陳啟平

《溶液的形成》是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1的內(nèi)容。它是關(guān)于溶液的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，是學(xué)習(xí)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。課題內(nèi)容包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。這些基礎(chǔ)知識(shí)與后面酸、堿、鹽教學(xué)中的反應(yīng)密切相關(guān)。學(xué)好溶液為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，更是為高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)作好準(zhǔn)備。因此，全面地學(xué)習(xí)有關(guān)溶液的知識(shí)是很重要的。為了讓學(xué)生更好地掌握溶液的知識(shí)，作為教師就要對(duì)溶液的形成進(jìn)行教學(xué)反思。

一、對(duì)溶液的形成概念構(gòu)建反思

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建溶液概念的教學(xué)方法。選擇蔗糖溶于水、氯化鈉溶于水是這節(jié)課最為基本的教學(xué)途徑和方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，獲得最直接、最直觀的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不斷地質(zhì)疑，由質(zhì)疑到提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，到得出結(jié)論是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本思路。結(jié)合氯化鈉溶液形成的視頻實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)抓住氯化鈉分散到水中呈現(xiàn)微觀粒子，形成均一的、穩(wěn)定的混合物。通過(guò)描述現(xiàn)象，組織語(yǔ)言，表述溶液的概念。最后，教師總結(jié)：溶液是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑。隨后教師展示不同的溶液，深挖溶液的特征：均一性、穩(wěn)定性。全面地講解均一性是指溶液顏色、濃度、密度等均勻的分布，穩(wěn)定性是指溫度等外界條件不變時(shí)，溶液中的溶質(zhì)、溶劑不會(huì)分離。

二、對(duì)溶液的形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)展開溶液形成的教學(xué)至關(guān)重要。理解溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，必須遵循科學(xué)性?？茖W(xué)性是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法要正確，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ふ椅镔|(zhì)之間的規(guī)律，便于學(xué)生記憶、理解溶液的概念。通過(guò)反思，我認(rèn)為最好設(shè)計(jì)三類溶液的實(shí)驗(yàn)。一類是不溶于水或油的實(shí)驗(yàn)，像泥沙放入水中，這種物質(zhì)不會(huì)被水溶解，雖然是混合物，但他們不均一，也不穩(wěn)定，因此不是溶液；另一類可溶于水的實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有顏色的實(shí)驗(yàn)，如蔗糖溶于水；還有一類溶于水有顏色的實(shí)驗(yàn)，如硫酸銅溶于水。通過(guò)三類實(shí)驗(yàn)的兩兩對(duì)比分析，讓學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)：泥沙放入水中是混合物，但不會(huì)被水溶解，不是溶液；蔗糖溶于水，被水溶解，形成均一的、穩(wěn)定的無(wú)色混合物是溶液；硫酸銅溶于水，被水溶解，形成均一的、穩(wěn)定的藍(lán)色混合物是溶液。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主歸納得出，溶液屬于混合物，它的特征是均一性和穩(wěn)定性，有的溶液有顏色，有的溶液沒(méi)有顏色，這樣學(xué)生對(duì)溶液就有了全面的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)溶液的形成教學(xué)方法反思

本節(jié)課的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展能力和思維能力的主要途徑，也是今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽知識(shí)的關(guān)鍵。那么，如何提高溶液、溶質(zhì)、溶劑概念的教學(xué)效果是教師不斷反思的問(wèn)題，我認(rèn)為從以下的教學(xué)方法和途徑入手。

教師通過(guò)直觀展示幾組溶液，如藍(lán)色的硫酸銅溶液，紫紅色的高錳酸鉀溶液，讓學(xué)生通過(guò)觀察，獲得感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)溶液的求知欲，引起學(xué)生的質(zhì)疑，溶液是怎樣形成的？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作將氯化鈉溶于水，硫酸銅溶于水。氯化鈉、硫酸銅分別在水的作用下，分散到水中，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，學(xué)生很容易歸納得出溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。為了讓學(xué)生全面地理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念以及它們之間的關(guān)系，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行討論。學(xué)生圍繞教材中溶液的特征，溶液中什么是溶質(zhì)和溶劑進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在討論和辯論活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，獲得溶液的知識(shí)，掌握溶液、溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系，理解溶液的內(nèi)涵。教師采用直觀法、自主學(xué)習(xí)法和討論法展開教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，體現(xiàn)合作探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)效率，平衡學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法循序漸進(jìn)，逐步完美，課堂效果顯著。

四、對(duì)溶液的形成教與學(xué)反思

教與學(xué)是課堂過(guò)程中最為活躍的互動(dòng)關(guān)系，它包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師育人和傳授知識(shí)技能，學(xué)生通過(guò)一定的方法和途徑獲取知識(shí)和能力，使自身得到提高的過(guò)程。教師按計(jì)劃、有目的、有序組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生有任務(wù)、按程序、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性促進(jìn)教學(xué)，反過(guò)來(lái)作用于教學(xué)，它推動(dòng)教師的教學(xué)，促使教師的改變教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)二者的關(guān)系是互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，是辯證的統(tǒng)一。因此，研究學(xué)生，反省自己，反思教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，起主導(dǎo)作用，按新課程的理念轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提倡自主、合作探究是新課程的學(xué)習(xí)方式。生活中的蔗糖溶液、食鹽水等溶液是學(xué)生最常見的。學(xué)生對(duì)常見溶液有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)就顯得輕松多了。那么蔗糖溶液、氯化鈉溶液它是怎樣形成的？學(xué)生一無(wú)所知，這時(shí)學(xué)生又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此，教師要反思學(xué)生對(duì)分子、離子等知識(shí)的積累和運(yùn)用。同時(shí)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。如果把食鹽（主要成分是氯化鈉）放入水中，氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的，它在水的作用下，向水中擴(kuò)散，最后均一的分散到水分子中間，從而形成了氯化鈉溶液。氯化鈉宏觀物質(zhì)溶于水后以鈉離子和氯離子的形式存在，由宏觀物質(zhì)轉(zhuǎn)為微觀物質(zhì)存在，很多學(xué)生難以理解也不習(xí)慣。因此，教師要考慮學(xué)生對(duì)溶液形成的微觀理解，適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。

2.教師在溶液的形成教學(xué)中起關(guān)鍵作用，是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。通過(guò)以前的教學(xué)，對(duì)于完成溶液形成的教學(xué)目標(biāo)，以建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系為重點(diǎn)，突破對(duì)溶解過(guò)程的理解為難點(diǎn)，有效組織教學(xué)，展開教學(xué)活動(dòng)。

猿援溶液的形成教學(xué)內(nèi)容，它是教與學(xué)過(guò)程中重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程緊密相連，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材來(lái)決定溶液的形成教學(xué)內(nèi)容，以課標(biāo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主、合作探究互動(dòng)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生學(xué)習(xí)存在動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等主體意識(shí)的差異，教學(xué)內(nèi)容對(duì)溶液的形成特征、微觀理解要求全面掌握。在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用教學(xué)媒體，播放氯化鈉溶液形成的視頻，讓學(xué)生從宏觀進(jìn)入微觀構(gòu)建溶液的概念。變抽象為直觀，便于學(xué)生觀察鈉離子、氯離子和認(rèn)識(shí)氯化鈉溶液的形成過(guò)程，利于其掌握溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念知識(shí)，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

溶液的形成教學(xué)反思是以提高教學(xué)效果為目的，緊緊圍繞溶液形成的微觀理解和構(gòu)建溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念展開教學(xué)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)運(yùn)用為手段，將自主合作探究過(guò)程有機(jī)結(jié)合，完成教學(xué)內(nèi)容。突出了教學(xué)中的重點(diǎn)又突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)師生互動(dòng)演繹推進(jìn)自主、合作探究教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。