沈飛

在新課程的背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的以教師滿堂講授，學(xué)生記憶、背誦知識的教學(xué)方式。提倡以學(xué)生為主體，通過小組合作探究、合作學(xué)習(xí)、小組間的交流總結(jié)并積極主動地大聲表達(dá)自己的觀點，展示自己的成果，來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識與技能，是一個積極的、愉悅的、輕松的過程。

科學(xué)探究是初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。而在聽課中發(fā)現(xiàn)很多的探究活動流于形式，有教師包辦的探究；有為了探究而探究的假探究，學(xué)生被動參與探究過程，探究活動中缺乏探究味。使學(xué)生積極主動地參與、體驗科學(xué)探究的過程，使探究有探究味就顯得尤為重要。對比實驗是科學(xué)探究中的一種，是通過正確的實驗操作，將明顯的、類似的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較的一種實驗方法。它的特點是有更高的可信度，更強(qiáng)的說服力。通過對比實驗的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致全面的觀察能力、敏銳的思維能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。下面筆者就幾年的新課程教學(xué)實踐以對比試驗的應(yīng)用談一下自己的見解。

一、運(yùn)用對比實驗，輕松理解基本概念

化學(xué)概念有著抽象、難理解、難掌握的特點?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)而形成的化學(xué)基本概念、建立系統(tǒng)化理論的自然科學(xué)。對化學(xué)基本概念的形成、理解和掌握都是離不開實驗教學(xué)。而對比實驗可以使學(xué)生對基本概念更好地理解和掌握。

比如在講解《溶液》這一課時，建立溶液這一概念，學(xué)生參與一組對比實驗：分別向盛有泥土、油、蔗糖、硫酸銅固體的4支試管中，各加少量的水，振蕩，學(xué)生觀察現(xiàn)象，小組間通過對實驗現(xiàn)象的分析、對比，知道蔗糖和硫酸銅溶于水后形成了溶液。

學(xué)生通過實驗進(jìn)行對比，并主動參與概念的形成，領(lǐng)悟概念形成過程中蘊(yùn)涵的思維方法，使原本枯燥乏味的概念教學(xué)變得形象、生動、易懂。同時還能使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣和積極性。對比實驗在概念形成的應(yīng)用中還有很多，比如探究飽和溶液與不飽和溶液的概念、溶解度的概念等。

二、運(yùn)用對比實驗，輕松突破重難點

初中化學(xué)有很多既枯燥又極為抽象的理論知識，在理解和掌握方面一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師要著力設(shè)計有效的教學(xué)辦法加以突破，有些重難點可以通過設(shè)計合理的、可行的、直觀的對比實驗引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行思考、分析、討論、交流、總結(jié)，找出知識點中相同點和不同點，進(jìn)行對比得出結(jié)論。

比如《酸的性質(zhì)》這節(jié)課，探究是什么粒子使稀硫酸呈酸性時，學(xué)生通過思考，小組交流提出猜想：使稀硫酸呈酸性的是H2O分子、H+離子、SO2-4離子。小組通過思考、交流，參與設(shè)計如下實驗：分別向裝有水、硫酸鈉溶液、稀硫酸的三支試管中加入紫色石蕊，振蕩，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生通過觀察對比實驗的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水、硫酸鈉都不能使紫色石蕊變色。說明H2O分子、SO2-4離子都不呈酸性，而稀硫酸能使紫色石蕊變紅，則只有H+離子才是呈酸性的。

對比實驗?zāi)苄蜗蟮?、直觀地突破重點，化解難點，使學(xué)生對化學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)更生動的、有趣、輕松、愉快。這不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識，而且會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，有助于學(xué)生保持濃厚的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用對比實驗，輕松掌握學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)人都認(rèn)為化學(xué)知識點亂、雜、煩，很多沒有規(guī)律性，難記憶，難理解，不易掌握。其實化學(xué)作為一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點，但同時也有它獨特之處。很多知識點的學(xué)習(xí)和掌握能利用化學(xué)實驗進(jìn)行對比、類比探究新知，總結(jié)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

比如在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一課時，要探究燃燒需要哪些條件。學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計并主動參與探究物質(zhì)是否為可燃物、物質(zhì)是否需要與氧氣接觸、溫度是否需要達(dá)到可燃物的著火點等三個方面的對比實驗。學(xué)生通過實驗進(jìn)行對比，總結(jié)出燃燒需要的三個條件。

用生活中常見的物質(zhì)和現(xiàn)象來進(jìn)行對比探究燃燒的條件，不僅使學(xué)生掌握通過設(shè)計對比實驗探究實驗條件的方法，而且更能體現(xiàn)出化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。生活中有化學(xué)，化學(xué)中有生活。

對比實驗在初中化學(xué)教學(xué)中還有很多的應(yīng)用，比如可以運(yùn)用于課堂的導(dǎo)入。新授課中利用對比的演示實驗可以使實驗的現(xiàn)象更加明顯。也可以在復(fù)習(xí)課中利用對比方法理解、鞏固、掌握知識點等各個環(huán)節(jié)。利用對比實驗做好真探究，使學(xué)生更好地、輕松地、愉悅地理解化學(xué)基本概念，掌握重難點，還能使學(xué)生掌握正確的實驗基本技能和提高操作能力。利用對比實驗做好實驗的真探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感到化學(xué)的真實性，增進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的興趣、樂趣、志趣，切實真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《指向科學(xué)素養(yǎng)的初中實驗教學(xué)轉(zhuǎn)型研究》（課題編號：GH2018081）階段性成果研究成果之一】