張云霄

生物化學是生物專業(yè)的專業(yè)必修課，是研究生物體內化學物質與化學代謝反應的科學，是基因工程、細胞生物學、免疫學等專業(yè)課程的橋梁課程，課程地位十分重要。教師在教學活動中既要注重專業(yè)知識的講授，又要以正確的價值觀引導學生。如何提高學生的學習效果，是每位教師都在積極思考，不斷探索的課題，本文就生物化學課堂教學及考核方式改革提出幾點思考。

一、優(yōu)化調整教學大綱

教學大綱對于課程目標與內容的實施至關重要，生命科學進展日新月異，新知識與新技術不斷涌現(xiàn)，已有知識點不斷被刷新，這就要求及時修訂課程大綱，更新知識點，優(yōu)化教學內容，注重課程體系的整體優(yōu)化；推薦相關參考書及其他期刊雜志，彌補教材在某些內容的滯后性，使教學內容與時俱進，加大課題教學的信息量；生物化學作為學科基礎課，涵蓋了基因工程、分子生物學和免疫學等課程內容，規(guī)劃教學大綱時，應納入交叉學科內容，刪繁就簡，突出重點，豐富學生知識面。

二、改革教學方法

1.興趣引導，激發(fā)學生學習熱情

萬事開頭難。首先，在緒論講解中，教師要巧妙構思，不僅要介紹前沿科學內容，著重講解相關熱點重點問題，使學生意識到本課程的重要性與必要性，又要與日常實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生自身學習熱情，打消畏難情緒。另外，在日常教學過程中，以通俗幽默的方式來講解知識點，吸引學生注意。

2.理論聯(lián)系實際，加深學生對知識點理解

生物化學內容繁多，教師在授課過程中，不能一味地滿堂灌，在介紹一些原理或概念時要巧妙引入實例，幫助學生深入理解。比如在介紹DNA雙螺旋模型時，通過引入DNA突變與遺傳性疾病講解堿基配對原則的重要性，同時歸納DNA雙螺旋模型的特點，以記憶口訣的方法來提高學生的學習效果，并提倡學生平時注重搜索歸納知識點的口訣記憶方法，在課堂上大方共享，營造愉快積極向上的學習氛圍。

3.線上線下結合，提高學習效率

生物化學課程內容多，課時緊，每節(jié)課的課容量有限，教師不可能在課堂教授過程中做到面面俱到，也無法及時了解每個學生的需求，難于保證學生實際學習效果，這就需要通過線上線下結合的方式，同時抓住課堂與課后學習時間。教師在線下課堂講授過程中應精選內容，采用多種教學手段提高教學效果，鼓勵學生發(fā)言，參與討論；同時，教師可以開展線上教學，把教學課件、知識拓展、習題練習、章節(jié)測試與作業(yè)等上傳網(wǎng)絡，學生簽到進行自主學習，線上成績可作為平時成績納入期末成績。線上線下的教學方法使學生注重平時學習，有緊迫感，學習態(tài)度明顯提升。

4.思政教育有機融入生物化學課程教學

一方面，教師在介紹科學成果的同時，還要傳播科學家勇于探索的精神、家國天下的情懷和持之以恒的毅力，激發(fā)學生樹立遠大的理想，傳承老一輩科學家的高風亮節(jié)；另一方面，在思政課程的具體指導下，深挖專業(yè)課程相關的思想政治教育資源，將德育元素融入具體的課堂教學中，把思政元素與對應的知識點和技能教學相結合，以潤物無聲的方式對大學生進行思想政治教育，實現(xiàn)立德樹人這一根本任務。

5.緊密結合實驗教學，提高創(chuàng)新能力

生物化學是一門實驗性學科，理論知識必不可少，實際動手操作能力也一樣重要，合理安排實驗教學，開設少而精的驗證性實驗，加大綜合性實驗和創(chuàng)新設計實驗，加強學生實驗動手能力、實際分析解決問題能力與創(chuàng)新意識。

三、不斷完善課程考核體系改革

1.優(yōu)化考核標準，多方式考查學生的綜合素質和能力

加強學習過程性考核評價，優(yōu)化考核方式，合理分配過程性考核成績比例。通過階段性測試、階段性思維導圖繪制、PPT匯報等多種形式進行考查，檢查學生對所學知識的掌握情況，培養(yǎng)學生演講能力、總結概括能力，調動其學習積極主動性，提高其綜合素質，平時注重學生課后作業(yè)、課堂教學表現(xiàn)情況以及課堂出勤率等平時成績的考核，考查學生的學習習慣和態(tài)度、課堂參與度及學生的努力程度。

2.加強課程考核反思與研究

課程考核方式是一個不斷優(yōu)化完善的過程，需要根據(jù)具體學生的具體考核情況作更進一步的反思與總結。課程考核結束后，及時通過口頭溝通、問卷調查等方式，調研學生對于考核方式的建議，注重分析知識能力是否在考核過程中得到有效提高，對現(xiàn)有考核方式和方法進行具體分析和調整，在不斷的實踐和探索中使整個考核評價體系趨于完善。

高校課程改革都在如火如荼地進行，教師要領會生物化學課程精髓，不斷汲取新鮮的教學經驗，摸索適應新式教學的方法，改革課程考核評價體系，根據(jù)未來生命科學發(fā)展需要及時調整培養(yǎng)方向，將生物化學的內容建成網(wǎng)絡體系，積極努力為學生學習創(chuàng)造條件。

【本文系湖南理工學院校級教改課題《省屬地方高校以平臺為依托的科研育人機制研究及實踐》（課題編號：2020B26）研究成果之一】