孫望安

從故事情節(jié)以及在“代理”班主任期間的班級管理與學生教育工作判斷，講述者應(yīng)該是一位有教育經(jīng)驗的老師，起碼不是“新手上路”。撰寫教育故事，他應(yīng)該有較多的選擇，然而他卻選擇了在臨時班主任崗位上發(fā)生的故事。正因如此，這個故事顯現(xiàn)出不同平常的特色。

臨時代理，正常履職，考慮長效

講述者在休假后接受學校的安排，臨時擔任起一個班級的班主任。臨時“派活兒”的現(xiàn)象在中小學校比較常見，老師外出培訓、因故請假等都會安排其他老師臨時負責班級管理、代為上課等。若一個班級沒有老師管理，一節(jié)或幾節(jié)課沒有老師進教室，顯然是不恰當?shù)模f嚴重一點，會留下教學與管理的漏洞。因此，臨時任務(wù)安排到自己的頭上，一線老師一般都不會拒絕，也難以拒絕，這也體現(xiàn)了老師之間團結(jié)友愛、互相幫助的團隊精神。

值得關(guān)注的是，對于“代理”“臨時”之類的職責，做起來會有不同的辦法，自然也會有不同的效果。面對一個“老大”式的男生，講述者絲毫沒有臨時觀念，而是采取了比較多的、管長遠的教育引導(dǎo)措施，收到了比較明顯的效果。

臨時接替班級管理工作，或臨時代課，其實也面臨許多挑戰(zhàn)，學生不熟、情況不明、時間很短等。但是，我們也應(yīng)該看到“代理”“臨時”的職責也有可以發(fā)揮作用的一面，當事老師可以從新的視角，用不同的方法去接近學生、審視問題、做出評判、實施教育措施。新面孔、新觀念、新措施也許能從一個嶄新的視角給學生帶來沖擊與觸動，促使其發(fā)生變化。很多學生都有可能像鄔幺鵬一樣“朝著更好的自己在努力”，發(fā)生影響長遠的變化。

是非分明，態(tài)度堅定，切入有方

一旦在代理的崗位上不再心存臨時觀念，開始追求相對長遠的教育效果，老師自然會表現(xiàn)出堅定的教育態(tài)度，對學生發(fā)射出老師“管事”的強烈信號。當事老師深思熟慮，分析利弊，采取措施，“從鄔幺鵬‘身邊的人開始一一動手，慢慢瓦解他經(jīng)營的‘小集團”。雖然沒見到老師直接給他的“下馬威”，“鄔幺鵬有恃無恐”，但臨時班主任對班級管理的嚴肅態(tài)度表露明顯。

鄔幺鵬起初顯得“有恃無恐”應(yīng)該只是表面現(xiàn)象，從內(nèi)心深處他一定感覺到老師動真格的態(tài)度。也許只是對老師何時或以何種方式對自己采取教育措施琢磨不透，這才表現(xiàn)出“有恃無恐”。在情況不明或?qū)W生了解不夠的情況下，老師采取迂回的方式，從解決相對簡單的問題入手，不失為一種明智的選擇。當事老師的“迂回”，不僅表明了自己沒有“臨時觀念”，而且還給予鄔幺鵬時間與機會去接受老師隨后的教育和引導(dǎo)。若是首先直接與鄔幺鵬“交鋒”，可能會出現(xiàn)難以預(yù)料的情景。工作的力度小了，對鄔幺鵬沒有教育作用;用力太猛了，可能導(dǎo)致鄔幺鵬頂撞對抗，教育效果會適得其反。

告示在先，依規(guī)懲戒，重在教育

值得一提的是，當事老師在教育中大膽地使用了懲戒措施。抓住鄔幺鵬故意與同學發(fā)生矛盾的機會，老師引導(dǎo)鄔幺鵬溫習了班規(guī)，進行了懲戒。鄔幺鵬能“第一次主動服從班規(guī)的懲戒”，應(yīng)該有多方面的原因。

一是有班規(guī)在前，懲戒體現(xiàn)了公開性和公平性。每個學生都有自覺遵守班級規(guī)定的責任與義務(wù)，違規(guī)后理應(yīng)受到懲戒。這并非為鄔幺鵬“量身定制”，他理所當然應(yīng)該接受。二是有工作鋪墊在先，懲戒僅作為選擇性措施。直接面對鄔幺鵬開展工作，當事老師頗費心思，例如單獨在車庫里與其談話，維護了學生的自尊;與其探討是否被人嘲笑，引導(dǎo)其換位思考;嚴肅指出班級沒有“老大”，勸阻其逐步放棄不切實際的想法。三是有向好跡象在先，懲戒措施才有教育效果。老師的多種教育措施在逐步改變鄔幺鵬，“他不再像以前那樣處處與老師作對”“對老師、對規(guī)章開始有些許敬畏感了”。鄔幺鵬能正視自己的錯誤，坦然接受教育懲戒，與上述幾個方面的原因有必然的聯(lián)系。

因此，當事老師實施教育懲戒，不能單純地只考慮到依規(guī)依據(jù)，還必須充分預(yù)判懲戒的實效。只有這樣，教育懲戒才能達到預(yù)期的目的。

耐心細致，指導(dǎo)家長，雙管齊下

在針對鄔幺鵬的問題與缺點采取措施的同時，當事老師也非常重視與家長的溝通，并給予了許多細致的指導(dǎo)，真可謂“雙管齊下”，既教育了學生又幫助了家長。

如果說要概括一下鄔幺鵬母親的特點，也許首先想到的是滿腹苦水、蠻橫無理、粗暴簡單等幾個詞語。面對家庭不幸、生活艱辛的家長，首先，當事老師甘做“垃圾桶”。任憑鄔幺鵬的母親向其“吐苦水”“倒垃圾”，訴說其“痛苦經(jīng)歷、家庭不幸、精神狀況不佳、放棄孩子的念頭、打孩子的沖動”等，當事老師做到了耐心傾聽，并相機勸說家長不要打罵孩子。其次，悉心給予專業(yè)指導(dǎo)。顯而易見，鄔幺鵬的母親不懂得家庭教育的重要性，也不知道正確的教育方法，當事老師在勸說開導(dǎo)的同時，也提供了專業(yè)的指導(dǎo)和具體的要求。

面對有問題和缺點的孩子，老師必須爭取家長參與和支持對孩子的教育。我們不能苛求所有的家長都成為家庭教育的專家，但是至少要通過溝通、指導(dǎo)等方式幫助家長認識家庭教育的重要性，確保對孩子施以最基本的正面影響。例如，不打罵孩子，對孩子有所期待，有問題主動與老師溝通，支持學校對孩子的教育與管理等。

我的建議

講述者在轉(zhuǎn)化鄔幺鵬的問題上沒有急于求成，但是看到了孩子的進步，對其未來朝向更好方面的轉(zhuǎn)化充滿了信心?；胤偶议L和老師教育孩子的方式，雙方都采取了懲戒措施。家長的“打”更接近于發(fā)泄恨鐵不成鋼的情緒，或是想用打的高壓手段“管住”孩子。老師依照班規(guī)懲戒孩子，是在情況可控的情況下進行的。筆者以為，老師還有必要采取適當?shù)姆绞?，選擇適當?shù)臅r機向當事學生或全班同學做出解釋，讓學生認識到“打”并不能解決任何問題。

不知講述者分享這個故事后是否仍然在代理班主任一職，但是如下兩點建議僅供當事老師參考。

一是珍惜家長的信任。一個曾經(jīng)為孩子在學生受到停課處罰而狀告班主任的家長，能夠推心置腹地與臨時班主任“吐苦水”，這從一個側(cè)面反映出對臨時班主任的信任。因此，應(yīng)珍惜和利用好這份來之不易的信任，繼續(xù)指導(dǎo)家長扭轉(zhuǎn)對孩子的粗暴態(tài)度，改進家庭教育方法。

二是保持與學生聯(lián)系。經(jīng)過艱苦的工作，鄔幺鵬已有所轉(zhuǎn)變，至少是改變了對老師的敵視態(tài)度，愿意接受老師的教育，包括適當?shù)膽徒涞?。無論是否會繼續(xù)擔任鄔幺鵬所在班級的班主任，當事老師都可以與其保持聯(lián)系，繼續(xù)用自身的言行去影響和轉(zhuǎn)化學生。

責任編輯/曹小飛