夏飛

小學(xué)語文閱讀對小學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀與世界觀有著重要的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，探尋一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法迫在眉睫。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過一系列詞匯、修辭手法以及文章內(nèi)容的感悟?qū)W習(xí)，可以幫助小學(xué)生健全心理發(fā)展，培養(yǎng)出熱愛閱讀的好習(xí)慣。

一、從課本出發(fā)，引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)

對于較為枯燥的閱讀來說，學(xué)生們的興趣較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教材的作用，挖掘出其中的積極因素，提高學(xué)生們閱讀的興趣，進一步提高他們的閱讀質(zhì)量。任何問題都離不開課本，在合作教學(xué)運行的過程中，從課本出發(fā)，能夠起到積極引領(lǐng)學(xué)生的作用，還能啟發(fā)學(xué)生們進行發(fā)散性的思維。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊語文課程《孔子拜師》時，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到整節(jié)課堂中。讓學(xué)生們首先朗讀課文，從文本中理解，這篇文章想要表達的意思；其次，通過自己的動手努力，教師接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的思想，從而達到發(fā)散學(xué)生們思維的效果。通過這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象，還通過同學(xué)間的相互交流增進了孩子們的情感。如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇文章的過程中，學(xué)生們體會到孔子不屈不撓的求學(xué)精神，感悟到老子的誨人不倦。通過這兩種思想可以幫助學(xué)生們增強學(xué)習(xí)的信心，從而對小學(xué)語文閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中不能一味打擊學(xué)生的自信心，以免他們失去對學(xué)習(xí)的熱情。

二、營造良好氛圍，深化合作學(xué)習(xí)

在教授知識的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，而新的合作教學(xué)要求在教學(xué)的過程中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓他們增強學(xué)習(xí)的主動性。然而，要達到這樣的效果，主要通過教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性，從而打造出一個和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程《畫楊桃》時，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，帶動學(xué)生們積極參與，營造出和諧、輕松而又愉悅的課堂氛圍。《畫楊桃》主要是為了向?qū)W生們展示出從不同的方向看一個事物會有不同的結(jié)果，因此教師可以將學(xué)生們分為不同的小組，通過觀察一顆蘋果或者香蕉，讓學(xué)生們畫出自己看到的樣子，并進行相互交流。最后，老師進行點評，通過這樣的合作，給學(xué)生們營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓積極的同學(xué)帶動被動的同學(xué)，做到全員全身心投入到課程中，發(fā)掘他們的潛能，提高其語文水平。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠大大提高學(xué)生們的熱情，并滿足小學(xué)生對任何事物都充滿好奇心的心態(tài)。

三、合理分配小組，融入合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是分配小組。合理的小組分配能夠拉近學(xué)生之間的距離，提高他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而達到事半功倍的效果。就分組而言，教師可以根據(jù)他們的興趣愛好以及認知的層次來進行科學(xué)的分組。通過遵循這些規(guī)律，教師在教學(xué)過程中建立一系列有關(guān)的游戲，還能幫助學(xué)生們真正熱愛上閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《夸父追日》時，教師就可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運用到教學(xué)過程中。通過分組的方法，讓學(xué)生們加深對本節(jié)課堂內(nèi)容的印象，同時，這種分組的教學(xué)更容易拉近學(xué)生們之間的距離，在分組的過程中，要講究一定的規(guī)矩，將同意某種觀點的學(xué)生分為一組，其他觀點的同學(xué)另分一組，如可以將認同夸父追日的同學(xué)分為一方，不同意夸父追日的同學(xué)分為另一方，讓兩組同學(xué)交流各自的想法并由特定的同學(xué)記錄其中感受最深的句子。同意這一方的同學(xué)會認為夸父追日的做法是正確的，從中可以讓他們認識到人應(yīng)該有自己的目標，不管它是否能夠?qū)崿F(xiàn)，但反方的同學(xué)可能認為夸父追日這種行為是不可能實現(xiàn)的，這種行為徒勞無功，所以并不贊同。但最終，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們懂得應(yīng)該有自己的目標這樣的道理。

合作教學(xué)是新形勢下教學(xué)模式中的一股清流，受到了許多家長、學(xué)生的認可，已然成為素質(zhì)教學(xué)的一種必要方式。對小學(xué)語文教師而言，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作教學(xué)運用在小學(xué)語文閱讀過程中，切實適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們培養(yǎng)出熱愛閱讀的習(xí)慣，挖掘自身的潛能，并在合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，為他們的健康全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。