齡在13～15歲，對事物的認知程度還十分有限。雖然他們對新鮮事物比較感興趣，但是像化學(xué)用語這種具有較強抽象性的語言，學(xué)生理解起來還是十分困難的。再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的母語和英語，很多符號在形式上是與漢語和英語相同的，但是在實際意義上卻有著很大的差別，這也在一定程度上對學(xué)生了解和掌握化學(xué)用語造成了干擾。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維，但是他們的抽象思維仍然停留在表面，很難對事物的本質(zhì)進行深度的理解，這也是導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)用語教學(xué)匯總時學(xué)習(xí)效率較低的原因。

2.2 ?教師存在的問題因素

在啟蒙階段的化學(xué)用語教學(xué)中，大部分化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用灌輸式的教學(xué)模式給學(xué)生講解化學(xué)用語，讓學(xué)生像機器人一樣死記硬背，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會給學(xué)生造成嚴重的心理負擔(dān)。比如部分化學(xué)教師會將一些化學(xué)用語作為家庭作業(yè)讓學(xué)生反復(fù)抄寫和背誦，然后在課上進行默寫，而學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)模式中，不但不能有效地了解化學(xué)用語的實際意義，還會產(chǎn)生抵觸情緒。沒有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背的化學(xué)用語也會在短時間內(nèi)遺忘。此外，在啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)中，化學(xué)教師對學(xué)生的評價標準仍然是以考試成績?yōu)橹鳎蛔⒅貙W(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，并不注重培養(yǎng)學(xué)生知識的實際運用能力。事實表明，實踐是檢驗理論的有效途徑，只注重理論教學(xué)而忽視實驗教學(xué)，是影響啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素[2]。

2.3 ?化學(xué)用語本身的因素

從化學(xué)用語的概念以及特點可以看到，化學(xué)用語是利用符號來表達事物的宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)，具有很強的抽象性，如果單純地看化學(xué)用語，而不將這些符號與其所要表達的事物有效地聯(lián)系起來，化學(xué)用語中的所有符號將沒有任何意義。因此，學(xué)生要想有效地了解和掌握化學(xué)用語，必須要明白化學(xué)用語所要表達的具體含義，將事物的宏觀現(xiàn)象以及微觀本質(zhì)充分掌握和了解，自然而然就可以明白化學(xué)用語的實質(zhì)意義。但是這一復(fù)雜的關(guān)系并不是化學(xué)啟蒙階段學(xué)生容易掌握的，因此，化學(xué)用語本身的概念和特點也是造成啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)質(zhì)量無法快速提升的主要因素。

3 ? ?啟蒙階段化學(xué)用語的有效教學(xué)策略

3.1 ?加強對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生受年齡等方面的影響，學(xué)習(xí)動力在很大程度上還依賴于興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是促進啟蒙階段化學(xué)用語有效教學(xué)的關(guān)鍵。比如在啟蒙階段，《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠初步認識化學(xué)、了解化學(xué)，化學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生進行一些化學(xué)基本概念的講解，根據(jù)學(xué)生的認知程度和興趣愛好等特點對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。為了讓教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以圍繞學(xué)生生活中比較常見的一些化學(xué)現(xiàn)象展開化學(xué)基本概念的講解。比如學(xué)生生活中可以接觸到一些有關(guān)化學(xué)造福社會、促進發(fā)展等方面的實例，學(xué)生能夠接觸到的內(nèi)容更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在此過程中，化學(xué)教師可以將化學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受化學(xué)的奇妙。與此同時，教師可以給學(xué)生列舉一些化學(xué)領(lǐng)域的名人事跡或者準備幾個簡單的小實驗來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更深入地感受化學(xué)的神奇魅力，并通過操作和細致的觀察對現(xiàn)象進行口頭描述，再對本質(zhì)進行分析、討論和總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生在頭腦中初步熟悉化學(xué)知識，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，減少啟蒙階段學(xué)生對化學(xué)的陌生感，這對后續(xù)化學(xué)用語教學(xué)活動的有效開展具有很好的促進作用。另外，在化學(xué)用語實際教學(xué)中，也應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育對各學(xué)科教學(xué)的基本要求。

3.2 ?改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

在啟蒙階段的化學(xué)用語教學(xué)過程中，大部分化學(xué)教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進行化學(xué)用語教學(xué)時，采用灌輸式的理論教學(xué)。學(xué)生在課堂中缺乏主體地位，這樣會嚴重阻礙學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時，學(xué)生在課堂中的參與度也較低，不能進行的思考和探討，化學(xué)用語學(xué)習(xí)效率嚴重降低。因此，在啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮好教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用。例如在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的單元教學(xué)中，化學(xué)教師可以采用循序漸進的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，由淺入深地細化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有步驟地進行知識的吸收和理解。這種帶有引導(dǎo)性的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，會給學(xué)生留有更多自主思考和自主探究的空間，學(xué)生在課堂中的主體地位得以凸顯，對提升啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[3]。

3.3 ?加強實驗教學(xué)，通過實驗幫助學(xué)生鞏固化學(xué)用語

實驗是啟蒙階段化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是大部分化學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，并不注重對學(xué)生的實驗教學(xué)，只注重對學(xué)生的理論教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力十分有限，同時，沒有實驗的驗證也導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)用語的理解比較淺顯。為此，化學(xué)教師應(yīng)該在啟蒙階段化學(xué)用語教學(xué)中重視實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠通過實驗更好地驗證化學(xué)用語的相關(guān)理論，加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。

4 ? ?結(jié)語

啟蒙階段化學(xué)用語的教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)的，有效的化學(xué)用語教學(xué)可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時，也可以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)其科學(xué)精神等?？梢姡瘜W(xué)用語的有效教學(xué)對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義?；瘜W(xué)教師必須要加強對化學(xué)用語有效教學(xué)課堂構(gòu)建的研究，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[參考文獻]

[1]李榮華.探索初中化學(xué)中化學(xué)用語教學(xué)的有效策略[J].才智，2020（12）：7.

[2]張艷花.淺析對初中化學(xué)用語教學(xué)難點的突破[J].云南化工，2018，45（增刊1）：60-61.

[3]童國旗.新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)用語教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：298.

Exploration on effective teaching inquiry of chemical terms in enlightenment stage

Wang Xingyuan

（Junior Middle School， Songshan Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei 733207， China）

Abstract：Chemistry as a kind of science， contains a large number of professional chemical terms， and mastering chemical terms has become the basic ability that students must possess in learning chemistry. Junior middle school is the enlightenment stage for students to learn chemistry. There are many chemical terms that students need to master and understand. For junior middle school students， the content is relatively unfamiliar and difficult to understand. Therefore， in order to promote the smooth development of chemistry teaching activities in the enlightenment stage， it is very important to strengthen the effective teaching of chemical terms for students. It summarizes the related contents of chemical language， analyzes the factors that affect the teaching quality of chemical language， and probes into the concrete teaching strategies.

Key words：enlightenment stage; chemical tems; experimental teaching; teaching strategies

基金項目：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困山區(qū)移民安置區(qū)啟蒙階段化學(xué)用語準確書寫能力探究”的研究成果（GS[2018]GHB 1475）

作者簡介：王興元（1993— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，本科;研究方向：農(nóng)村初中化學(xué)和地理的教育教學(xué)。