趙艷

學習活動觀是指學生在主題意義的引領(lǐng)下，采用多種活動方式參與教師的語篇教學，在活動中實現(xiàn)學習。踐行學習活動觀，就要教師為學生準備充分的課堂活動，從而建構(gòu)起語篇教學的新模式，有效促進學生的英語語篇內(nèi)容學習。

一、設(shè)置問題，層層深入

問題活動是教師在進行語篇教學過程中的首要活動，教師要通過設(shè)置層層問題，引導(dǎo)學生步步深入，通過引發(fā)學生的好奇心引導(dǎo)學生進行深度學習，從而對語篇中的英語知識點建立一個較為深刻和體系化的認知。

如在五年級上冊“Unit2 A new student”這一課中，教師就可以通過設(shè)置問題的方式帶領(lǐng)學生進行深入學習。教師首先帶領(lǐng)學生閱讀課本Story time，然后詢問學生：“有多少間教室用英語如何表達？”學生此時就會模仿課本中的語句進行回答：“How many classrooms are there？”教師看到學生能夠理解這一語句后，就繼續(xù)深入提問學生there be的掌握情況：“我們看到課本上Yang Ling已經(jīng)說了有24間教室，那么其中藝術(shù)教室占5間，普通教室占14間，電腦教室占5間，請你向這位新同學Nancy介紹一下?！睂W生此時就會運用there be語句進行形容：“There are 5 art rooms，14 classrooms and 5 computer rooms.”教師繼續(xù)提問學生，讓學生學會運用某些物體在幾樓的語句：“Where are the computer rooms？”學生就會繼續(xù)閱讀課本第三段對話，然后回答教師：“They are on the third floor.”通過這樣的過程，教師就讓學生層層深入地完成了對這一語篇內(nèi)容的學習。

設(shè)置問題的主要原理在于問題勾起了學生探索未知的好奇心，在這種好奇心的驅(qū)使下，學生會自覺通過閱讀課本尋找問題的答案，從而有效促進了對語篇內(nèi)容的學習，同時教師與學生的問答也鍛煉了學生的語言表達能力。

二、劇本表演，體驗文化

在英語教學中融入劇本表演活動，讓學生對英語語言文化進行深度體會，能夠促進學生在表演劇本的過程中對語篇內(nèi)容進行深度學習，這同時促進了學生對英語文化的吸收和理解。

如在五年級上冊“Unit8 At Christmas”這一課中，學生要學習到與圣誕節(jié)有關(guān)的英語知識，這就是進行劇本表演、體驗英語文化的絕佳時機。教師此時就可以根據(jù)課本中語篇內(nèi)容設(shè)置劇本，讓學生進行表演。教師首先設(shè)置角色，其中有一名旁白、一家三口家庭成員各一名，還有一位同學需要扮演圣誕老人，在表演開始后，作為父親、母親的學生就會對扮演孩子的學生說：“Hey kid，we buy presents for you. Look at this Christmas tree and this gift.”然后此時扮演孩子的學生就會表現(xiàn)出驚喜和激動：“It looks great！”接著通過旁白推動下，扮演父母的演員各自退場，扮演孩子的學生假裝自己躺在床上睡著了，扮演圣誕老人的學生就上場，他在往孩子床頭的襪子中塞禮物的過程中也需要進行語言表達：“Merry Christmas to you！Give you my best wishes！”此時所有人物在旁白的聲音中登場：“On Christmas day，family usually get together and have a turkey.”通過這樣的表演，學生不僅鍛煉了自己的英語表達能力，實現(xiàn)了對語篇內(nèi)容的學習，更體驗了豐富的國外文化和習俗。

教師需要注意的是，由于學生知識的缺乏，劇本的編寫需要由教師在課前完成，在進行表演中的道具也需要教師提前準備，從而增強劇本表演的真實性，讓學生感受到真實場景。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，多元展示

當前網(wǎng)絡(luò)時代，教師的教學活動應(yīng)當依托于強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生搭建多元展示的場所，通過這種展示，不僅讓學生在壓力的促使下進行較為充分的語篇內(nèi)容學習，也有效提高了學生的語言表達能力。

如在五年級上冊“Unit4 Hobbies”這一課中，學生要學習到與興趣愛好相關(guān)的英語知識，此時教師就可以讓學生在充分閱讀語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用語篇內(nèi)容的表達方式進行關(guān)于自己愛好的英語演講，將自己的演講的視頻錄制下來，上傳到教師所指定的展示平臺上，教師在課上進行播放并點評。此時學生就會開始閱讀和練習：“I like playing basketball and volleyball，I can play them well…”在練習過后教師觀看學生上傳的視頻，將學生的作品中存在的問題及優(yōu)點一一點評，然后發(fā)送給學生，在進行英語教學時，教師選取幾位表現(xiàn)較好的同學的視頻進行播放，此時其他學生通過觀摩，也能夠?qū)W習優(yōu)秀學生的經(jīng)驗。

通過這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生搭建展示場所，讓學生在展示壓力的促動下進行充分的語篇學習和模仿，有效促進了學生英語能力的提升。

通過踐行活動實踐觀，可以有效促進學生的語篇內(nèi)容學習。未來期待有更多學者針對這一領(lǐng)域展開更加深層次的研究，探索出更多切實可行的促學方法，促進學生的英語學習和應(yīng)用。