摘要：本文旨在設(shè)計(jì)一個(gè)基于智能手機(jī)APP軟件的程序，適用于學(xué)生可持續(xù)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)題課程的學(xué)習(xí)具有集中性，持續(xù)時(shí)間比較短，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)提升設(shè)計(jì)能力和審美素養(yǎng)，而手機(jī)APP設(shè)計(jì)具有設(shè)計(jì)成本低、使用操作便捷、效能高等優(yōu)點(diǎn)，近些年來(lái)，隨著新技術(shù)、新模式的不斷探索和發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用日益成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，集圖像、聲音、視頻于一體的智能手機(jī)APP教學(xué)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的收益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，探索利用新媒介設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的方法，尤其是研究加強(qiáng)新媒介教學(xué)和運(yùn)用新媒介平臺(tái)開(kāi)展高校教學(xué)和競(jìng)賽資源的交流互動(dòng)，靈活地把“教”和“交”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，產(chǎn)生學(xué)于樂(lè)、樂(lè)于學(xué)、學(xué)于研的效果，不斷開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和競(jìng)爭(zhēng)理念，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和動(dòng)力。本文以居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，對(duì)新媒介教學(xué)進(jìn)行分析和研究，為教學(xué)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新媒介設(shè)備;室內(nèi)設(shè)計(jì);居住空間;互動(dòng)平臺(tái);APP教學(xué)軟件

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）05-00-02

中國(guó)最早從20世紀(jì)初就開(kāi)始使用投影儀、電影、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，到了20世紀(jì)80年代，新媒介設(shè)備在教學(xué)中得到了進(jìn)一步發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)效果[1]。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用新媒介技術(shù)，信息量大，圖文并茂，能為學(xué)生提供更加廣博的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息，有效精簡(jiǎn)授課學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識(shí)為主的教學(xué)方式，采用引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、范例式、項(xiàng)目式、模擬式等多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獲取信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

1 新媒介設(shè)備對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及面廣，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)精神生活的獨(dú)特追求，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷豐富，品質(zhì)要求越來(lái)越高，室內(nèi)居住空間的設(shè)計(jì)不僅要滿(mǎn)足人們居住的要求，還要滿(mǎn)足精神和個(gè)性化的需求，比如性別、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等不同，對(duì)空間的要求也不一樣，特別是針對(duì)兒童和老人的室內(nèi)空間，更要結(jié)合他們的心理、安全，利用人機(jī)工程學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行空間的綜合考慮設(shè)計(jì)，這就要求教師在教學(xué)中注意知識(shí)的橫縱聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)邊緣學(xué)科的探索，比如對(duì)心理學(xué)、風(fēng)水學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、建筑學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。著名的教育學(xué)家尤·克·巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化是指選擇這樣一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生花費(fèi)少的必要時(shí)間和精力的情況下求得好的效果[2]。新媒介教學(xué)手段以操控方便、直觀性強(qiáng)、靈活便利，內(nèi)容具有豐富性、形象性、可控性、交互性，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官刺激，有助于學(xué)生的記憶能力提高和對(duì)知識(shí)的獲取。美國(guó)心理學(xué)家特瑞赤拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人們獲取信息的渠道中，視覺(jué)占83%、聽(tīng)覺(jué)占11%、嗅覺(jué)占3.5%，剩下的極少來(lái)自觸覺(jué)和味覺(jué)，可見(jiàn)，新媒介的試聽(tīng)對(duì)于教學(xué)的影響非常大。

目前，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，新媒介教學(xué)設(shè)備是常用的教學(xué)工具，主要有計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、電子白板等，計(jì)算機(jī)可以和交互式電子白板進(jìn)行信息交流，把電子白板程序信息連接到計(jì)算機(jī)上，通過(guò)投影機(jī)將電腦上的內(nèi)容投射到電子白板的屏幕上，這樣就可以進(jìn)行交互式的討論或教學(xué)，也可以在白板上進(jìn)行直接操作，對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等。交互式電子白板的教學(xué)平臺(tái)中，設(shè)備主要包括電腦、投影機(jī)、交互式電子白板，可以隨意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、批注重點(diǎn)，可以使用和編輯豐富多彩的電子課件等，相對(duì)于黑板的單調(diào)及電教平臺(tái)的單向性的教育方式，有更大的優(yōu)勢(shì)，比如在手繪效果圖這門(mén)課程中，由于教師要作示范畫(huà)，而班級(jí)人數(shù)比較多，很多學(xué)生都看不到教師的操作步驟，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在教師通過(guò)多媒體的實(shí)物展臺(tái)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)物展臺(tái)是直接連接投影儀的一個(gè)多媒體設(shè)備，它可以把展臺(tái)上的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在投影布上，教師通過(guò)展示臺(tái)，就可以把自己的繪畫(huà)過(guò)程完整地展示在投影布上，每個(gè)學(xué)生都可以直觀地看到教師的操作步驟和技法，把一些學(xué)生覺(jué)得難懂、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)化，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到較好的教學(xué)成果，教師不僅可以削弱解說(shuō)的復(fù)雜性和減少示范的任務(wù)量，拉近師生之間的距離，還有更多的時(shí)間和學(xué)生溝通交流?，F(xiàn)階段，可以幫助大學(xué)生開(kāi)展可持續(xù)性學(xué)習(xí)的平臺(tái)還比較匱乏，加快對(duì)新媒介平臺(tái)的研究對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐性有重要的意義。

2 基于居住空間設(shè)計(jì)課程的智能手機(jī)APP交流平臺(tái)研究

居住空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，主要解決如何使人居住、使用起來(lái)方便、美觀、舒適等問(wèn)題。居住空間涉及的學(xué)科很多，比如心理、材料、行為、界面、色彩、采光、燈光照明、通風(fēng)以及人體工程學(xué)等，在建筑類(lèi)型上也包含較廣，比如普通商品房設(shè)計(jì)、公寓設(shè)計(jì)、養(yǎng)老院居住空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)等，在戶(hù)型空間上有LOFT設(shè)計(jì)、錯(cuò)層設(shè)計(jì)、SOHO空間設(shè)計(jì)等。學(xué)生在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)居住區(qū)周邊環(huán)境，家庭人員的結(jié)構(gòu)、職業(yè)、興趣愛(ài)好，業(yè)主要求，工程預(yù)算進(jìn)行綜合的考慮。

在教學(xué)中，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度比較快，書(shū)本上的知識(shí)大多比較陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)形式多樣化的需求，對(duì)于很多最新前沿的知識(shí)，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)外部資料來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野和增加知識(shí)信息量，在專(zhuān)題課程教學(xué)中，由于圖片、視頻比較多，僅僅依靠教師的課堂講解已達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和相互之間的學(xué)習(xí)交流需要，有效提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量，需要利用新媒介的終端服務(wù)建立一個(gè)平臺(tái)，建立一套基于微信公眾號(hào)交互平臺(tái)的教學(xué)模式，作為專(zhuān)題設(shè)計(jì)輔助教學(xué)。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)共享互動(dòng)平臺(tái)APP教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力：

目前，很多院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)工具，把學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品展示出來(lái)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力、開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維?，F(xiàn)在的QQ群因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱(chēng)，只有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的一些聯(lián)合，不能進(jìn)行多角度的互動(dòng)，這是一種社交初期交流方式，為了促進(jìn)不同種類(lèi)資源的互動(dòng)交流，需要建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以組建一個(gè)打造互動(dòng)平臺(tái)的團(tuán)體，建立有規(guī)則的組織，定期幫助大家整合資源，合理評(píng)估內(nèi)容的質(zhì)量，不斷更新關(guān)注互動(dòng)平臺(tái)的資源信息，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)精品課程，只有真正優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，并持續(xù)發(fā)展下去，發(fā)揮這個(gè)平臺(tái)的價(jià)值。在居住空間的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用新媒介技術(shù)把課堂與微課教學(xué)新型模式結(jié)合起來(lái)，把與課程相關(guān)的內(nèi)容、錄制的微課短視頻和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到的資料放到互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，快速掌握課程的核心內(nèi)容，使用起來(lái)非常方便。

平臺(tái)在界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容上可以分為居住空間設(shè)計(jì)課程理論參考書(shū)目和實(shí)踐書(shū)目推薦，教材要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，比如居住空間課程可以讓學(xué)生參考由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額研究所組織中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》《家居設(shè)計(jì)》等相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，還有當(dāng)代大師居住空間設(shè)計(jì)作品欣賞、師生互動(dòng)平臺(tái)、設(shè)計(jì)比賽、抖音短視頻等，也可以把不同的院校聯(lián)系起來(lái)，使相近的或者同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師共享資源。教師可以組織學(xué)生成立設(shè)計(jì)工作室，使更多學(xué)生參與谷德、中國(guó)設(shè)計(jì)星等設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的大平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打造學(xué)校的品牌和風(fēng)格，形成學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，使學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密，為學(xué)生以后步入社會(huì)工作提供很好的鋪墊。

綜上所述，平臺(tái)可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。搭建校內(nèi)平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（如模型制作室作品展示、攝影室、裝飾設(shè)計(jì)室、數(shù)字媒體室、本專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館室、切割機(jī)房等）以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室。建設(shè)校外平臺(tái)，可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，不斷發(fā)掘新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法，在實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，為大學(xué)生以后的實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)和鋪墊。校外設(shè)計(jì)平臺(tái)可以包括設(shè)計(jì)比賽（比如“紅點(diǎn)”“挑戰(zhàn)杯”“IF”“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)知名設(shè)計(jì)競(jìng)賽）、大型設(shè)計(jì)公司對(duì)外設(shè)計(jì)兼職招聘項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等，積極探索“工作坊”教育模式，不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也提升學(xué)校的影響力[3]。

為了把設(shè)計(jì)平臺(tái)做大做好，更好地服務(wù)學(xué)生，教師要努力研究教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。在課程結(jié)束后，組織學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的課程作業(yè)參與比賽，以賽促學(xué)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便之后更好地提高自己的設(shè)計(jì)水平。為了使平臺(tái)界面內(nèi)容更加清晰明了，制作了大概的內(nèi)容，如左表。

3 應(yīng)用APP開(kāi)展新媒介教學(xué)要注意的問(wèn)題

3.1 規(guī)范APP平臺(tái)版式設(shè)計(jì)，制作內(nèi)容要與課堂教學(xué)互補(bǔ)

在對(duì)APP進(jìn)行版式設(shè)計(jì)時(shí)，形式上首先要獨(dú)特新穎，用形式美感化吸引使用者，優(yōu)美的版式使人在使用時(shí)不僅得心應(yīng)手、使用便捷，內(nèi)容設(shè)置和設(shè)計(jì)上也要讓人耳目一新。版式設(shè)計(jì)是一門(mén)相對(duì)具有獨(dú)立性的設(shè)計(jì)藝術(shù)，是研究平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言和藝術(shù)風(fēng)格，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，是視覺(jué)傳達(dá)的重要手段。設(shè)計(jì)者要按照一定的視覺(jué)表達(dá)內(nèi)容的需要和審美的規(guī)律，結(jié)合各種平面設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)運(yùn)用各種視覺(jué)要素，將各種文字、圖形及其他視覺(jué)形象元素加以組合編排。優(yōu)秀版面設(shè)計(jì)的核心標(biāo)準(zhǔn)是具有強(qiáng)大的傳播力，版面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性可利用形式感法則與圖文的視覺(jué)情感達(dá)到定位傳達(dá)的目的。

3.2 增加版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)美

版式的設(shè)計(jì)要有一定的審美性和實(shí)用性，圖片、文字和色彩的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容清晰明了，突出重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)界面設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一，關(guān)注使用者的感知覺(jué)和心理情感需求，滿(mǎn)足使用者的品位和精神審美，使使用者的感受更舒服、更生動(dòng)、更豐富，避免界面過(guò)于花哨，增添與內(nèi)容不相符的圖片，影響整個(gè)APP平臺(tái)界面的形象。在搜集視頻、音頻或內(nèi)容時(shí)，必須與教學(xué)內(nèi)容一致或相近，以輔助學(xué)生理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)教師要認(rèn)真編寫(xiě)主題內(nèi)容，使課堂教學(xué)和APP內(nèi)容相互補(bǔ)充，追求實(shí)用、審美功能的結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)巧妙融入APP，使學(xué)生接受新媒介平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，將知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。

3.3 在課堂教學(xué)中合理分配新媒介使用的時(shí)間，適當(dāng)增加板書(shū)和師生交流時(shí)間

新媒介教學(xué)以豐富多彩的教學(xué)形式和富有美感的頁(yè)面給學(xué)生帶來(lái)了方便，但不是所有問(wèn)題都可以解決，有些內(nèi)容使用多媒體不能得到最佳的展示效果，比如在講解具體的邏輯思維和發(fā)散思維等抽象問(wèn)題時(shí)，通過(guò)板書(shū)更能帶動(dòng)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和聯(lián)想能力。在課堂的時(shí)間分配上面，要預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行師生交流互動(dòng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿(mǎn)足更多學(xué)生的教學(xué)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

智能手機(jī)APP教學(xué)平臺(tái)的建立和研發(fā)，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，是科技與技術(shù)和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)者要?jiǎng)?chuàng)造性地提供一個(gè)嶄新的視角，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師和學(xué)生的真正需求出發(fā)，為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和交流的空間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐慧麗（1983—），女，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。