趙紅梅

摘 要：小學(xué)教師必須意識(shí)到道德與法治課堂教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中融入道德與法治的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生群體對(duì)道德與法治的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)知。本文立足于小學(xué)道德與法治教學(xué)角度，分析了小學(xué)道德與法治多元化教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;多元化;課堂教學(xué)

引言

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域中，道德與法治課堂教學(xué)已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容，并且在相關(guān)課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，已經(jīng)取得了一定的成效。道德與法治課堂教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生群體的道德品質(zhì)，使小學(xué)生群體對(duì)于當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而“有則改之無(wú)則加勉”，使自身綜合素質(zhì)得到潛移默化的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)道德與法治多元化教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1分析學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

“因材施教”是早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就提出的一種教育理念，而在如今，這一理念也在中小學(xué)的教學(xué)中得以充分利用。無(wú)論是分層教學(xué)，還是錯(cuò)題本，都對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有著重要的作用。而在具體的課堂學(xué)習(xí)中，教師也需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略。近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師提供了有效收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。這也就需要教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，在“安全地玩”的教學(xué)中，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以利用線上作業(yè)平臺(tái)向?qū)W生布置相應(yīng)的前置性作業(yè)，而在學(xué)生完成之后，教師即可以利用作業(yè)布置軟件對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行具體的分析。在分析的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)在“安全提示牌”這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生普遍正確率較低。而之后具體的課堂教學(xué)中，教師就可以以“我們的安全提示牌”這一節(jié)知識(shí)為重點(diǎn)，而在前面知識(shí)的常識(shí)部分，則可以花費(fèi)較少的時(shí)間。在整個(gè)單元的教學(xué)完成之后，教師還可以針對(duì)學(xué)生整個(gè)單元的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。而在具體分析之后，教師即可以在之后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生普遍掌握較差的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)。這樣，通過(guò)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的綜合分析，教師確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這對(duì)于落實(shí)以學(xué)定教理念有著重要的作用。

2注重教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造美

為實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)審美化，需將審美體現(xiàn)在行為及活動(dòng)上。教師在教學(xué)活動(dòng)中也不可僅借助語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)知識(shí)的傳授，應(yīng)將教學(xué)語(yǔ)言中所隱藏的道德與法治內(nèi)涵同學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。若學(xué)生可在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)美形成感知，可踐行美，此即為美的創(chuàng)造。學(xué)生美的創(chuàng)造行為的展現(xiàn)即為審美化教學(xué)實(shí)效性的真正體現(xiàn)。以《尊重勞動(dòng)者》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前，便應(yīng)向?qū)W生設(shè)置相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，即要求每位學(xué)生均應(yīng)近距離接觸勞動(dòng)者，隨后將自身與勞動(dòng)者基礎(chǔ)的感受、過(guò)程加以講述。教學(xué)活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生圍繞自己所接觸的勞動(dòng)者展開(kāi)交流并講述接觸過(guò)程，此種教學(xué)安排，可有效幫助學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者概念形成初步認(rèn)知。教師還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，借助多媒體技術(shù)將各行各業(yè)勞動(dòng)者的圖片、視頻向?qū)W生播放，促使學(xué)生明確勞動(dòng)者為創(chuàng)造生活的重要源泉。教師借助理論、實(shí)踐二者的融合，可有助于尊重勞動(dòng)者思想內(nèi)化于學(xué)生思想中，并外化于行。此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生借助同勞動(dòng)者的近距離接觸，可對(duì)由于尊重對(duì)方所收獲的愉悅情感體驗(yàn)加以感知。此種愉悅情感體驗(yàn)實(shí)則為一種美的享受，而正是由于學(xué)生對(duì)此種美形成愉悅的體驗(yàn)，因此，學(xué)生便會(huì)將尊重勞動(dòng)者、尊重他人的思想牢記于心，踐行尊重美德。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)缺乏，如果教師在道德與法治課程的教學(xué)中仍然采用原有的教學(xué)方式，學(xué)生在理解上就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或困難。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則能夠更快地融入到自己熟悉的環(huán)境中，不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使理解更加透徹、有效，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。

比如，“說(shuō)話要算數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)到做到的好習(xí)慣，了解守信和失信對(duì)自己和他人的影響。這些內(nèi)容單靠教師的講解是無(wú)法讓小學(xué)生真切感受到的，所以可以采用情境教學(xué)的方法。教師讓兩個(gè)同學(xué)A和B來(lái)扮演好朋友，他們本約好周六要一起去看電影，但是電影快開(kāi)場(chǎng)時(shí)，A才跟B說(shuō)他不能來(lái)了。表演結(jié)束，教師可以讓A、B兩位同學(xué)分別表達(dá)自己的想法，再讓同學(xué)根據(jù)此情境來(lái)討論A是一個(gè)說(shuō)話算數(shù)的人嗎？然后，讓學(xué)生再講一講他們生活中說(shuō)話算數(shù)和說(shuō)話不算數(shù)的故事以及自己的想法。最后，通過(guò)這些行為讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)話不算數(shù)不是一個(gè)好的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好道德品質(zhì)。

4運(yùn)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣

愛(ài)玩和純真是小學(xué)生性格中最突出的特征，所以在教學(xué)中，教師可以借助游戲教學(xué)的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，另一方面這種方法可以更快、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，在教授“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這節(jié)課時(shí)，教師提問(wèn)“我們除了寒暑假會(huì)放假之外，還有什么時(shí)間會(huì)放假”，學(xué)生會(huì)自然想到端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)。然后，教師讓學(xué)生分別講一講，在這些假期中會(huì)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。如端午節(jié)要吃粽子，但不同地區(qū)還會(huì)有賽龍舟、戴紅繩等不同的活動(dòng)和習(xí)慣。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系本地的文化習(xí)俗進(jìn)行思考。接著，教師組織猜一猜的游戲。如提前準(zhǔn)備好不同節(jié)日全國(guó)各地風(fēng)俗習(xí)慣和本地風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)猜每個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的節(jié)日，從而感受、激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

此外，教師還可以通過(guò)趣味知識(shí)搶答的游戲來(lái)提高學(xué)生的興趣和參與程度。教師在課堂中利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示圖片或小視頻，讓學(xué)生來(lái)?yè)尨疬@些圖片展示的行為是出現(xiàn)在什么情境中的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不正確的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，同時(shí)讓他們自己用表演的形式來(lái)展示正確的做法，以加深印象。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師需充分考慮章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)手段與方法，保證與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感需求等相適應(yīng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]金權(quán)余.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在小學(xué)道德與法治課中的教學(xué)策略分析[J].新課程，2020（44）：61.

[2]盧志群.試論基于新課改背景下創(chuàng)建小學(xué)道德與法治高效課堂的策略[J].學(xué)苑教育，2020（21）：23-24.

[3]鄔敏敏.初探多元化教學(xué)方式在副版繪本中的應(yīng)用——以統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》為例[J].天津教育，2020（14）：95-96.

[4]楊娜青.基于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化開(kāi)展道德與法治課教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（03）：24.

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市教師發(fā)展中心 137400