樂曉清

摘 要：對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在其教學(xué)開展的過程中融入情境建設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生們真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力，同時(shí)還能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂的真正作用，在應(yīng)用這一教學(xué)方法時(shí)許多教師在實(shí)踐中不斷地探究與嘗試，并在一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、思想方法的概括之處結(jié)合這一方法展開問題情景設(shè)置，取得了令人滿意的教學(xué)效果，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本篇文章，主要以新課標(biāo)下對初中數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討，希望可以起到推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情景;學(xué)習(xí)方法;新課標(biāo)

引言

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境屬于新課標(biāo)這一教學(xué)背景發(fā)展過程中的一個(gè)新內(nèi)容，它將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)靈活起來，與學(xué)生們的實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以更好地融入到課堂中，以此來學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮出了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境建設(shè)的課堂，包括了學(xué)生提出問題，思考問題，探究問題等過程，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生更加投入的參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。

1 創(chuàng)設(shè)故事情境

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為枯燥乏味，但他形成的過程卻是千姿百態(tài)的，在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上，有許多值得贊揚(yáng)歌頌的數(shù)學(xué)故事，在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上適當(dāng)?shù)奶砑右恍┲型夤沤竦臄?shù)學(xué)歷史，利用這些生動(dòng)有趣的小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣一來可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的作用，同時(shí)還能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知識(shí)感受數(shù)學(xué)家的人格魅力。例如在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可與笛卡爾在夢中見到蜘蛛網(wǎng)上蜘蛛的爬行這一故事相結(jié)合，由這一故事作為整節(jié)課的導(dǎo)入，讓整堂課都以這一故事為背景，將學(xué)生們帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生也會(huì)感同身受自然而然的跟隨老師的帶領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由常識(shí)性的東西逐漸延展為科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)提高了他們的思維能力。

2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

一個(gè)知識(shí)在人的腦海中以及心中留下深刻的印象離不開實(shí)踐與理論的結(jié)合，理論是認(rèn)識(shí)這一知識(shí)的過程，實(shí)踐則是應(yīng)用這一知識(shí)必備的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)該利用實(shí)踐去探索一個(gè)真實(shí)的正確性。那么對于真正的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，作為老師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生一定的權(quán)利，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論的可操作性，通過親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化。這樣一來，不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)還能夠更好地掌握實(shí)踐技能。例如，在為學(xué)生們講解三角形內(nèi)角和為180度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生們在課堂開始之前，準(zhǔn)備紙質(zhì)三角形以及工具剪刀，在課堂上通過將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來拼在一起后，來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和為180度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生們通過自己的動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證了理論知識(shí)，體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)真理的快樂，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官都參與到實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在這一過程中不斷地成長。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上問問題是鍛煉學(xué)生動(dòng)腦能力的一種途徑，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處。例如老師在向?qū)W生們講解圓這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上提問，車輪是什么形狀的，我相信處于初中階段的孩子，大多數(shù)都能夠回答出來，車輪是圓形的?？赡芎⒆觽儠?huì)認(rèn)為這一問題過于簡單，但簡單的問題后面伴隨著更加深入的問題，老師可以接著提問為什么車輪是圓形的，做成其他形狀不可以嗎？這一問題可能會(huì)在學(xué)生的意料之外，學(xué)生們由于慣性認(rèn)為車輪是圓的，但大部分學(xué)生可能都沒有思考過，為什么不能將車輪做成其他形狀的，隨后，這一問題引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在課堂上展開討論。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通能力，使學(xué)生產(chǎn)生了對新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提升了自身的思維能力，綜合素質(zhì)也得到了一定的發(fā)展。

4 利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代儼然已經(jīng)到來，多媒體設(shè)備的應(yīng)用變得越來越廣泛，與課堂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。這一工具的應(yīng)用使課堂變得更加豐富多彩，生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也更好地被調(diào)動(dòng)起來。例如在為學(xué)生們講解全等三角形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體的作用，在大屏幕上進(jìn)行動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師可通過視頻的介紹創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的情景，將學(xué)生帶入其中，理解全等三角形的原理，使課堂充滿了生機(jī)活力，培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)整體思考的能力。

結(jié)束語

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，融合教學(xué)情景可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果的作用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法也是多種多樣的。無論是哪一情景，教師都應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，結(jié)合生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容綜合考慮后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠起到教學(xué)情景存在的最大作用，讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，在這一過程中加強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力，這樣一來才能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷地上升。

參考文獻(xiàn)：

[1]章彩霞.新課標(biāo)下對初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].好家長，2017年57期.

福建省三明市沙縣第一中學(xué) 365500