摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，高職院校也迎來了全新的發(fā)展機遇，教師不僅要傳授學生傳統(tǒng)教學知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生綜合能力，提升學生畢業(yè)競爭能力，為此，高職院校需要在治理理論視野下創(chuàng)新學生管理新模式，進而滿足我國“大國工匠”的實際需求。高職院校在運用治理理論管理學生過程中，會面臨著一定的沖擊與挑戰(zhàn)，面對傳統(tǒng)的學生管理體制，高職院校教師需要在管理方法和管理理念上加以創(chuàng)新，只有這樣才能滿足高職院校實際發(fā)展需求，有效落實科學化、精細化的學生管理工作。

關鍵詞：治理理論 高職院校 學生管理

中圖分類號：F016.2;G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-165-02

引言

近幾年來，我國國家教育部門對高職教育逐漸加以重視，并制定了一系列的改進條款與發(fā)展戰(zhàn)略，促使高職院校教育質(zhì)量直線的上升。而在這些教學改革手段中，治理理論已然成為一種高效管理學生的重要手段，通過對學生科學化、人性化的管理，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，在增進學生學習效率的同時提高學生情感體驗。但部分高職院校始終無法擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，高職學院管理工作改革進程較為緩慢，在一定程度上缺少切實可行的優(yōu)化改革方案。為此，高職院校相關領導需要提升自身管理理念，創(chuàng)新管理新模式，進而提升高職院校整體管理水平。

一、高職院校學生管理工作的治理目的

依照教育部門對高職院校管理要求，“現(xiàn)代社會管理工作中，治理主要是通過合作、協(xié)商等確立合作伙伴關系與團結合作關系，對公共事務與準公共事務開展合理的管理工作?！敝卫砉ぷ骱w多樣化的形象范圍，通過加強教學權利與學生利益之間管理權限交換，科學、合理分配校園控制力度，促使師生在“共同目標”目的下盡早實現(xiàn)校園管理改革，這種改革方式已經(jīng)成為推動校園改革發(fā)展的主要管理模式與實踐理論方法。治理理論強調(diào)通過合作伙伴共同追求一個目標，二者必須建立在同等價值訴求上，努力將多元化元素融入治理過程，在宏觀意義上，可以從政府、市場、社會等大環(huán)境領域;從微觀層面上，可以細化到組織、個人，其在管理過程中也發(fā)揮著各種各樣的價值與作用，努力將集體利益最大化目標實現(xiàn)[1]。而在高職院校實施治理理論管理，可以更加行之有效地維護學生主體利益價值，讓學生之間可以形成自我監(jiān)督氛圍，促使學生積極主動地融入校園大環(huán)境之中，進而促使學生從被動管理者變?yōu)橹鲃訉嵤┱?。在學生發(fā)生轉(zhuǎn)變過程中，學生的內(nèi)心數(shù)字與綜合學習能力，學生對于學習的看法也會有著很大的轉(zhuǎn)變[2]。

（一）打造“大國工匠”的基本訴求

國家對高職院校教育培養(yǎng)要求不僅僅只停留于傳授學生知識的定位基礎上，還需要培養(yǎng)學生技術能力水平，為中國特色社會主義發(fā)展提供具有奉獻精神的寶貴人才，而在高職院校中的莘莘學子就是這些人才即未來的“大國工匠”。為此，高職院校需要在發(fā)展過程中認識到自己的不足之處，創(chuàng)新學生培養(yǎng)管理的模式，對傳統(tǒng)課程教學模式進行的改革，有效實施帶學制度、校企結合教學制。在實際高職院校管理過程中，很多高職院校領導已經(jīng)認識到“大國工匠”育人的重要性，并圍繞這一教學目標實施有效改革，但是由于諸多客觀原因，導致管理改革效率較差[3]。追溯歷史發(fā)展，工匠精神在我國有著深刻的歷史蘊意，古代工人將自己獨特的精神雕琢在自己的作品中，讓作品能夠更具魅力，此種精神伴隨著我國從學徒制一直發(fā)展到科舉制并沿用至民國年代。在學徒制教學活動中，師傅所傳授的知識尚不具備的固定理論基礎，只能“手把手”傳授徒弟技藝能力，徒弟只能通過不斷探索體會、總結感悟其中的知識點。新中國成立后，高職院校實施了教育體制改革，打破了學徒制單一教學模式與科舉制死板考試方法，讓學生在學習過程中能夠獲得更加豐富的學習體驗?，F(xiàn)階段仍然需要社會、家庭積極配合，在高職院校內(nèi)部形成管理模式聯(lián)動，培養(yǎng)學生技術能力，傳授學生正確的理論知識，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德理念，進而讓學生加深對“大國工匠”的理解。為了能夠更好地達到這一教學目標，這就需要學校領導與專業(yè)教師不斷地通過治理理論強化校園管理，改變傳統(tǒng)學生管理模式，緊抓新時代發(fā)展機遇，提升高職院校教學質(zhì)量[4]。

（二）解決院校存在的實際管理問題

創(chuàng)新學生管理是高職院校提高辦學質(zhì)量重要方法，也是促使學生未來發(fā)展的主要衡量標準。經(jīng)過大量數(shù)據(jù)研究表明，教學管理較為良好的高職院校，學校校風嚴謹，學生對待學習的態(tài)度認真，師生關系融洽，學生將更多的時間讓在自身能力素質(zhì)提升上。為切實落實高職院校管理的實效性與針對性，高職院校必須將教學改革的重點放在管理模式創(chuàng)新上，改變傳統(tǒng)管理內(nèi)容與管理方式，在取得學生的信任同時增加管理的成效。但依照目前的情況來看，高職院校學生管理工作改革依然是任重道遠，管理成效低下。課堂作為學生學習主戰(zhàn)場與管理工作的主陣地。從目前高職教學情況來看，高職院校課堂管理存在一定的缺陷[5]。例如，個別學生不服從教師管理安排，不遵守課堂、學校管理秩序。還有部分學生學習態(tài)度散漫，難以保證注意力與精神可以投入到學習過程中，嚴重影響其他學生學習氛圍?，F(xiàn)階段，部分高職院校愿意與校外企業(yè)一起校企聯(lián)合教育，但是很多學校卻缺乏相應管理方法以及管理經(jīng)驗，將學生單獨置身于合作企業(yè)，面對較為開放、自由的工作環(huán)境，學生很難約束到自我。這給校企結合教育引導帶來了部分難以預知的因素，教師得到了一切信息都是通過學生反饋或企業(yè)反饋，在學生遇到困難時，教師無法第一時間提供相應幫助。面對此類管理問題，高職院校領導認識必須認識到原有管理模式的缺陷并加以調(diào)整與改變，最終通過治理理論創(chuàng)新多元化管理模式，整合各項教學資源，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學氛圍[6]。

（三）滿足學生參與管理工作訴求

在我國高職院校管理體系中，很少有學生能夠主動參與管理組織，比較嚴重地制約了學生個性發(fā)展，管理工作也缺乏學生的實際意見。為此，高職院校領導需要通過學生會以及各類社團平衡學生主體之間的權益，讓學生能夠通過正確的方式參與校園管理組織工作，進而滿足學生實際發(fā)展需求。由于我國高職院校教學管理改革發(fā)展時期較晚、底子較為孱弱，缺少對管理資源的整合應用，無法及時形成科學管理秩序，嚴重影響教師在實行管理工作時做到行為理念統(tǒng)一。由于學生缺乏參與管理工作平臺、渠道、機制，學生在參與管理過程中也很難形成合力，雖然人數(shù)眾多、想法新穎，但是很難被學校領導采納其意見。作為高職院校的教育主體，學生若沒有參與校園建設的權利，無法通過高職院校找到自身價值，不能充分發(fā)揮出自身作用，對于高職院校也缺乏一定的歸屬感，這對于高職院校構建現(xiàn)代化教學管理體制來說是重大的缺失。在缺少有效的制度保障前提下，學生更難以參與到高職院校教育改革中，無法實現(xiàn)個性化發(fā)展，學生的基本權利也會逐漸被教師所忽視[7]。

二、高職院校學生管理工作治理影響因素

提高高職院校學生管理工作質(zhì)量，是保障教學活動順利開展的主要前提，為了提高辦學改革效率，需要學校領導人根據(jù)社會環(huán)境變化而創(chuàng)新，依據(jù)學生學習習慣以及年齡認知，為傳統(tǒng)管理模式改革提供基礎條件。通過引入科學、合理的治理理念，可以增強學校管理體系的靈活性與規(guī)范性，在實際高職學院改革創(chuàng)新時，還是需要根據(jù)自己實際變化情況進行改變，做好其管理礎相關工作。

（一）保障性因素

在國家大力推進高職院校教育改革背景下，高職院校必須將改革重點放在學校體制系統(tǒng)創(chuàng)新方面，做好相關工作，發(fā)揮出制度規(guī)范創(chuàng)新作用。當下高職院校制度大部分可以分為兩類：其一，用于規(guī)范學生個人行為，基于社會、家長、社區(qū)幫助下開展的規(guī)范性教學引導;其二，規(guī)范性學校戰(zhàn)略發(fā)展，通過教育教學、獎勵機制、學生分配機制，從內(nèi)部約束學生的錯誤行為?，F(xiàn)在高職學院學校管理制度最大的優(yōu)勢就是建立在激發(fā)學生學習活力基礎上，通過不斷完善學校管理機制，擴大高職學院大學生自主選擇權利。而要想達到理想的辦學目標，教師必須加強與學生的交流溝通，按照學生的意見制定頂層制度結構框架，充分地體現(xiàn)出學生的學習需求，結合高職院校發(fā)展內(nèi)外資源，制定合適的校園管理方法。同時，高職學院要注重營造良好的學習氛圍，為學生營造良好的制度環(huán)境，保障校園管理改革工作順利開展。

（二）基礎性因素

美國公司亞馬遜高管曾經(jīng)說過“治理是能力，是組織運用制度或管理制度提升高職學院綜合學習管理能力，即管理執(zhí)行能力”。高職院校在增強學生治理能力的前提下，還需積極激發(fā)學生組織運用能力。為學生搭建個人權利維護載體，盡量獲得社會有關方面的大力支持，如此做才能逐漸完善學生管理工作條件。大學生自治組織是幫助高職院校開展管理工作重要的助力，其特點是具有數(shù)量多、表現(xiàn)性強、善于進行多方面交流等特點。學生自治組織需要主動收集學生意見與想法，向?qū)W校相關部門領導匯報意見內(nèi)容，并根據(jù)學校實際情況對意見進行提前分析，給出學生方面的改進計劃，這樣做的好處是教師可以透過計劃了解學生內(nèi)心真實想法，給學生制定合理的綜合能力較強的規(guī)范性計劃，幫助高職院校精英學生快速成長，使其成為校園其他學生的榜樣。而且在這個過程中，要獲得大量基礎數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對于變化較為復雜的社會而言有著極為重要的導向作用，對高職院校管理工作優(yōu)化方向指明目標，盡最大力量去糾正部分學生內(nèi)心錯誤想法，提升學生心理素質(zhì)。

三、治理理論背景下高職院校學生管理工作的創(chuàng)新方法

（一）融入實際學習活動之中

高職院校管理者若想創(chuàng)新管理工作模式，首先就需要將治理理論融入學生實際學習活動中，貫徹落實國家號召的“以人為本”管理理念，取得更加具有價值的創(chuàng)新發(fā)展點?！耙匀藶楸尽本褪且詫W生實際需求為根本，充分解析學生內(nèi)心世界，信任學生個人思想與行為舉止，尊重學生人格、魅力，維護學生所擁有的根本權利。將管理活動設立的目標以學生為主，讓學生擁有一個健康、良好的成長環(huán)境與學習氛圍。雖然治理理論強調(diào)管理者，但是高職教師必須尊重高職院校中的每一個學生，注重學生之間的個體差異化，制定可持續(xù)發(fā)展的教育目標，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能。只有這樣學生在參與教學活動時，才能獲得充分的情感體驗，在教師的指引下逐漸實現(xiàn)自身價值。而在“以人為本”管理工作中，教師者承擔著更多的引導職責，教師必須主動融入學生群體之中，思學生所想、嘗學生之辛。在教師的努力下，學生也會嘗試接觸教師，將自己內(nèi)心想法訴說給對方，師生之間關系也會逐漸融洽。

（二）構建人文關懷體系

作為學生組織的管理人員，輔導員一直擔當著學校與大學生的連接重任，在日常生活中與學生接觸最為頻繁，輔導員的一言一行、一舉一動都能凸顯出其綜合素質(zhì)，既能夠影響專業(yè)教師在學生心目中的形象，還可以直接檢測校園管理的成效。因此，輔導員應當承擔起為搭建學校組織載體，建立一支職業(yè)化、科學化、系統(tǒng)化的學生專業(yè)團隊，通過培育提升學生管理責任心與道德感，讓學生組織成為校園管理的中堅力量。有了學生團隊的幫助，教師在開展相關管理工作時，基礎數(shù)據(jù)收集任務就可以讓學生組織承擔，而且教師也可以鼓勵學生組織針對校園管理問題制定優(yōu)化方案，而教師則通過治理理念去對學生方案進行調(diào)整，這樣既能夠保持學生的積極性，又能夠讓學生正確參與校園管理工作。

四、結束語

總而言之，隨著我國高職教育的深化改革，高職院校管理人員一定要針對真實存在的問題，結合治理理論創(chuàng)新管理方法，努力為學生創(chuàng)造積極陽光的教學氛圍，保障學生能夠在學習知識的同時提升技能水平和綜合素養(yǎng)，進而提升學生學習效率。

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（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：鄧磊（1989—），男，湖南祁陽人，本科，政工師，研究方向：學生管理。]

（責編：若佳）