李居金

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維是重要的基礎(chǔ)目標(biāo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往活潑好動，注意力難以長時間集中，這為教學(xué)活動的開展增加了難度。同時，小學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)知能力和理解能力都存在一定差異，這些因素也需要教師理性對待，教師應(yīng)利用正確的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，制定科學(xué)的教學(xué)方案，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

科學(xué)地對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動進(jìn)行設(shè)計，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中明確了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。通過科學(xué)合理的設(shè)計，落實了教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，使他們更加快速地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如，在教學(xué)“面積”相關(guān)知識的過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放相關(guān)視頻內(nèi)容，為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在探索和體驗的過程中快速地理解這一知識，主動探索并掌握面積的計算方法。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成這一教學(xué)活動，在教學(xué)過程中每位學(xué)生都能夠表達(dá)自身的觀點和學(xué)習(xí)意見，保證學(xué)生對這一知識深入地探索和理解，在教學(xué)過程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的學(xué)習(xí)感受，增加教學(xué)信息的反饋和師生良好互動。

二、多媒體教學(xué)多元化

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動形象，利用圖文展示的功能為學(xué)生播放一些具有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感和數(shù)學(xué)課堂的吸引力。例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法”的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以播放超市購物的情景，在具體的講解過程中通過多媒體視頻的暫停，分步為學(xué)生解讀視頻中貨幣交易當(dāng)中付款和找零的過程，讓學(xué)生通過計算來分析購物過程中貨幣支出和找回的具體情況。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)還可以開展在線授課，為學(xué)生打造完整的信息化教學(xué)平臺。在平臺中推送微課視頻幫助學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在平臺中隨時向教師尋求幫助，這種教學(xué)方式大大突破了時間和空間對教學(xué)造成的限制。例如，當(dāng)教師在課上講解完“平行四邊形”知識之后，如果學(xué)生在課下向老師表示發(fā)現(xiàn)不了平行四邊形的判定要點，那么教師就可以向?qū)W生推送一些關(guān)于平行四邊形判定的題組，并進(jìn)行舉例，進(jìn)一步強(qiáng)化對該知識點的訓(xùn)練。

三、生活化教學(xué)法

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活應(yīng)用教學(xué)方法，為學(xué)生打造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，突出數(shù)學(xué)知識的生活價值。例如，在學(xué)習(xí)四則運算時，首先可以讓學(xué)生思考他們接觸到的一些生活實例，如：（1）學(xué)校門口的文具店運來一批橡皮擦，賣出20個，剩下80個。文具店總共運來多少個橡皮擦？（2）媽媽買了15朵鮮花，每3朵鮮花插一個花瓶，總共可以插幾個花瓶？在學(xué)習(xí)三角形時，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己看到過的三角形圖案，例如橋梁、金字塔、積木等，再學(xué)習(xí)三角形的邊、角、頂點、高、底、穩(wěn)定性等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這節(jié)內(nèi)容時，可通過展示一些國家的國旗、窗花、地標(biāo)等圖案或自行剪紙，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對稱軸、圖形的平移、補(bǔ)全圖形等內(nèi)容?？傊?，教師要正確把握小學(xué)生的思維習(xí)慣，結(jié)合生活經(jīng)驗或生活素材，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，培養(yǎng)其邏輯思維能力，幫助學(xué)生探尋解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、注重課堂反思

師生在教學(xué)過程中都應(yīng)對教學(xué)反思引起足夠重視，通過反思找出不足，進(jìn)行改進(jìn)才能獲得進(jìn)步。教師的教學(xué)反思應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：第一，課堂是否流暢；第二，課堂知識是否講解透徹；第三，課堂互動是否有效；第四，是否做到了充分尊重學(xué)生的能動性。就學(xué)生而言，主要需注意以下幾點：第一，是否做到了自覺遵守課堂紀(jì)律；第二，是否聽懂了教師的知識點講解，假如再出現(xiàn)同類型的題目，能否獨立完成；第三，是否樂于與教師進(jìn)行互動。課堂反思是一種課堂回顧，并不是批判和檢討，是利于學(xué)生鞏固和深入理解知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提升的一種重要途徑。

綜上所述，由于小學(xué)生這一特殊受教育群體存在學(xué)習(xí)過程中的鮮明特點，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點與需求，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念及時進(jìn)行更新，利用新的教學(xué)思想進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來更加深入的數(shù)學(xué)知識探索，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。