齊晗

內(nèi)容摘要：語文這門課程貫穿于我們的整個學習生涯，探究語文家庭作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題能夠提高教師課堂教學的效率，重要的是可以及時的關(guān)注到學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，以學生個人的素質(zhì)發(fā)展為主，從而為提高學生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文從語文家庭作業(yè)的重要性、布置現(xiàn)狀、設(shè)計的弊端這幾方面進行了探索，讓語文作業(yè)切合實際并發(fā)展學生的語文能力。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè) 現(xiàn)狀分析 作業(yè)設(shè)計 語文素養(yǎng)

語文這門課程貫穿于我們的整個學習生涯，探究語文家庭作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題能夠提高教師課堂教學的效率，重要的是可以及時的關(guān)注到學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立人格，以學生個人的素質(zhì)發(fā)展為主，從而為提高學生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一.語文家庭作業(yè)的重要性

（一）對教師而言，語文家庭作業(yè)在語文教學活動中至關(guān)重要，教師可以通過布置作業(yè)來總結(jié)課堂上的知識點，及時了解課堂的教學效果，更是可以通過學生做作業(yè)這個環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)學生學習語文上的問題，幫助解決學生學習的難點和弱點，更好的為自己的課堂教學服務(wù)。作業(yè)作為課堂教學的補充，教師要是能夠利用好家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，對打造高效語文課堂有積極的促進作用。

（二）對學生而言，語文庭作業(yè)在學生的學習活動中至關(guān)重要，學生通過教師所布置的家庭作業(yè)能夠及時的鞏固在課堂上所學到的知識，認真高效的完成老師所布置的作業(yè)，可以提高學生的學習興趣，輔助提高學習成績，同時，也能夠培養(yǎng)學生的獨立人格和自主學習的能力，在完成作業(yè)的過程中，也利于培養(yǎng)學生的責任意識。因此，語文作業(yè)的完成無論是對學生的顯性能力還是隱性能力的培養(yǎng)都有很大的積極作用。

（三）對家長而言，家庭作業(yè)這個環(huán)節(jié)越來與受到重視，這也是家長能夠直接參與到學生學習生活的主要途徑，語文家庭作業(yè)更多的是讀寫的任務(wù)，家長可以和孩子一起閱讀，從而了解到學生在學校生活的重要情況。小學升學擇校的競爭越來越激烈，家長認為孩子“不能輸在起跑線上”，因此對孩子的學習產(chǎn)生了一系列誤解，并對“競爭”錯誤的關(guān)注。語文家庭作業(yè)的布置雖不能直接起到點醒家長的效果，但長此以往能夠讓家長意識到學生的生活中不僅只有學習，學習中不僅只有成績。

小學生的家庭作業(yè)占據(jù)了學校以外的大部分時間，語文家庭作業(yè)更是會占用一大部分的時間，也是教師每天必留的科目，從而使學生的體育活動時間、睡眠時間以及自由活動時間就都相應(yīng)的減少了。隨著孩子的心理越來越成熟，對事物的認識水平的增加，孩子很容易出現(xiàn)厭學心理，這不能不引起我們對家庭作業(yè)問題的關(guān)注。因此，家庭作業(yè)的不適宜極易會造成消極的影響，直接的影響到學生的學習成績，也會影響小學生的身體健康，同時也可能會給小學生的心理帶來不同程度的壓力，導致不良后果。

了解語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，探究語文家庭作業(yè)設(shè)計的問題愈發(fā)的重要，好的語文作業(yè)能在閱讀中滲透生活，能在文字中感受美好，能在寫作中釋放感悟，它能夠帶給學生不一樣的體驗。讓孩子在文學的熏陶下喜歡學習，放松自我。

二.語文家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）“依賴型”作業(yè)盛行

家庭作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，教師每天都必須要布置各式各樣的家庭作業(yè)，然而現(xiàn)在大多數(shù)的語文教師給學生布置家庭作業(yè)的時候，很少考慮到學生自身的需要，真正的做到因材施教。教師有大量的教育材料可參考，教師無需思考太多關(guān)于家庭作業(yè)的問題，所以大部分的語文作業(yè)都是直接從復習資料、練習資料里面選擇。很少有教師會認真的思考作業(yè)題目，這就導致所布置的作業(yè)不能夠滿足學生的多樣化需求，尤其是在閱讀作業(yè)的布置上，每個孩子的理解能力不同，如果一以貫之，學生在做閱讀作業(yè)的時候或多或少會遇到一些不可避免的問題，失去閱讀興趣，所提倡的“培養(yǎng)良好的閱讀習慣”也會難以實施。

教師們依賴參考資料，雖一定程度上可以減輕教師的教學負擔，但學生認真完成作業(yè)的可能性就相應(yīng)減少了，作業(yè)要是不符合學生的實際學習情況，學生去做這些就是在浪費時間和精力，根本達不到練習和提高的目的，每個班級的學生學習情況都具有一定的特殊性。另外，市面上的練習資料五花八門，不是所有的練習冊都會符合學生的需求，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的驅(qū)使下，教師為了使學生練習到更多的習題，大多數(shù)學生手里的語文練習冊至少有三本，這還不算單項練習的學習資料，其中也有很多練習資料在濫竽充數(shù)。學生對這些練習冊的價值并不能做出正確的判斷，讓學生去做這些練習資料對自身的學習根本沒有實際意義。

（二）書面作業(yè)占據(jù)“半壁江山”

語文教師在給學生布置的作業(yè)多以書面形式為主，很少有其他的作業(yè)形式，口頭作業(yè)少的可憐。語文是一門語言學科，講究的是聽、說、讀、寫，除了寫的作業(yè)，書面形式的語文作業(yè)設(shè)計讓學生失去了運用知識的能力，偏離了語文學習的目的。所以也應(yīng)該有其他類型的作業(yè)，做到聽、說、讀、寫能力共同發(fā)展，幫助學生提高這四項能力是教師教學的必要內(nèi)容，教師在布置作業(yè)的時候，也要適當?shù)慕o學生布置一些口頭作業(yè)，增加其他類型作業(yè)所占的比例，讓學生全面發(fā)展，學語文的同時也要學會語言在實際中的運用，讓語文作業(yè)更好的為語文服務(wù)，并使學生養(yǎng)成多聽多說的良好習慣，提升學生的語言表達和交流能力。

布置家庭作業(yè)是為了鞏固學生所學的知識，也是為了提高學生某一方面的能力，對此，教師應(yīng)該有清楚的認識。而現(xiàn)在所布置的作業(yè)更多是為了達到鞏固的目的，比如抄寫生字、課后的詞語，隨堂的小練筆等。重要的是語文的學習能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如勤于收集資料的習慣。老師布置的作業(yè)可利用多種形式，比如去查詢網(wǎng)上的相關(guān)資源，去書店翻閱圖書等，這樣的方式可以放在課前也可放在課后補充，擴大學生的學習視野，書面的作業(yè)形式不利于學生的全面發(fā)展。

（三）作業(yè)“統(tǒng)一性”普遍存在

語文作業(yè)的布置應(yīng)當是豐富多彩的，語文教師在給學生統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計是非常不利于學生發(fā)展的。學生對知識的儲備以及自身的學習能力是有一定的差異的，教師所采取的作業(yè)統(tǒng)一原則不符合因材施教的教育方式，也不符合分層教學的原則，基礎(chǔ)差的同學很難完成老師交給的任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學完成這樣的作業(yè)并沒有什意義。一部分學生對教師在課堂上所講的知識能夠輕松的掌握，這樣的學生即使不做作業(yè)，在學業(yè)上也是沒有問題的，那么也有一部分學生上課掌握的不好，就很需要老師布置的作業(yè)來再一次鞏固知識點，這些還是能夠跟上學習步伐的，那對于后進生來說，掌握知識就比較吃力了，即使完成了老師的作業(yè)，也沒有辦法學會相關(guān)知識點，不能得到一份滿意的答卷，家庭作業(yè)的效果也直接體現(xiàn)在學習成績上了。

教師面對的是學生這個整體，課堂作業(yè)是很難供大家選擇的，但家庭作業(yè)是學生獨立完成的或合作完成的，是學生和作業(yè)一對一形式。經(jīng)過課堂的教學，課堂作業(yè)所反映出的問題，以及學生表現(xiàn)出來的差異性，教師不是不可以布置一些多樣化的語文家庭作業(yè)。

三.語文家庭作業(yè)存在的弊端

（一）作業(yè)的“量”化發(fā)展

教師預(yù)估學生完成作業(yè)的時間都是以中等生為參照標準，實際上，學生完成作業(yè)的時間已經(jīng)超出了老師所預(yù)估的時間，對于語文作業(yè)來講，一篇閱讀就已經(jīng)占據(jù)了學生的15—25分鐘，有的教師也意識到所布置的作業(yè)完成起來會超時，但是更多的教師希望通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提高學生的學習成績。除此之外，學生的語文作業(yè)還有來自于補習班所布置的作業(yè)，補習班主要以練習為主，再加上學校的作業(yè)，可想而知，學生將要面臨的是什么，作業(yè)應(yīng)當是靈活的，不局限于“量”的優(yōu)化，但是保證“質(zhì)”的發(fā)展，要做到更好，必然要經(jīng)歷“量”的篩選，教師應(yīng)該注重作業(yè)質(zhì)量的選擇，而不是以量取勝。同時大量的作業(yè)只會增加學生們的消極情緒，完成作業(yè)的質(zhì)量并不高，教師了解過量作業(yè)給學生帶來的影響，了解學生們的需求，了解語文這門學科的對作業(yè)的要求，便能更好的讓作業(yè)為語文服務(wù)，延伸課堂。

（二）作業(yè)的“單線”發(fā)展

作為一名教育者，教師在給學生布置作業(yè)的時候一定要注意到學生的個體差異性，學習語文應(yīng)該從點到線發(fā)展，再到面的了解，這是需要一定的學習背景以及文化底蘊的，但由于學生所了解到的文化背景不盡相同，對文本的理解也各有差異，教師不能保證在課堂上所講的內(nèi)容一定會被學生消化，教師注重培養(yǎng)學生多角度的思考能力是必不可少的，多角度的思考體現(xiàn)在不同的作業(yè)形式上。因此，“單線”作業(yè)的設(shè)計不利于學生的發(fā)展。設(shè)計多梯度、多角度、多層次的作業(yè)顯得尤為重要。這樣教師就留給學生自主選擇作業(yè)的空間了，實現(xiàn)“各有所選，各有所得”，也會使不同層次的學生和某個環(huán)節(jié)薄弱的學生得到訓練、發(fā)展。

（三）作業(yè)的“重復”發(fā)展

語文教師打著熟能生巧的旗號，給學生布置很多重復性作業(yè)，教師認為不會的知識點多練幾遍就能印在腦子里了，但是學生在進行抄寫生字生詞的時候，往往是第一遍印象最為深刻，越往后抄寫越是有可能煩躁，甚至出現(xiàn)抄寫錯誤，在完成語文基礎(chǔ)知識作業(yè)的時候就能經(jīng)常遇到這種情況，同學們花了很多的時間和精力去完成抄寫作業(yè)，但實際上并沒有達到想要的效果。教師給學生布置的作業(yè)中，也會存在知識點相關(guān)的題都是重復的，這些知識點學生已經(jīng)掌握的非常熟悉了，去完成這樣的作業(yè)就是浪費寶貴的時間，也會降低學生們完成語文作業(yè)的興趣。減少一些不必要重復性作業(yè)，節(jié)約時間完成有意義的作業(yè)，教師一定要認真挑選作業(yè)，布置高效的作業(yè)，提煉出有價值的習題。

四.結(jié)語

教師們在設(shè)計語文作業(yè)的時候要從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標出發(fā)，堅持“以學生為本”，科學合理地布置作業(yè)，注重學生語文核心素養(yǎng)的提升。作業(yè)的設(shè)計也需要按照課程標準的要求來進行。布置作業(yè)不僅僅是為了提高成績，更是要發(fā)展學生的內(nèi)在能力，提高學生的學習熱情，體現(xiàn)出練習過程中學生的知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀。

參考文獻

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（作者單位：渤海大學教育科學學院）