【摘要】英語是一門基礎(chǔ)性較強的學科。中職學校的英語教學中存在一部分學生 “望英興嘆”的狀況，而英語教師又必須將英語教學同專業(yè)技能知識聯(lián)系起來。在這種情況下，如何提高中職英語閱讀的有效性和實效性就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】學習興趣;閱讀習慣;閱讀訓練;交流互動;中職英語

【作者簡介】趙轉(zhuǎn)玲，甘肅省慶陽市寧縣職業(yè)中等專業(yè)學校。

隨著我國中職教育的持續(xù)發(fā)展，中職學校的招生人數(shù)和辦學規(guī)模不斷擴大，我國中職英語閱讀教學也面臨著更高的挑戰(zhàn)。中職英語教師要根據(jù)新課標的要求，在中職英語教學階段，注重對閱讀教學活動的開展，最好著眼于實際情況，因為大多數(shù)中職學生所掌握的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，此時就需要教師結(jié)合學生的基礎(chǔ)水平和認知規(guī)律來制定一套切實可行的教學方案，以確保課堂教學活動的順利進行，并能夠提高學生的英語成績。作為中職英語教師，要盡可能地為學生營造愉悅、輕松的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生對英語這門課程形成正確的認知，并且學生的閱讀能力可以不斷得以提升。在當前的中職英語教學中，雖然閱讀在一定程度上得到了重視，但是其中仍然存在許多問題，如果這些問題得不到解決，閱讀教學就很難取得成效。那么，該如何提高中職英語閱讀教學的有效性呢？

一、運用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生英語的閱讀趣味性

通常情況下，興趣是最好的老師，既可以提高學生參與閱讀教學的熱情和積極性，還可以達到預期的閱讀教學效果。在英語學習過程中，由于中職學生對英語閱讀缺乏興趣，致使課堂教學氛圍低沉，不利于學生的參與，且?guī)熒g缺乏一定的互動和交流，從而影響中職英語閱讀教學效果。在中職英語閱讀教學過程中，教師要注重對現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，確保課堂教學活動的有效性。例如，在對某篇閱讀文章進行教學的過程中，教師可以結(jié)合學生喜歡看電影、聽歌等特點，在課堂教學之前，借助互聯(lián)網(wǎng)為其搜集與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、圖像或英文電影等材料，這樣可以為學生營造良好的英語學習氛圍，有效調(diào)動學生的視聽感官，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以吸引學生的注意力，進而使他們將更多的時間和精力投入到閱讀教學之中，從而提高閱讀教學的效果。此外，中職英語教師還可以借助多媒體技術(shù)來開展英語閱讀學習互動，如，通過幻燈片來展示課文相關(guān)的句子，引導和鼓勵學生接力完成翻譯，或填充問題答案，這樣能夠加深學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，進而有效拓展學生的思維。其次，作為教師還需要為學生提供自我表現(xiàn)的機會。中職學生渴望表現(xiàn)自己，希望能得到教師的肯定和鼓勵。因此，教師可以根據(jù)學生這個心理特點，為學生創(chuàng)造展示自己的機會。比如，在課堂的最后，教師可以設(shè)置五到十分鐘的自由展示時間，讓學生輪流上臺展示自己的閱讀成果，或者就閱讀方面的問題和全體學生交流，分享自己最近讀到的英語小故事，可以進行好的文章推薦、英語對話等。教師和學生之間課堂上的提問互動交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)、合理的閱讀互動交流，能夠在課堂上更加貼近學生，幫助學生理解英語知識，使得課堂氣氛變得活躍，讓課堂變得有意義，而不是枯燥無味的“填鴨”式教學。

二、培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣

學生在進行英語閱讀訓練時要想達到既定的目的，就必須在閱讀過程中做到精神高度集中，要全身心地投入到閱讀中，要集中注意力，充分調(diào)動各種感官。但是，在中職英語閱讀教學過程中可以看出，學生的注意力很難長時間的集中，大部分學生很難全身心投入，容易被別的事情干擾。因此，教師要督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。外部環(huán)境容易對學生的閱讀行為產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境。干凈、整潔、安靜的教室環(huán)境能夠讓學生心情愉悅，也會對學生的閱讀行為產(chǎn)生促進作用。教師還可以在教室內(nèi)張貼一些英文的名言警句、設(shè)立閱讀角等，增加教室環(huán)境的學習氛圍。環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也至關(guān)重要，特別是學習一門語言，當學生日復一日地受到英語熏陶，就算是基礎(chǔ)再差的學生也會習慣成自然。就閱讀教學的內(nèi)部環(huán)境來說，教師要與學生建立融洽的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛。教師要多多鼓勵學生，隨時關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，盡量讓學生的注意力集中到閱讀內(nèi)容上來，不要被別的事情打擾。并且在閱讀過程中，教師要重視思考的重要性，不能只是完成任務(wù)，而是要在讀的過程中注意思考文章篇章結(jié)構(gòu)、文章大意及中心思想等方面的內(nèi)容，并進一步根據(jù)問題來思考文章。此外，教師要讓學生養(yǎng)成定時定量進行閱讀的習慣。例如，教師可以根據(jù)教學目標和實際教學情況為學生制定一定的閱讀任務(wù)，學生也可以根據(jù)自身的條件規(guī)定適合自己的閱讀量。制定好閱讀計劃后，教師就要發(fā)揮監(jiān)督和督促的作用，學生的自制力比較差，在形成一個習慣的初期，學生很難嚴格按照要求去做，這就需要教師及時了解學生的閱讀情況，及時抽查或者檢查，也可以鼓勵學生之間互相監(jiān)督，或者以小組的形式開展閱讀量的評比等活動幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師還可以嘗試多種教學方式，比如帶領(lǐng)學生聽英文廣播和歌曲，看英文電影，將其中的中文字幕剪輯掉，大膽讓學生翻譯，用這種方式督促學生把不理解的地方查清弄懂，也是一種全新的閱讀體驗。

三、在英語閱讀氛圍中充分突出學生主動性

受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師在進行英語閱讀教學時，將每一篇文章都講得很細致，忽略了學生的感受，每次都一味地將自己的理解統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學生。長此以往，容易導致在學生讀到一篇全新的文章時，如果沒有了教師的輔助，根本無從下手。學生是英語學習的主體，更是閱讀的主體。中職英語教師在閱讀教學過程中要淡化主體意識，明確引導者的角色，絕非課堂的主宰，只有學生掌握了知識，教學效率才得以提高。要給予學生更多的時間和空間，讓學生去閱讀、去認真思考，不能為了趕進度而不重落實。教師可以在課堂上嘗試師生角色互換的形式，鼓勵學生講題講閱讀，最大限度地讓學生成為課堂的主人。興趣能夠讓學生更主動地參與學習，提高學生的英語學習效果，教師把握住這一特點，自然可以提高教育質(zhì)量。教育能力優(yōu)秀的教師通常很擅長把握學生心理，善于搜集學生感興趣的話題與內(nèi)容，能夠吸引學生的課堂注意力和興趣。教師要做好對教學內(nèi)容的研究，了解自己的學生，結(jié)合學生的實際條件，做好教學方法探索。例如，在學習“Computer”的時候，教師可以提前問學生一些電腦配件的英文是什么，因為此時很多學生對于電腦的各個配件了解并不清楚，所以此時教師就可以讓學生自行去查閱材料。學生為了能夠正確回答，會認真地檢索各種資料和信息，最后說出了mouse，keyboard，monitor，graphics card 等各種電腦設(shè)備。這樣學生就成了知識的尋找者、真正的學習主人，這樣的教學方式可以提高中職學生英語閱讀的教學效果。

四、通過閱讀訓練，提煉學生的英語素質(zhì)

要想提高學生的閱讀成績，平時一定要注重加強學生的閱讀訓練。在中職英語閱讀教學中，教師要有意識地按照考試的要求引導學生進行閱讀訓練。教師要合理安排課堂時間，既要重視閱讀文本的訓練，還要重視讓學生掌握相應(yīng)的考試閱讀技巧。教師可以進行模擬考試，在時間和要求上嚴格按照考試形式進行，引導學生要注意時間、做題正確率等。在閱讀教學中，閱讀步驟和閱讀方法也是很重要的，教師要讓學生對閱讀的步驟和方法有更全面、系統(tǒng)地掌握。教師可以先讓學生對文章進行通讀，大致掌握文章內(nèi)容，能夠知道文章大體寫了什么內(nèi)容，能夠總結(jié)各段落大意。然后，學生可以根據(jù)文章后面的問題對文章進行精讀。學生要快速定位與問題相關(guān)的句子，然后對句子進行認真分析，找到最適合的答案，讓學生學會對文章中的關(guān)鍵詞、重點段落進行提煉，因為考試的時間有限，學生要有過濾不重要信息的能力，比如哪部分內(nèi)容需要精讀，哪部分內(nèi)容需要具體分析，這些都要根據(jù)文章以及問題來確定。技巧的形成需要一個長期訓練的過程，學生在閱讀訓練時可以慢慢體會。其次，引導和鼓勵學生對文章中的經(jīng)典片段或語句進行學習和記憶，以此來提高學生的語感，拓展學生的英語思維，提高課堂閱讀教學效果。同時，在英語閱讀教學階段，語法是重點教學項目，此時教師可以針對學生的英語基礎(chǔ)水平來開展分層教學法，為不同層次的學生提供有針對性、系統(tǒng)性的閱讀訓練，這樣既能夠使學生更好地掌握語法的邏輯規(guī)律和構(gòu)成要素，而且在閱讀文章時，就會對文章更加理解，進而有效提高學生的閱讀水平。

五、總結(jié)

綜上所述，在進行中職英語教學的過程中，教師要對英語閱讀教學給予重視，對該階段存在的問題進行分析，并提出有效的解決對策，這樣既可以確保閱讀教學活動的順利進行，而且還可以提高學生的英語學習能力，夯實中職英語教學的過程，讓學生快樂而有效地參與學習，切實發(fā)展他們的英語綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力。教師需要清楚地把握好當前學情，從中職學生的實際情況出發(fā)，注重專項練習和實施分層評價等策略，來促使學生主動地參與英語課堂，實現(xiàn)英語的有效學習。

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