竺明俐

英語是小學生必須學習和掌握的一門語言課程，在其中融入德育教育，可以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和價值觀念，不斷促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進一步增強學生的實踐能力。在此前提下培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，可以在極大程度上深化學生對知識的理解和把握，強化學生的英語應用能力，優(yōu)化學生的英語學習效果，為其后續(xù)學習和成長發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。那么，如何在小學英語德育教育中培養(yǎng)和提升學生的英語核心素養(yǎng)呢？具體路徑如下。

一、基于教學內(nèi)容，培養(yǎng)語言能力

在小學英語課堂上，教師有必要對實際教學的內(nèi)容展開深度剖析，并且以語言鍛煉為著手點，對學生進行德育教育的滲透。如此一來，則能夠較好地實現(xiàn)德育與核心素養(yǎng)之間的有效融合，切實提高整體教學的質(zhì)量和效率。

例如：在教學“A healthy diet”這部分知識內(nèi)容的時候，考慮到本節(jié)課的主題是“健康飲食習慣”，對此教師為學生提供展示自我的機會，讓學生上講臺前分享自己知道的健康飲食習慣，如：“Wake up in the morning and drink a glass of cold water”“Good breakfast full lunch，light dinner”“Multivitamins eat after breakfast”等。需要注意的是，在上述過程中，教師需要時刻關(guān)注學生的動向，規(guī)范學生的用語，當學生遇到不懂的詞匯時，及時予以指導、幫助，這樣一來，才能夠?qū)⒌掠逃c語言能力的培養(yǎng)進行有效融合，在鍛煉學生語言組織能力和表達能力的同時，促使學生形成良好的飲食習慣。

二、注重基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)思維品質(zhì)

小學英語教師在開展教學活動時，不僅要重視重難點知識的教學，基礎(chǔ)知識也是不可遺漏的一部分。

具體來說，小學階段的學生有著極其顯著的學習特點，這個階段是學生學習習慣、態(tài)度及思維的重要形成階段。因此，在正式教學時，教師有必要將基礎(chǔ)知識作為切入點，以此對學生進行德育教育的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如：在教學“Keep our city clean”這部分知識內(nèi)容的時候，教師設(shè)置了這樣的疑問：“Is our city clean now？”由于該問題與學生的日常生活十分貼近，因此大部分學生都能夠回答：“No，its not clean.”當學生掌握這一對話形式后，教師則可以給出幾張關(guān)于河流污染、汽車排氣以及工業(yè)污染的圖片，隨后讓學生思考該如何保持城市清潔，保護我們的環(huán)境。如：“Garbage classification”“Try to take a bus， bicycle or walk when going out”等。

通過這樣的方式，不僅能夠發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，還能夠?qū)⒌掠逃嬲涞綄嵦?，讓學生在無形之中形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，并且將其付諸于實踐。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學習能力

小學英語教材中包含了豐富多樣的內(nèi)容，其中涉及不少德育元素，這些元素能夠?qū)W生學習能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的促進作用。對此，在條件允許的情況下，教師可以組織學生開展相關(guān)的實踐活動，讓學生在體會英語學習樂趣的同時受到良好的德育教育，并且逐步愛上英語這門課程，不斷提升自身的學習能力。

例如：在教學“Holiday fun”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個“旅游”的情境，讓學生自由組成小組（每組兩人），其中一人扮演導游，另外一人扮演游客，讓學生圍繞“旅游”這一情境進行對話交流。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行發(fā)揮，教師有意識地給學生滲透一些旅游過程中應當注意的事項，如“Do not litter，take care of the sanitation of the scenic area，do not damage public property”等，在鍛煉學生英語學習能力的基礎(chǔ)上，學會愛護公共衛(wèi)生，維護公共秩序，做一個文明學生。

四、適當拓展范圍，培養(yǎng)文化意識

要想在小學英語德育教育中實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，就應當在注重課堂教學的基礎(chǔ)上，適當拓展教學范圍，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充和延伸，以此開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的文化意識。具體來說，文化理解與弘揚是德育教育的作用之一，而要想真正發(fā)揮這一作用，就應當根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，融入有關(guān)文化知識，讓學生在接受德育教育的基礎(chǔ)上，逐步樹立正確的文化意識。

例如：在教學“Chinese New Year”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以在課前搜集中西方新年的差異，如“Chinese New Year requires Spring Festival couplets and lanterns.IntheWest，itdecoratesthe Christmas tree……”等。通過這樣的方式，讓學生對中西方文化差異有一個更加全面的了解，培養(yǎng)學生良好的文化意識，并且激發(fā)學生的愛國主義精神，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。

總而言之，在小學英語德育教育中，教師可以從基于教學內(nèi)容，培養(yǎng)語言能力；注重基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)思維品質(zhì)；開展實踐活動，培養(yǎng)學習能力；適當拓展范圍，培養(yǎng)文化意識四個方面入手，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，在落實德育教育的同時，進一步提升學生的英語核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展提供有力支撐。