王麗建 汪征嬗

宋振韶從認(rèn)知心理學(xué)的角度把教科書插圖分為三種功能：員援裝飾功能；圓援解釋功能；猿援促進功能?？梢姡鍒D作用不可小覷。我國有關(guān)“看圖學(xué)文”教學(xué)研究，相比較語文學(xué)科其他方面的研究，還比較薄弱。有些名校主管教學(xué)的校長甚至說：“現(xiàn)在我們不看圖，回歸到閱讀了?！币虼?，我們的研究或能填補這方面的“空白”，引起教育工作者對這方面的重視。我們認(rèn)為“看圖學(xué)文”的主要環(huán)節(jié)有以下幾個。

一、看圖閱讀

員.“看”（整體看圖）

（員）激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，是學(xué)生高效看圖的前提。為引起學(xué)生的興趣，教師有目的、有計劃地設(shè)計貼近小學(xué)生日常生活的一些圖畫，用速寫的方法，當(dāng)面給學(xué)生演示出來。學(xué)生邊觀察畫法，邊欣賞、想象。然后，學(xué)生被要求簡單地說出圖意，興趣更濃。教師還可以與美術(shù)老師聯(lián)系，請他配合提高學(xué)生欣賞圖畫、理解圖畫的水平。還可以運用插圖，幫助低年級的學(xué)生進行記憶。這樣學(xué)生就會覺得：圖畫的作用真大，對圖畫更感興趣了。

（圓）培養(yǎng)學(xué)生觀察力：看圖學(xué)文，如何觀察畫面是重要的一環(huán)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，從整體到局部，由近至遠，從上而下，從左到右，有時還會用到多種觀察順序。對圖畫觀察可以從圖片上較為明顯的內(nèi)容著手，如果是記敘文可從記敘文的要素入手，如所涉及的時間、地點、人物、事件，同時分清主次或觀察的位置。甚至幾幅連續(xù)畫面所反映的事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生具體細(xì)致地觀察。觀察人物：往往著重注意觀察人物的外貌、衣著、動作、表情……再想象人物的心理活動。

圓.“讀”（閱讀課文）

初步弄懂圖意后，便可學(xué)文。文一般比較短淺，讀是重點。讓學(xué)生自由讀、默讀，思考課后題。學(xué)生借助拼音來朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。教師進行范讀或錄音范讀，糾正學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的錯誤讀音。進行配樂朗讀，讓學(xué)生初步體會課文情感。學(xué)生快速閱讀課文，提出疑問，教師按照問題在文章中出現(xiàn)的前后順序?qū)懞冒鍟瑢W(xué)生未提出來但又是學(xué)習(xí)重點的問題一起寫出來，接下來讓學(xué)生相互解答，教師適時引導(dǎo)。

這樣的過程讓學(xué)生自主思考并充分表達，通過交流和討論加深了對課文內(nèi)容的理解，碰撞出思想的火花。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生有感情朗讀課文。

二、圖文對照

圖文對照能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象是一種抽象思維過程，它是文學(xué)創(chuàng)作極為重要的一個環(huán)節(jié)，在小學(xué)教學(xué)中是很重要的。這個環(huán)節(jié)，一般在“讀”之后進行。理解能力強的，可以在學(xué)文之前，引導(dǎo)學(xué)生想象一些圖畫的內(nèi)容。之后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的解讀和想象畫圖，看文配圖，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)低年級學(xué)生的想象能力，可從下列幾點著手。

員.從圖意的情節(jié)聯(lián)想

作者描繪的是活動中某個靜態(tài)的動作形態(tài)，在教學(xué)中，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在該動作前后會出現(xiàn)什么動作？此時會想到什么？會說什么？這樣，學(xué)生結(jié)合日常生活中的觀察，就可以聯(lián)想到每個畫面前后出現(xiàn)的情境。

圓.從人物的外貌形象聯(lián)想

可根據(jù)面部表情聯(lián)想到當(dāng)時的心理表現(xiàn)；另外，可從衣著想象到經(jīng)濟狀況、生活水平、性格特征等方面。通過引導(dǎo)，學(xué)生觀察畫面，展開想象，覺得有話可說，對看圖學(xué)文就會感興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是多方面的：首先要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，理解圖意，獲得感性認(rèn)知；其次，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，鼓勵學(xué)生多動腦筋，展開多種猜測，多角度地想象，或圍繞畫面有意識地設(shè)計問題，確定想象的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地想象，同時也要注意從時間、地點、人物、事件以及事物之間的聯(lián)系、變化和發(fā)展展開想象，使每一幅畫面在頭腦中形成一幅幅生動形象的圖像，用文字表達出來，加深理解圖意，理解課文。還可以通過想象與課文對比，體會課文的巧妙之處以及文采。

三、欣賞釋疑

兒童天生喜歡看圖畫。因此，教師可有意地引導(dǎo)，并請家長、圖畫老師配合，告訴學(xué)生：世界由一幅幅活動的、真實的畫組成，引導(dǎo)學(xué)生欣賞日常的美畫———形態(tài)各異的云，生機勃勃的植物，可愛的動物、靜物，身邊的人或事……并與看圖后的活動穿插進行。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師有意識地把全班同學(xué)分成幾組進行課外活動?；顒又校€可引導(dǎo)學(xué)生“議”（質(zhì)疑、討論、釋疑）。

這些活動就好像播下了種子一樣，是否有收獲，還需靠日積月累，教師堅持用課前幾分鐘抽各小組的代表講觀察到的圖畫（美景），從一年級說一句完整的話，到三年級能說一段完整、連貫、生動的話，能用生動的語言說出一件簡單的事。經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生，看圖學(xué)文后的質(zhì)疑、討論、釋疑才能落到實處，才不是一個空設(shè)的環(huán)節(jié)。