方生歌

在新一輪的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我校確立了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)融合于和諧教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、通過(guò)構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧教學(xué)追求教師與學(xué)生的和諧、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境的和諧。在準(zhǔn)備階段的身心放松環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生朗誦一首詩(shī)，做韻律操，也可以放輕松、活潑、節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生可以在優(yōu)雅的音樂(lè)中放棄雜念，凈化思想，在一個(gè)舒適的環(huán)境中達(dá)到身心自由的狀態(tài)。

課堂愉悅和諧的氣氛離不開(kāi)師生的情感交融。目前主流的教育思想這樣認(rèn)為：課堂不僅要教給學(xué)生理論上的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的情感精神世界進(jìn)行塑造與熏陶。所有的教學(xué)活動(dòng)都要涵蓋這兩個(gè)部分，讓教育更加全面。這兩部分內(nèi)容相輔相成，起著互相制約與影響的作用。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育時(shí)，將理論教育的內(nèi)容依附于精神、情感塑造中，往往能提升理論教育的質(zhì)量。要形成教師與學(xué)生之間的情感共鳴就要尊重學(xué)生的個(gè)性，而學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性在某種程度上也是其創(chuàng)造性的一種反映。教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生加入一些正面的情感教育，如親切、信任等，讓教學(xué)語(yǔ)言更加豐富生動(dòng)，為學(xué)生傳遞這些積極的情感信息，通過(guò)這樣的方式將學(xué)生代入和諧的課堂氛圍中。

二、精講點(diǎn)撥，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)是學(xué)生與教師兩個(gè)主體的共同活動(dòng)，要重視學(xué)生的主體地位，需要教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。

1.以語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的思維情境

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上老師所教學(xué)的內(nèi)容與方式，是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。如果課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的興趣、求知欲望是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大的內(nèi)動(dòng)力。每個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中都要努力激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極創(chuàng)新

如教學(xué)幾分之幾的知識(shí)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是創(chuàng)造真正意義的讓學(xué)生參與、嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己想辦法，在長(zhǎng)方形紙上折出1/4，結(jié)果學(xué)生想出多種不同的折法。在學(xué)生能折出3種折法后，教師則巧設(shè)疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。提問(wèn)是創(chuàng)新的先導(dǎo)，它決定著創(chuàng)新思維發(fā)展的方向，教師則要把握好這個(gè)方向盤(pán)，及時(shí)巧妙點(diǎn)撥：“還有其他折法嗎？”“看誰(shuí)有新的發(fā)明、創(chuàng)造！”在教學(xué)過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，在思考中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，找到最適合培養(yǎng)學(xué)生思考的途徑。給學(xué)生留出思考、操作嘗試的空間。學(xué)生會(huì)從不同角度，用不同方法，展現(xiàn)自己一些新的、合理的、創(chuàng)造性的想法。

3.活化右腦，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

現(xiàn)代科學(xué)大量實(shí)驗(yàn)研究證明，右腦支配形象思維，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候往往受到三個(gè)方面的影響，即直覺(jué)、靈感與想象力。而這三個(gè)方面都基于形象思維。所以積極開(kāi)發(fā)右腦對(duì)創(chuàng)造發(fā)明有積極的影響。在目前的教育中往往采用了多種現(xiàn)代化的設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展，讓投影、實(shí)物、模型、錄像等功能都能服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。借助直觀形象、色彩美觀、富有動(dòng)感的畫(huà)面，可以活化學(xué)生的右腦，促進(jìn)他們的左、右腦平衡發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考創(chuàng)新

學(xué)生的主體性原則，要求確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的需要，要注重學(xué)生參與的深度和廣度，提高參與質(zhì)量。教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生自己去“爬坡”，去“表現(xiàn)”，讓他們自己跳一跳摘到果子，老師不包辦代替。學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中，不僅學(xué)到了新知，而且在獲取系統(tǒng)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)到怎樣由已知探究未知的思維程序和方法，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)積極思考進(jìn)而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的能力。

四、激活練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是將書(shū)本的理論概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知的過(guò)程。了解了學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能只靠課堂教學(xué)來(lái)鞏固學(xué)生的認(rèn)知，還要通過(guò)練習(xí)測(cè)試，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中反復(fù)理解知識(shí)理論，從而加深認(rèn)知印象與理解。這樣才能使得學(xué)生的認(rèn)知更為牢固可靠，在需要的時(shí)候才能靈活運(yùn)用。因此教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)的形式，使練習(xí)變得活潑多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)鍛煉自己的思維，拓寬思維的角度，豐富思考的內(nèi)容，在思考中萌發(fā)更具有創(chuàng)新意識(shí)的想法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

和諧教學(xué)為學(xué)生積極主動(dòng)的探索求知，合理科學(xué)的全面發(fā)展，創(chuàng)造了更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)建設(shè)更加科學(xué)的發(fā)展道路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是創(chuàng)新是思維過(guò)程中復(fù)雜的高級(jí)腦力活動(dòng)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上，教育者還有很長(zhǎng)的道路要走。教師必須根據(jù)科學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適度自然結(jié)合，還要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣、有力，并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，才能使小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到發(fā)展。