游 濤

(武漢工程職業(yè)技術學院 湖北 武漢：430080)

團隊建設是指為了實現(xiàn)團隊績效及產出最大化而進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優(yōu)化行為[1]。為提高高校教師的教學能力，從2007年開始，教育部、財政部連續(xù)四年立項建設國家級教學團隊。在這一形勢推動下，各高職院校也積極開展教學團隊建設，使得高職教師隊伍的整體教學水平有了顯著提高，也取得了豐富的研究成果。而對于高職院校的科研創(chuàng)新團隊建設，目前還沒有看到國家層面的相關政策和要求，高職院校自身在這一方面也沒有引起足夠的重視，研究成果鮮見發(fā)布。中國知網數(shù)據(jù)顯示，近十年來，關于“高職”“教學團隊建設”的文章有1447篇，而關于“高職”“科研創(chuàng)新團隊建設”的文章僅124篇。沒有高質量的科研就沒有高質量的教學和社會服務。高職院校要高質量發(fā)展，必須加強科研創(chuàng)新團隊建設。

1 高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯栴}

我國高等職業(yè)教育的辦學歷史較短，且大部分高職院校是在原中等職業(yè)學?；虺扇烁叩葘W校的基礎上發(fā)展而來。與本科院校相比，高職院校的科研基礎較弱；而在高職院校的后續(xù)發(fā)展中，科研工作的發(fā)展也遠遠滯后于專業(yè)建設的發(fā)展，存在以下一系列問題。

1.1 定位不明

高職院?？蒲械哪康氖鞘裁矗瑸槭裁匆隹蒲?，怎么開展科研，科研工作與教學工作的關系，科研的重點在哪，與本科院校、科研院所的科研有何不同，科研成果如何評價等，這一系列問題不明確，導致高職院校的科研工作總是跟在研究型大學和科研院所的后面，很多高職院校的科研工作脫離了高職院校的辦學實際，浪費了學校的科研資源，耗費了職工的科研積極性。

1.2 缺少平臺

一是缺少可依托的研究室、實驗室。高職院校的研究室、實驗室主要是用于技能人才的培養(yǎng)，是為學生掌握現(xiàn)有技術和設備的使用而設置的，其科研功能較弱，老師要據(jù)此開展科研比較困難；二是缺少合適的交流和發(fā)布成果的期刊，很多專業(yè)期刊基于自身的辦刊宗旨和性質考慮，明確表示不收高職院校老師的文章。而高職院校自身的學報影響力有限，導致高職院校的科研成果得不到外界的認可。

1.3 沒有重大選題

沒有重大選題，也意味著沒有重大的、有影響力的成果，科研工作在學校的各項工作中就沒有分量和地位。同時，沒有重大選題，也意味著課題組要經常地調整研究方向、更換研究項目，不利于研究成果的鞏固、研究經驗的積累、研究能力的提升，科研工作的發(fā)展就缺乏后勁。

1.4 沒有足夠多的項目作支撐

沒有項目，科研團隊的工作就沒有抓手。目前，很多科研主管部門組織課題申報時，明確規(guī)定高職院校不能申報或不能獨立申報，包括省教育廳科技處主管的項目，也規(guī)定高職院校只能申報指導性項目，且立項率很低。

1.5 沒有穩(wěn)定的團隊

高職院?？蒲袌F隊形成的主要形式就是課題組，一旦課題研究任務結束(結題)，課題組即告解散。如何跨專業(yè)、跨系部、跨院校組建穩(wěn)定的科研創(chuàng)新團隊，對科研創(chuàng)新團隊有什么激勵政策，怎樣實施運行管理和績效考核等，尚缺乏系統(tǒng)有效的措施。

1.6 沒有領頭雁

高職院校比較注重教學團隊帶頭人的選拔培養(yǎng)，而科研帶頭人大多處在自生自滅、野蠻生長的狀態(tài)，導致學校缺乏科研領軍人物。很多高職院校也不注重發(fā)揮那些具有科研專長的教師的科研帶頭作用，以至于有些優(yōu)秀的、符合高職院校辦學實際的科研和科技服務項目，一旦項目負責人退休或者調離崗位，團隊就散了，項目也就夭折了。

1.7 習慣單兵作戰(zhàn)

由于長期沒有重大選題和項目凝聚團隊作戰(zhàn)，高職院校的老師就習慣于申報一些研究工作量小、周期短的項目。這類項目盡管在形式上也組成課題組，但實際上研究工作大都是由課題負責人獨自完成；同時，由于各課題組在研究方向上也是打一槍換一個地方，這種游擊戰(zhàn)和麻雀戰(zhàn)的方式始終培養(yǎng)不出團隊的大兵團作戰(zhàn)能力。

1.8 沒有自己的科研評價標準

對于究竟什么樣的項目是高職院校應該做的項目，是適合高職院校做的項目，高職院校沒有自己的標準，而是以本科院校和科研院所的標準來評判，最終導致自己無所適從，科研工作失去了方向。

2 科研創(chuàng)新團隊的內涵及其與課題組的區(qū)別

團隊就是由兩個或者兩個以上的相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織[2]。團隊有以下特性：一是以目標為導向，二是以協(xié)作為基礎，三是需要共同的規(guī)范和方法，四是團隊成員在技術或技能上形成互補[3]。科研創(chuàng)新團隊是團隊的一種，是通過建立團隊合作機制，吸納興趣相投、知識與能力互補的科研工作者，圍繞某一確定的研究方向，開展項目研究工作，促進不同專業(yè)人才之間的交流協(xié)同，推進科研工作者的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的科研工作水平，提升學校的科學研究、技術研發(fā)、技術服務能力的一個長期穩(wěn)定的組織。

與課題組相比，科研創(chuàng)新團隊主要有以下不同。

2.1 命名方式不同

課題組是以將要取得的研究結果、結論或將要解決的問題來命名，常見的形式是：XXXXXXX的研究課題組。例如表1。

表1 2011年度教育部科學技術研究重點項目立項項目名單[4]

而科研創(chuàng)新團隊則是以某一學科(專業(yè))方向或技術方向命名，常見的形式是：XXXXXXX創(chuàng)新團隊。例如表2。

表2 浙江大學教育部創(chuàng)新團隊一覽表[5]

2.2 工作任務不同

課題組的工作任務是完成某一個具體的研究項目；而科研創(chuàng)新團隊的工作任務往往是承接多個研究項目。科研創(chuàng)新團隊不以完成某個項目作為任務的終結，而是沿著某一研究方向，不斷地發(fā)掘新項目。此外，科研創(chuàng)新團隊除了科研任務之外，還擔負著人才培養(yǎng)、隊伍建設的使命。

2.3 組織形式不同

課題組的成員構成一般是臨時性的，項目完成了，課題組即告解體。而科研創(chuàng)新團隊則是一個長期穩(wěn)定的組織，盡管會不斷地吐故納新，但成員相對穩(wěn)定，完成一個項目，再接著申報承接新的項目。相對課題組而言，科研創(chuàng)新團隊更像一級行政組織，會有自己的章程、制度，成員除了在具體研究工作上有各自的分工外，還要承擔一定的行政事務性工作。

2.4 考核評價方式和內容不同

課題組的評價方式，主要是結題鑒定或結題評審，評價內容是課題組是否完成了預期的研究目標，對研究成果的學術價值、應用價值和未來發(fā)展前景做個判斷，評價的方式和內容比較單一。而對科研創(chuàng)新團隊的評價則是綜合評價，評價內容包括成果的數(shù)量(包括一個或者多個課題)、隊伍成長情況、團隊的管理運行情況等。

3 科研創(chuàng)新團隊建設的意義

推進科研創(chuàng)新團隊建設，對于高職院校營造科研環(huán)境、增強科研意識、夯實科研基礎、培育科研人才具有重要意義。

3.1 搭建科研創(chuàng)新平臺

科研工作，靠一個人單打獨斗，一是難出成果，二是難以持續(xù)?？蒲袆?chuàng)新團隊為科研人員搭建了一個工作平臺。好的科研創(chuàng)新團隊通常有一套完整的工作方法、運行制度，可以方便團隊成員參與科研工作，幫助成員建立好的工作習慣和思維，支持成員發(fā)現(xiàn)、鞏固、擴大研究成果。個人的科研能力即便很強，如果沒有一個理想的平臺，也不能一展抱負。

3.2 扶持中青年科研人才

中青年教師，尤其是青年教師，入職時間不長，職稱不高，教學和家庭負擔重，申報課題時客觀上受到很多條件的限制，自身在能力、經驗、精力上也存在不足，所以，很難接到項目。即便接到項目，做起來也有很多困難。而科研創(chuàng)新團隊可以為中青年教師從事科研工作提供極大的方便，便于中青年教師成長。

3.3 造就高水平領軍人物

科研創(chuàng)新團隊在設備設施、體制機制等方面，為高水平領軍人物的成長創(chuàng)造了條件。高水平領軍人物的出現(xiàn)與中青年科研人才的成長相輔相成，可以極大地提高團隊乃至學校的科技研發(fā)能力和水平。

3.4 產出一批高水平科研成果

在科學技術高度發(fā)達的今天，科研成果的產生越來越依靠團隊的共同發(fā)力。依托科研創(chuàng)新團隊，借助團隊的力量，高職院?？梢蕴岣呖蒲谐晒a出的數(shù)量和質量，將學校的科學研究、技術研發(fā)、技術服務水平提高一個檔次，從根本上解決高職院校沒有重大選題和重要成果的問題。

4 推進科研創(chuàng)新團隊建設的策略

推進科研創(chuàng)新團隊建設，要抓住兩個關鍵點，一是明確團隊的研究方向(領域)；二是制定行之有效的措施。

4.1 確定團隊的研究方向

明確的且基礎扎實、前景可期的研究方向，是團隊工作得以開展的關鍵。研究方向選擇正確，團隊的工作效率更高，更容易取得研究成果，團隊的發(fā)展也更穩(wěn)定。團隊的研究方向主要由團隊的負責人來確定?？疾旄呗氃盒？蒲泄ぷ鞯膶嶋H，建議科研創(chuàng)新團隊從以下幾個方面著手，確定團隊的研究方向。

(1)根據(jù)團隊負責人的個人興趣和特長確定研究方向。以個人的興趣和特長確定研究方向，有利的一面是，個人在這一方面具有足夠的知識和經驗儲備，且具有一定的研究基礎，再加上興趣使然，深入研究很容易出成果；不利的一面是，個人的興趣和特長可能與學校的專業(yè)建設脫節(jié)，而且由于個人特長形成的特殊性，會導致團隊負責人一旦退休或離職，整個團隊就面臨解體的風險。對于此類研究團隊，要引導他們在保持個人興趣和特長的同時，逐漸將研究方向往學校的專業(yè)建設上靠攏。

(2)從團隊負責人的碩、博研究項目中延伸出研究方向。團隊負責人從自己讀博士或碩士時的研究課題著手選擇研究方向，有利的一面是研究基礎好，方向明確，上手快，也很容易出成果；不利的一面是，碩、博時的研究方向可能與高職的教學實際脫節(jié)，與高職的人才培養(yǎng)脫節(jié)，而且高職院校的課題研究條件與團隊負責人就讀博士或碩士的學校不同，也會影響團隊的深入持續(xù)研究。因此，此類科研創(chuàng)新團隊，一定要及時將研究方向向應用型轉型，服務于學校的人才培養(yǎng)和技術開發(fā)。

(3)以技術改革、技術服務、技術創(chuàng)新為研究方向。將已知的理論和技術，用于解決千變萬化的現(xiàn)場問題，這是高職科研工作的正途，符合高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ唬欣诖龠M學校的專業(yè)建設，有利于提高教師的綜合能力，也有利于校企合作、產教融合。但弊端是，這一類的研究容易出成效，但很難出重大成果，甚至難以發(fā)表論文。一般的專業(yè)期刊，包括很多高職院校學報，拘泥于期刊自身評價體系，不愿意刊發(fā)這類文章。這就要求社會和高職院校本身要轉變觀念，明確高職科研工作的定位和評價標準。

(4)重視教育教學研究項目。高職院校作為教學型學校，教學研究是不遜于專業(yè)研究的重要工作。高職教育發(fā)展至今，還有大量的研究空間，培養(yǎng)目標、課程改革、專業(yè)建設、實訓基地建設、集團化辦學、體制機制建設、現(xiàn)代學徒制、治理能力、產教融合等諸多方面還有大量的問題需要進一步厘清。從事這一類的研究，有利的一面是，與本職工作聯(lián)系緊密，有益于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設，出成果順利；不利的一面是，傳統(tǒng)觀念往往重視專業(yè)研究而輕視教學研究，認為教學研究不是研究。這也要求教師、學校、社會更新觀念，同時也要求教師能以出色的教學研究成果促使學校和社會改變觀念。

4.2 推進科研創(chuàng)新團隊建設的具體措施

科研創(chuàng)新團隊建設對高職院校而言還是新生事物，要推進其健康發(fā)展，需要有一些針對性的措施。

4.2.1 完善科研創(chuàng)新團隊的建設管理辦法

重點要做好以下幾項工作：一是要確定科研創(chuàng)新團隊建設的驗收考核標準，具體內容可以包括各級縱向課題數(shù)、人均發(fā)文量和發(fā)文級別、科技服務項目到款總額、發(fā)明專利、高水平論著、各級教學和科研成果獎、各級職業(yè)技能大賽獎等，滿足不同條件，分別給予合格、良好、優(yōu)秀的考核。二是建立日常管理機制并督促團隊實施，如制定團隊建設方案，定期提交工作計劃和工作進展報告，開展經常性的學術交流，定期召開學術會議等。三是嚴格團隊人員的管理，人員調整報科研管理部門備案，確保團隊的穩(wěn)定和成長。

4.2.2 進一步凝練科研創(chuàng)新團隊的研究方向

依據(jù)團隊的研究方向為團隊取個好的名稱，以名正言順來凝練團隊的研究方向，如表2所示。(1)團隊名稱的用詞要科學、規(guī)范、簡潔、明了，能夠反應該團隊最重要的、特定的工作內容。(2)不能以課題組的名稱來代替科研創(chuàng)新團隊的名稱。課題組是一項一結，沒有可持續(xù)性；而科研創(chuàng)新團隊則是要在某一研究方向上作持續(xù)深入的探究。為科研創(chuàng)新團隊取個準確的名稱，是對團隊的工作提出更精準的要求。(3)要通過確定科研創(chuàng)新團隊的名稱來為團隊未來的工作指明方向。

4.2.3 細化科研創(chuàng)新團隊的工作計劃

科研創(chuàng)新團隊工作計劃的主要內容，是確定每年將做些什么項目。這些項目可以是課題、論文、專利、技術服務工程等。團隊只有有具體的項目，才能持續(xù)運行發(fā)展。工作計劃的制定要貫徹兩個原則，一是以團隊的研究方向為指導，確定具體的研究項目；二是以具體的研究項目為依托，支撐團隊的研究方向。團隊要做好3至5年的中長期規(guī)劃及每年的工作計劃，要規(guī)劃好什么階段將申報立項什么項目，其中，要把提高技術服務能力作為主要工作目標。

4.2.4 發(fā)揮科研創(chuàng)新團隊首席師的核心作用

團隊的首席師要通過給團隊找項目做來凝聚團隊。團隊首席師的主要工作包括以下內容：(1)確定研究項目，制定學術研究計劃；(2)主持學術研討；(3)指導團隊成員的學術研究；(4)負責團隊成員的分工和日常管理；(5)協(xié)調工作；(6)聯(lián)系承接橫向技術服務項目。高職院校年輕老師經?？鄲纼杉拢皇遣恢雷鍪裁纯蒲许椖?，二是不知道怎么做科研項目，團隊首席師必須在這兩個方面給予青年教師以指導。

4.2.5 加大科研政策向科研創(chuàng)新團隊傾斜的力度

學校的科研政策向科研創(chuàng)新團隊傾斜，主要體現(xiàn)在三個方面，一是團隊申報的校內課題優(yōu)先立項；二是團隊申報的各級縱向課題優(yōu)先推薦；三是對團隊立項的各級課題給予充分的經費支持。要保證科研創(chuàng)新團隊有事可做，也有條件做。此外，學校還要在評先、評優(yōu)、評職、評級方面，給予團隊建設中表現(xiàn)突出、貢獻卓越的人員以特別關照，扶持團隊的健康成長。

5 結語

教學與科研，是高職院校發(fā)展的兩翼，不可偏廢。尤其是對于高職院校而言，科研工作是個短板，只有補齊這個短板，才能更好地發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承的職能。因此，高職院校要像重視教學創(chuàng)新團隊建設那樣重視科研創(chuàng)新團隊建設，通過3-5年或更長時間的科研創(chuàng)新團隊建設，爭取實現(xiàn)以下目標：

(1)有若干研究方向明確、技術服務項目穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新團隊；

(2)有一批體現(xiàn)學院科研特色與方向的重要科研成果；

(3)有一批國家、省、部級科研項目；

(4)有一批優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人、學術帶頭人和中青年科研創(chuàng)新人才。