俞曄

如今，幼兒自主游戲開展得如火如荼，“玩”成了幼兒生活中的主旋律。既然強(qiáng)調(diào)“自主”，是不是意味著教師該徹底“放手”了呢？顯然不是。怎樣才能把“玩”變得“好玩”和“玩好”，教師又該如何把握自己在幼兒自主游戲中的角色定位，是每個(gè)教師要考慮的問題。

一、創(chuàng)設(shè)支持性的游戲環(huán)境

（一）準(zhǔn)備易收集、可塑性強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料種類豐富，往往能發(fā)揮意想不到的效果，能夠吸引幼兒運(yùn)用多種感官迎接游戲中的種種挑戰(zhàn)，因此有助于幼兒養(yǎng)成敢于探究、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

廢舊材料是低結(jié)構(gòu)材料中的一種。例如，報(bào)紙就是很好的廢舊材料，它易于收集，還可以折疊、裁剪、揉搓，能根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行改造。教師可以在教室設(shè)置幾個(gè)“區(qū)”，充分發(fā)揮報(bào)紙?jiān)谟螒蛑械淖饔茫涸凇敖ㄖ^(qū)”中，可以擺放折疊成三角形的“鏤空?qǐng)?bào)紙屋頂”;在“美工區(qū)”中，可以展出夸張立體的“報(bào)紙臉”;在“科學(xué)區(qū)”中，可以進(jìn)行報(bào)紙吸水實(shí)驗(yàn);在“生活區(qū)”中，可以把報(bào)紙加工成桌布、圍裙或帽子。

自然材料也是低結(jié)構(gòu)材料中的一種。例如，貝殼、樹葉、石頭等都是常見的自然材料。自然材料既可以用于幼兒游戲，又可以裝飾教室的墻面，如“科學(xué)區(qū)”可以設(shè)置“樹葉的種類”主題展，“美工區(qū)”可以設(shè)置“多彩的石頭”主題展等，讓幼兒在充滿自然氣息的游戲環(huán)境里大膽創(chuàng)作、愉快玩耍，感受大自然的美好饋贈(zèng)。

（二）營(yíng)造寬松愉快的游戲氛圍

環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括心理環(huán)境。師生間平等和諧的關(guān)系，以及同伴間友好和睦的交往，都會(huì)為幼兒開展自主游戲奠定良好的心理基礎(chǔ)。例如，在自主游戲前，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由選擇玩伴，并通過協(xié)商、合作等方式開展游戲。同時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)心性格內(nèi)向、能力較弱的孩子，關(guān)注他們的游戲心理，了解他們的游戲需要，給他們提供放松的游戲氛圍，做游戲的支持者。

二、 捕捉教育性的游戲時(shí)刻

在幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察他們的行為，適時(shí)捕捉有價(jià)值的游戲內(nèi)容，做游戲的觀察者。

第一，教師應(yīng)該記錄游戲中的“驚喜時(shí)刻”。“驚喜時(shí)刻”往往在幼兒自主游戲的過程中隨機(jī)出現(xiàn)，是幼兒的熱情被點(diǎn)燃的瞬間。教師需要仔細(xì)觀察，才能捕捉幼兒的“驚喜時(shí)刻”，挖掘游戲中隱藏的教育價(jià)值。

例如，在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，有個(gè)幼兒趴在空收納籃邊大喊：“快看！有個(gè)壁虎！”其他幼兒聽到后立馬圍了過去，你一言我一語(yǔ)地討論起來：“壁虎怎么會(huì)在籃子里呢？”“是不是因?yàn)樘珶崃?，躲在里面乘涼？”“躲在里面?huì)不會(huì)餓死呀？”“我聽說壁虎是會(huì)吃昆蟲的?！薄氨诨⒌奈舶秃孟駭嗟艉筮€能長(zhǎng)出來?！?/p>

筆者此時(shí)立于一旁，既驚喜于幼兒和壁虎的巧遇，又不禁欣慰于幼兒對(duì)壁虎的習(xí)性已有一定的認(rèn)知。默默記錄下這一“驚喜時(shí)刻”后，筆者找了幾本相關(guān)的繪本放在書架上，很快吸引了班里的幼兒，他們紛紛借閱繪本，津津有味地讀了起來。

第二，教師應(yīng)該介入游戲中的“困難時(shí)刻”。在游戲中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極情緒或是缺乏安全感時(shí)，教師應(yīng)以“平行介入”“交叉介入”“垂直介入”等不同方式及時(shí)提供游戲支持，為幼兒的自主游戲注入活力。

三、 助推游戲深層性的發(fā)展

游戲后的評(píng)價(jià)和總結(jié)是幼兒自主游戲的重要組成部分。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒成為游戲評(píng)價(jià)的主體，以兒童的視角幫助幼兒走向游戲的深層。

（一）鼓勵(lì)幼兒成為游戲評(píng)價(jià)的主體

在游戲評(píng)價(jià)的過程中，幼兒可以通過自評(píng)或互評(píng)的方式，總結(jié)自己或同伴在游戲中的表現(xiàn)，在愉快的討論中增進(jìn)友誼，相互分享游戲經(jīng)驗(yàn)。教師也可以鼓勵(lì)幼兒通過繪畫記錄游戲過程，或者對(duì)“我最喜歡的游戲”進(jìn)行投票，以便教師及時(shí)調(diào)整、更新游戲材料，滿足全體幼兒的游戲需求。

（二）借助專業(yè)理論優(yōu)化游戲

在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過對(duì)比不同年齡階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育需求，為幼兒的自主游戲提供專業(yè)的游戲建議，引導(dǎo)幼兒在游戲中走向深度學(xué)習(xí)。

總之，教師只有通過踐行自主性的游戲理念，在幼兒的自主游戲中找準(zhǔn)自身定位，才能更好地服務(wù)幼兒，陪伴幼兒快樂地成長(zhǎng)！

（作者單位：江蘇省南通市大生幼兒園）