張露

隨著新課程改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用逐漸變得廣泛。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通過優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與寫作技巧，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，主要指通過圖表的形式將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀、清晰地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作知識(shí)，構(gòu)建相對(duì)完善的寫作思維體系。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大多扮演課堂主導(dǎo)者的角色，采用“填鴨式”的方式傳授知識(shí)。這種模式會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維僵化，不利于學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)課堂中，教師常常灌輸課本知識(shí)，不知道如何適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的新變化。

在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作類型和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)積極性不高，聽課時(shí)走神，因此容易忽略作文的主旨和綱要，而這恰恰是寫作的關(guān)鍵。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)工具，從而促進(jìn)寫作思維能力的提高，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以利用思維導(dǎo)圖，以每篇作文的主題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)出寫作要素的主次關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。這樣不僅能夠使學(xué)生的作文更加生動(dòng)，還有利于學(xué)生記憶與理解寫作知識(shí)點(diǎn)。

（二）學(xué)生的心理變化不被重視

關(guān)注學(xué)生的階段性變化，并據(jù)此完善教學(xué)模式，是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。在不同的學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生的心理變化往往隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而產(chǎn)生。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，總是處于害羞與緊張的狀態(tài)，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此教師往往不能準(zhǔn)確地得到學(xué)生的反饋，難以進(jìn)一步開展作文教學(xué)。此外，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)忽視學(xué)生的階段性心理變化。在寫作教學(xué)中，如果教師引入集知識(shí)性和趣味性為一體的思維導(dǎo)圖，就可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。然而很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，英語(yǔ)閱讀量較小，這使得寫作教學(xué)成了英語(yǔ)教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。如今，在教學(xué)中，教師可以把思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具，從而為學(xué)生搭建寫作的框架，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與思維導(dǎo)圖的制作過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的寫作思路。又如，在寫作技巧的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，收集生活中的寫作素材，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受知識(shí)帶來(lái)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作思維能力的提高。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)科是一門挑戰(zhàn)系數(shù)較高的科目。寫作時(shí)，煩瑣的單詞與語(yǔ)法知識(shí)容易令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣。教師在寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，一方面可以因材施教，另一方面可以將寫作技巧的重難點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來(lái)。此外，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作還抱有一定的熱情，因此教師在寫作教學(xué)中一定要抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，采取靈活有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作的興趣。同時(shí)，為了激活學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的寫作聯(lián)想能力。在思維導(dǎo)圖的制作過程中，教師應(yīng)該把單調(diào)乏味的單詞轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生用高效的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)寫作思維能力。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中十分重要。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該巧妙利用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把握教與學(xué)的契機(jī)，充分挖掘教材內(nèi)容的價(jià)值，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)代的需求增添有效的教學(xué)元素，全面貫徹落實(shí)新課程改革的指導(dǎo)精神，從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與英語(yǔ)寫作水平的提升。

（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）