張訊

近幾年的語(yǔ)文中高考試卷，對(duì)“得語(yǔ)文者得天下”的說(shuō)法有了進(jìn)一步的印證。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師注重閱讀方法的指導(dǎo)，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單篇的閱讀是狹隘的。于是“群文閱讀”“整本書閱讀”登上了語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。尤其是“整本書閱讀”，它區(qū)別于教材、考試中的單篇文章閱讀，是真實(shí)、完整的閱讀過(guò)程的呈現(xiàn)。“整本書閱讀”納入語(yǔ)文教學(xué)的格局中，顯得格外重要。男生在這樣一場(chǎng)閱讀大考驗(yàn)中，顯得格外局促不安，因?yàn)槟猩拈喿x節(jié)奏跟不上整個(gè)考試的節(jié)奏。筆者就初中語(yǔ)文“整本書閱讀”中提高男生閱讀能力，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“整本書閱讀”，規(guī)劃是打開(kāi)大門的鑰匙

男生的閱讀是沒(méi)有規(guī)劃的。從讀文識(shí)字階段開(kāi)始，男生的天性更傾向于玩耍。男孩子好像天生就不愛(ài)閱讀。其實(shí)男生的閱讀方式比較特別，他們喜歡粗線條的閱讀，喜歡大開(kāi)大合地閱讀整本書，不在細(xì)節(jié)上做過(guò)多的停留。他們喜歡科技、歷史、哲學(xué)，但是不喜歡情感、生活、文藝。充分了解男生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能更好地為初中三年的整本書閱讀進(jìn)行合理規(guī)劃。

七年級(jí)我們可以根據(jù)男生喜歡的科學(xué)、歷史等題材，制定相應(yīng)的閱讀規(guī)劃。但是在規(guī)劃的過(guò)程中要有意識(shí)地要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖去形成閱讀的留痕意識(shí)。思維導(dǎo)圖可以糾正男生粗線條的閱讀習(xí)慣，通過(guò)完善思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)男生注重閱讀細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。

八年級(jí)男生相對(duì)來(lái)說(shuō)開(kāi)始發(fā)育，思想較為成熟。以男性作家的散文為切入口，打破男生不讀、怕讀散文的壞習(xí)慣。余秋雨、史鐵生等男性作家的散文，在情感表達(dá)上更符合男生的閱讀心理，李漢榮、林清玄、王開(kāi)嶺等作家的作品更富有哲思，相較于女性作家細(xì)膩的景物描寫和作者內(nèi)心的描寫，男生更有興趣閱讀下去。

九年級(jí)整本書的閱讀，教師可以以某些章節(jié)、片段為切入口，加以類文的比較閱讀，讓整本書閱讀進(jìn)入群文閱讀的新階段。整本書閱讀的細(xì)節(jié)化，能讓男生更深入閱讀文本。因此三年閱讀的規(guī)劃，對(duì)提高男生閱讀能力是有很大作用的。

二、“整本書閱讀”，興趣是走進(jìn)閱讀的前提

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”激發(fā)男生閱讀的興趣是走進(jìn)整本書閱讀的前提。尤其是教師要設(shè)計(jì)好整本書的閱讀導(dǎo)讀課。我根據(jù)男生閱讀文本的特點(diǎn)選擇導(dǎo)讀的激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有進(jìn)一步了解整本書的欲望，以思維導(dǎo)圖等形式適時(shí)地教給學(xué)生閱讀方法，注重培養(yǎng)男生獨(dú)立閱讀和深入閱讀的能力。

1.師生共讀。只是一味口頭督促學(xué)生閱讀是單一的手段，教師閱讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有極大的影響，因此每個(gè)學(xué)期我都會(huì)和男生一起閱讀。書目的選擇上，我有意識(shí)地選擇一些文學(xué)性比較強(qiáng)，情感表達(dá)比較細(xì)膩的來(lái)和學(xué)生共同閱讀。

2.親子閱讀。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭的氛圍。因此，親子共讀，更容易激發(fā)男生閱讀的興趣。在親子共讀中，注重孩子和家長(zhǎng)閱讀的分享。我以家長(zhǎng)和孩子共讀共寫閱讀感悟?yàn)樾问?，把閱讀的體會(huì)用文字的方式來(lái)呈現(xiàn)。讓孩子讀自己的閱讀感悟，也朗讀父母閱讀的心得。讓家庭閱讀和學(xué)校閱讀有機(jī)地結(jié)合。因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與，很大程度上可以提高孩子的閱讀興趣，同時(shí)會(huì)拓展男生閱讀的范圍。因?yàn)椴簧偌彝ラ喿x的參與者是媽媽，女性的閱讀體驗(yàn)會(huì)給孩子直接或間接的影響。

三、“整本書閱讀”，活動(dòng)是內(nèi)化文本的舞臺(tái)

閱讀是輸入的過(guò)程，而要內(nèi)化閱讀的成果，讓閱讀成為孩子的骨血甚至是進(jìn)入他們的靈魂深處，還需要將閱讀的體驗(yàn)以豐富的活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來(lái)。活動(dòng)中，男孩子的表現(xiàn)力得到訓(xùn)練，更重要的是引導(dǎo)他們進(jìn)入書中人物的內(nèi)心世界，站在人物角色的角度去真實(shí)地體驗(yàn)，如此就進(jìn)入了閱讀的另一個(gè)層面。

1.“我的一本課外書”。“我的一本課外書”好書推薦，是引發(fā)學(xué)生共鳴的一種活動(dòng)形式。推薦學(xué)生必然是在精心閱讀的基礎(chǔ)上讀好書推薦。推薦的演講中，一定要抓住這本書最有吸引力的點(diǎn)。聽(tīng)眾（其他學(xué)生）對(duì)推薦者的介紹一定懷有濃厚的興趣。如果推薦的閱讀書是自己從未閱讀過(guò)的，必然會(huì)有極強(qiáng)的閱讀沖動(dòng)和好奇感。

2.書本劇表演。書本劇的表演是學(xué)生最喜愛(ài)的一種閱讀體驗(yàn)形式。在表演前要將閱讀的內(nèi)容加以整合，形成適合表演的劇本。這樣從閱讀走向?qū)懽?，寫作中必須揣摩情境和人物的?nèi)心，又重新回歸到文字。在表演的過(guò)程中，只有充分讀懂作品，才能真正演繹好人物。男生的情感表達(dá)比較內(nèi)斂，通過(guò)書本劇的表演可以更好地讓男生學(xué)會(huì)情感的表達(dá)。學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)深入閱讀、細(xì)膩體會(huì)情感有極大的幫助。

3.讀書沙龍。個(gè)性化的閱讀是不夠完整的閱讀形式。在個(gè)體閱讀之后，與他人交流，就會(huì)碰撞出思想的火花。在讀書沙龍的交流中，能傾聽(tīng)別人不一樣的閱讀視角，有利于二次閱讀。也有利于彌補(bǔ)自己在閱讀中忽略的細(xì)節(jié)。甚至可以糾正自己在閱讀中出現(xiàn)的偏差。讀書沙龍，能增進(jìn)學(xué)生的閱讀情感，促進(jìn)閱讀的群體化、系列化。在教師指導(dǎo)下的讀書沙龍會(huì)散發(fā)出不一樣的光彩。

初中男生在閱讀方面和女生存在比較大的差距，這種差距的形成原因是多種的。但是初中男生又具有極大的可塑性，只要有正確的閱讀指導(dǎo)，再配合適合的閱讀活動(dòng)，那么就能將這種差距縮小。讓男生的閱讀水平不斷提高，閱讀視野不斷拓寬，這需要我們一線教師努力地引導(dǎo)和幫助。