邵哲

新時(shí)期下，高中教師在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，可以采取自主管理的方式，引導(dǎo)學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督。事實(shí)證明，在高中班級(jí)管理中，采取自主管理模式，可以在很大程度上強(qiáng)化班級(jí)管理效果，也有助于學(xué)生各項(xiàng)能力提升，因此，在今后的高中班級(jí)管理中，教師要特別注重自主管理模式的實(shí)施。

一、高中班級(jí)自主管理現(xiàn)存問(wèn)題

從當(dāng)前高中班級(jí)自主管理實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生依賴(lài)觀念比較強(qiáng)。在實(shí)際中，很多學(xué)生存在很強(qiáng)的依賴(lài)心理，在家里他們依賴(lài)于父母，在學(xué)校依賴(lài)于教師。在過(guò)去的班級(jí)管理中，教師為了提高班級(jí)管理效果，會(huì)在班級(jí)管理上親力親為，不管是大事小事，都是教師開(kāi)展，班干部的存在更多的是傳遞教師的聲音，將教師的指令告訴每一個(gè)學(xué)生。開(kāi)展班級(jí)自主管理以后，很多學(xué)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的觀念，在班級(jí)管理中依然習(xí)慣了依靠教師，等待著教師布置任務(wù)，這就會(huì)在很大程度上降低自主管理效果。（2）教師思想沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前高中班級(jí)管理實(shí)際看，還有一部分教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的管理模式，以自我為中心，如果學(xué)生不聽(tīng)從教師的管理，就會(huì)成為班級(jí)的反面案例。教師這種思想的存在將會(huì)給班級(jí)自主管理的實(shí)施帶來(lái)極大影響。

二、創(chuàng)新高中班級(jí)自主管理模式的策略

1.提高對(duì)自主管理的重視度

新時(shí)期下，高中教師必須提高對(duì)班級(jí)自主管理模式的重視力度。教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的班級(jí)管理觀念，改變過(guò)去以自己為核心的班級(jí)管理思想，要意識(shí)到班級(jí)自主管理的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理活動(dòng)。同時(shí)班主任還應(yīng)對(duì)班干部的自主管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生真正具有自主管理的能力，這樣才能最大限度地保證班級(jí)自主管理活動(dòng)有序進(jìn)行。

2.明確班級(jí)管理目標(biāo)

在高中班級(jí)自主管理中，為了保證管理效果，首先教師要與學(xué)生協(xié)商，共同制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)，只有在明確的班級(jí)管理目標(biāo)指引下，學(xué)生才可以更好地開(kāi)展自主管理活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)自主管理，其最終目的是提升學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主監(jiān)督。因此，在高中班級(jí)管理中，教師要以學(xué)生自主發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定班級(jí)自主管理目標(biāo)，在學(xué)生自主管理過(guò)程中，教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，但是不能大小事親力親為，要給予學(xué)生自主性。

3.自主制定班級(jí)規(guī)章制度

在高中班級(jí)管理中，班級(jí)規(guī)章制度是十分重要的依據(jù)，在實(shí)際中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的協(xié)商，指導(dǎo)學(xué)生自主制定班級(jí)規(guī)章制度，這樣學(xué)生會(huì)更加自覺(jué)地遵守自己制定的制度。在實(shí)際中，班級(jí)規(guī)章制度的制定要做到公開(kāi)、民主、自主，要充分體現(xiàn)出自主管理的特色，當(dāng)然也要給學(xué)生留下自主的空間。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生自主制定的班級(jí)規(guī)章制度中，應(yīng)該涉及衛(wèi)生制度、學(xué)生守則、課堂規(guī)范、日常行為規(guī)范、班會(huì)制定、宿舍管理、獎(jiǎng)罰制度等。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，宿舍是他們?cè)谛Ｉ畹年P(guān)鍵場(chǎng)所，其管理情況會(huì)影響到學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)效果。所以高中教師也要引導(dǎo)學(xué)生在宿舍管理上實(shí)施自主管理。教師可以讓學(xué)生通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選的方式，選出責(zé)任心強(qiáng)、為人公正的學(xué)生作為宿舍管理人員，在班級(jí)中建立“宿舍管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)宿舍的管理。

4.增強(qiáng)自主管理“量化”水平

在高中班級(jí)管理活動(dòng)中，自主管理效果與學(xué)生本身的自我約束力有很大關(guān)聯(lián)，而實(shí)際中學(xué)生的自我約束力相對(duì)比較差，這也造成了自主管理難以達(dá)到好的效果，因此為了強(qiáng)化學(xué)生自主管理效果，還需要將量化考核引入自主管理體系中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取積分制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，每個(gè)學(xué)生有初始分100分，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的加分或者減分。加分項(xiàng)目包括：紀(jì)律優(yōu)秀、環(huán)保衛(wèi)生、學(xué)習(xí)有恒心、講文明、優(yōu)秀班干、積極參加學(xué)校及班級(jí)活動(dòng)、小組競(jìng)賽獲勝、樂(lè)于助人等，每次加5分，由班長(zhǎng)記錄每個(gè)學(xué)生的加分情況，其他班干部監(jiān)督班長(zhǎng)行為。減分項(xiàng)目包括：遲到早退、學(xué)習(xí)不積極、沒(méi)有交作業(yè)或者抄襲作業(yè)、違反紀(jì)律、打架斗毆、不文明行為等，每次減10分，班長(zhǎng)記錄學(xué)生減分情況，其他班干部監(jiān)督。每周教師可以對(duì)學(xué)生的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；分?jǐn)?shù)最少的學(xué)生則需要得到相應(yīng)的懲罰，如打掃班級(jí)衛(wèi)生。同時(shí)為了最大限度的發(fā)揮出量化考核作用，教師還可以讓學(xué)生實(shí)施小組自主管理，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，定期檢查每個(gè)小組的總分，得分最低的小組，整個(gè)小組都會(huì)得到懲罰，而得分高的小組整個(gè)小組都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這種情況下，各個(gè)小組的學(xué)生為了不會(huì)受到懲罰，會(huì)相互監(jiān)督自己組成員的行為，有助于班級(jí)自主管理效果提升。

綜上所述，在高中班級(jí)管理中，通過(guò)自主管理模式，可以在很大程度上發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，能強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，有助于學(xué)生自我監(jiān)督、自我教育。因此，在實(shí)踐中，高中教師要充分意識(shí)到班級(jí)自主管理的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前自主管理存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，切實(shí)發(fā)揮出自主管理的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。