徐春

思政學科對學生自主學習意識要求較高，具備高自主學習意識的學生能夠積極探究思政理論知識，并自覺將其應用在自身實踐中，從而提高自身的思政素養(yǎng)和綜合能力。中等職業(yè)學校學生普遍自主學習意識偏弱，因此對于思政學科教師而言，如何提升學生該方面的意識成為教學關注的重點。隨著實踐的深入，圓孕緣耘教學模式有著較好的效果。

一、圓孕緣耘教學模式探究

圓孕緣耘教學模式是基于中等職業(yè)學校思政學科教學實踐中探索得到的創(chuàng)新教學方法。圓孕緣耘教學模式中的“圓責即問題設計（孕則燥遭造藻皂鑿藻澤蚤早灶）、問題引發(fā)（孕則燥遭造藻皂賊則蚤早早藻則），“問題設計”指的是教師在充分結合教學目標、學科課型及教學策略的基礎上，設計本課的“核心問題”，“問題引發(fā)”是指教師課前引導學生就新知識展開研學，引發(fā)學生對新知識“提出問題”，嘗試自學?！熬壴濉笔侵竸?chuàng)境引趣（耘灶早葬早藻）、探索明理（耘曾責造燥則藻）、踐行內化（耘棗藻糟賊怎葬賊藻）、反思評價（耘增葬造怎賊藻）、拓展延伸（耘曾責葬灶鑿）等五個環(huán)節(jié)。

二、圓孕緣耘教學模式下中等職業(yè)學生自主學習意識提升對策

1.把握問題設計，激發(fā)學生探究興趣

問題設計是圓孕緣耘教學模式的中心。效果理想的問題設計難度適中、緊貼教學內容且生動有趣，能夠激發(fā)學生的自主探究興趣。因此教師在設計問題時，一是要把握好問題的難度，不過高也不過低；二是設置的問題要貼合教學內容，緊密聯(lián)系教學目標、教學策略；三是問題要能夠迎合學生的興趣。

例如在講授思政時《用發(fā)展的觀點看待人生過程》時，結合教學大綱中關于引導學生客觀認識人生中的逆境與挫折，培養(yǎng)積極向上、堅強樂觀的品格等相關要求，聯(lián)系中職階段學生的年齡特點、基礎綜合能力等及本文的教學主題，教師就可以設計如下問題：一是如何看待順境和逆境，這兩種人生中必不可免的境遇對人生的影響；二是引導學生感知發(fā)展的趨勢和道路，樹立發(fā)展的信心和決心；三是根據生活情境，嘗試用發(fā)展的觀點分析和解決學習和生活中的實際問題，這三個問題緊貼《用發(fā)展的觀點看待人生過程》主題，而且強調對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，意志品質的健全，同時難度適中，適合學生深入探究。

2.聚焦問題引發(fā)，啟發(fā)學生探究意識

問題引發(fā)出現在思政教學應用過程中，教師要指導學生開展課前預習與探究，令學生建立對教學內容的初步直觀印象。在指導學生預習中教師要啟發(fā)學生提出問題，并就問題做一系列探究，從而獲得真知。在啟發(fā)學生方面，教師的角色是指導和輔助作用。即既不代替學生提出問題也不放任不管。

例如在講授思政《創(chuàng)業(yè)準備》時，教師就可以設計宏觀的問題思路，來啟發(fā)學生去發(fā)現更有價值的問題并對《創(chuàng)業(yè)準備》展開深入的自主探究。根據學生的學情和《創(chuàng)業(yè)準備》的教學目標，教師采取的問題引發(fā)設計如下：畢業(yè)是每個學生在進入學校學習之后都要經歷的環(huán)節(jié)，那么畢業(yè)之后我們面臨著兩個選擇，一是就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)。在當前國家鼓勵個人創(chuàng)業(yè)的背景下，我們要如何創(chuàng)業(yè)呢，嘗試搜集并觀看綜藝節(jié)目《創(chuàng)業(yè)英雄匯》，思考你如何做創(chuàng)業(yè)準備的規(guī)劃和設計。這一問題引發(fā)中教師為學生提供了可供探究的資源和思路，幫助學生發(fā)現問題并展開自主探究。

3.關注教學過程，強化學生自學能力

在引入圓孕緣耘教學模式的思政教學中，教師要重視對教學過程的把控，拿捏好創(chuàng)境引趣、探索明理、踐行內化、反思評價、拓展延伸等教學邏輯和關鍵點，將這些點結合實際教學情況，滲透在教學之中，才能夠在問題設計、問題引發(fā)的牽引下獲得良好的教學效果。

例如在講授思政《堅持人民當家做主》時，教師就可以將有關人民代表大會的場景視頻作為課堂導入，以此來引導學生思考人民當家做主的具體體現，理解國家權利屬于人民，聯(lián)想公民的基本政治權利和義務。同時創(chuàng)設問題情境：同學們，你們所在的社區(qū)或者村莊中，處理集體內部的事物時，是具體怎么做的？以此來為學生提供合作探究和討論的機會。通過討論和探究，學生對人民當家做主有了更為直觀的理解和認知。接下來教師結合有關人代會的圖片，來了解人民當家做主的具體途徑和方式，這一環(huán)節(jié)設計有助于提高學生對人民當家做主的深度理解。緊接著教師可以創(chuàng)設班級選舉，來模擬人民投票，以此來促進學生的踐行內化和拓展延伸，有力地提升他們參與政治生活的熱情和能力。在課堂結束之后，學生還可以引入反思評價來診斷教學效果，探知圓孕緣耘教學模式的不足。

綜上所述，圓孕緣耘教學模式是一種以問題為導引，以學生自主學習能力提升為目標的創(chuàng)新教學模式。該教學模式在中等職業(yè)學校學生自主學習意識培養(yǎng)和提升方面有重要的可操作性及實踐價值。靈活使用該模式對把握問題設計，激發(fā)學生探究興趣，聚焦問題引發(fā)，啟發(fā)學生探究意識，關注教學過程，強化學生自學能力等起到促進作用，能夠有效地培養(yǎng)和提高中等職業(yè)學生的自主學習意識。