陳衛(wèi)

斯卡特金情感教育思想之一：情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力，而教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。筆者嘗試從情感角度開發(fā)設(shè)計(jì)初中地理情感教學(xué)目標(biāo)。

一、研究分析課程目標(biāo)，找到情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的原始點(diǎn)

情感目標(biāo)是三維目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)之一。初中地理“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度及自身的個(gè)性發(fā)展，從關(guān)愛家鄉(xiāng)與祖國(guó)、國(guó)際合作及全球意識(shí)、大自然等三個(gè)不同層面要求達(dá)到的目標(biāo)。例如：由對(duì)在雄偉的喜馬拉雅山脈巖石中發(fā)現(xiàn)含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石感到好奇而產(chǎn)生探究其形成原因的愿望，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；由欣賞喜馬拉雅山脈的宏大氣勢(shì)而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷和要有寬廣的胸懷和崇高的理想的境界。

初中地理之情感是自尊、自信，對(duì)地理事物產(chǎn)生審美情趣，由對(duì)地理知識(shí)的新奇而激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望和愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛世界的情懷。

二、切實(shí)了解學(xué)生特點(diǎn)，找到情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)

情感目標(biāo)既是對(duì)教師情感能力的要求，更是對(duì)學(xué)生預(yù)期的情感養(yǎng)成的要求。設(shè)計(jì)合適的情感教學(xué)目標(biāo)，不能忽視學(xué)情分析。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)階段，也是情感和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；了解學(xué)生的情感需要、情感能力和已有的情感基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和情感需求打開情感引擎，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)設(shè)計(jì)情感目標(biāo)。

三、研究開發(fā)課程資源，找出情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)

初中地理教材蘊(yùn)含豐富的情感教育因素。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，就欣賞教材中的圖像表現(xiàn)而能產(chǎn)生審美情趣的最高可達(dá)苑圓豫。

教材中不僅圖片美，文字內(nèi)容也精彩紛呈。如由《長(zhǎng)江之歌》的歌詞引入“長(zhǎng)江”，抒發(fā)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美之情。學(xué)生既能感受豪邁的氣勢(shì)又能飽覽優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

員援利用教材中的情感因素，找到培養(yǎng)情感目標(biāo)的支撐點(diǎn)

初中地理分自然和人文兩大部分，自然地理中呈現(xiàn)的絢麗多姿的自然環(huán)境，可培養(yǎng)審美情趣和能力，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命，激發(fā)他們的求知欲、想象力和創(chuàng)造靈感。如：日本的櫻花、火山、溫泉給予我們視覺享受和舒適的游憩體驗(yàn)。有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究火山成因的欲望和想象火山噴發(fā)的場(chǎng)景，思考火山噴發(fā)給人類帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)還會(huì)為人類造福。馬來(lái)群島高大茂密的雨林景觀，儼然是座綠色迷宮，還有美不勝收的巴厘島、曲折幽深的峽灣風(fēng)光等，各地自然條件多樣，自然景觀豐富多彩。大自然造就的美景時(shí)時(shí)處處陶冶著我們的情操，我們?cè)谛蕾p大自然神奇的同時(shí)，更要保護(hù)“地球之肺”。

人類改造自然的同時(shí)，也在創(chuàng)造藝術(shù)。如歐洲西部歷史文化名城眾多，博物館、藝術(shù)館、音樂(lè)廳等在世界上享有盛譽(yù)，各國(guó)歷史文化特色鮮明；我國(guó)的長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、布達(dá)拉宮、故宮、青藏鐵路無(wú)不彰顯人民的偉大力量和無(wú)限智慧。透過(guò)這些美好的人文環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力。

教材不僅呈現(xiàn)了自然美、藝術(shù)美，也讓人感受到了科學(xué)美。一是科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身的美，如張衡發(fā)明的地動(dòng)儀，其造型和結(jié)構(gòu)富有美感和創(chuàng)造力；二是科學(xué)家在科學(xué)研究中求真品質(zhì)的美，追求真理的毅力和膽略。

圓援發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活之美，落實(shí)情感目標(biāo)的激發(fā)點(diǎn)

教材中涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的內(nèi)容，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)的動(dòng)力。

如泰國(guó)曼谷的水上市場(chǎng)、美國(guó)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出兩種不同的農(nóng)業(yè)活動(dòng)景觀（傳統(tǒng)和現(xiàn)代），可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和堅(jiān)定走向現(xiàn)代化的目標(biāo)。

我們也可把真實(shí)事件作為教學(xué)背景，以“周圍世界”為源泉，找到培養(yǎng)情感目標(biāo)的落腳點(diǎn)。例如我們南通的濠河、余東古鎮(zhèn)都曾榮獲“江蘇最美水地標(biāo)”。曾是“龍須溝”的母親河濠河今成生態(tài)景觀河，被譽(yù)為“南通城的翡翠項(xiàng)鏈”；余東古鎮(zhèn)依然保持明清時(shí)期“中軸對(duì)稱，城河相擁”的基本格局。綠水、青山就是金山、銀山。南通因水而美，珍愛生命之源，與水和諧相處，讓生活變得更美！借此以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，形成保護(hù)環(huán)境和文化遺產(chǎn)的意識(shí)。南通還有濃郁的江海文化氣息，崇川的寺街、港閘的唐閘鎮(zhèn)、通州的余西古鎮(zhèn)、啟東的呂四鎮(zhèn)都各具特色，可以全面展現(xiàn)江海文化的魅力，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，而且產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感！

猿援開拓社會(huì)信息資源，補(bǔ)充滲透情感目標(biāo)的育人點(diǎn)

各類與地理有關(guān)的博物館、研究所、教育基地等都是培養(yǎng)情感的渠道。

南通被譽(yù)為“中國(guó)博物館之城”。南通博物院陳列自然、歷史、美術(shù)、教育四部分文物與標(biāo)本，古樸的文化和優(yōu)美的園林，既彰顯典雅的歷史，也顯現(xiàn)著時(shí)代的發(fā)展；南通城市博物館城市規(guī)劃展示部分，通過(guò)尋夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)三個(gè)展區(qū)呈現(xiàn)南通的淵源、輝煌和騰躍，奏響了“中國(guó)夢(mèng)·南通篇”。這些場(chǎng)所都可以喚起學(xué)生樹立理想，追求目標(biāo)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、實(shí)踐活動(dòng)等找尋新的情感內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或新聞視頻了解南通的規(guī)劃，實(shí)地考察中央創(chuàng)新區(qū)的建設(shè)、地鐵施工的進(jìn)程等。通過(guò)觀察和體驗(yàn)展望家鄉(xiāng)的美好前景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為建設(shè)祖國(guó)而發(fā)憤圖強(qiáng)的情感。