沈金華

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的線下教育，線上教育也火熱起來，最近幾年占據(jù)了教育市場的大部分，大有喧賓奪主的意思。尤其在疫情期間，線上教育更是如火如荼地進行著，這種情形使我們一度懷疑線上教育是不是要代替線下教育了。通過疫情逐步被控制住，線下復(fù)課逐步進行，相關(guān)教育專家分析，線上教育和線下教育呈互補的狀態(tài)，雙方不會被對方替代。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，只有線上教育和線下教育相互融合，才能達到教育的最高境界，取得教育的最大效果。

一、線上教育的優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)行為的便捷

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，我們必須找一個場地作為教室，同學(xué)們來到一個學(xué)習(xí)地點，由專門的授課老師教授。老師的授課起點也是一樣的，因為要照顧到整個班級。而線上教育有明顯的優(yōu)勢：線上教育完全可以讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。任何學(xué)生可以在任何時間、地點借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備從他自己的基礎(chǔ)起點開始學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中對于已經(jīng)掌握的知識點可以快速過掉，而對于難點可以反復(fù)觀看，直到弄懂為止。線上教育一定程度上實現(xiàn)了我們在大班化教學(xué)中無法實現(xiàn)的“因人施教”。而“因人施教”這一點又是現(xiàn)代教育非常需要的?？梢哉f線上教育滿足了現(xiàn)代教育和終生教育學(xué)習(xí)的迫切需求。

2.學(xué)習(xí)資源的豐富化

有了互聯(lián)網(wǎng)，很多事物都可以跨越時間空間的限制，使優(yōu)秀的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，供大家學(xué)習(xí)。比如，國內(nèi)的慕課網(wǎng)就是通過這種方式讓普通人有學(xué)習(xí)名校課程的機會，提升自己的素養(yǎng)和能力。通過互聯(lián)網(wǎng)使優(yōu)秀學(xué)校的教育資源成為開放式教育資源。

3.教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式的高效化

在線教育中，運用計算機的大數(shù)據(jù)分析可以對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的情況進行系統(tǒng)分析和跟蹤，通過分析和跟蹤得到的個人學(xué)習(xí)情況，可以做到真正的“因材施教”，針對學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)可以加強訓(xùn)練，同時可以根據(jù)學(xué)員自身的特點設(shè)計練習(xí)?？偟膩碚f，就是運用線上教育這個大數(shù)據(jù)，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化，讓學(xué)生真正有所收獲，讓老師的教學(xué)在大數(shù)據(jù)的幫助下更科學(xué)，更有效。

4.教學(xué)管理的靈活化

對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺更加靈活。對于中小學(xué)生而言，此次疫情期間，線上教育很好地延續(xù)了課堂教學(xué)，讓全國的中小學(xué)生在家把一學(xué)期的知識扎扎實實學(xué)好了，免去了很多家長的擔(dān)憂，真正做到了“停課不停學(xué)”。而對大學(xué)生而言，疫情期間的在線課程學(xué)習(xí)、選課、作業(yè)上交、成績查詢等都是通過網(wǎng)絡(luò)的方式完成的，可以說沒有網(wǎng)絡(luò)的遠程交互，所有這一切都不可能實現(xiàn)。

二、在線教育的提升空間

1.線上教育的普及率

此次疫情期間，基本上全國的學(xué)生都在上線上的網(wǎng)絡(luò)課程，但是我們也不乏在新聞中看到有同學(xué)家里沒有網(wǎng)絡(luò)沒法上，有些去村支部學(xué)習(xí)，有些頂著寒風(fēng)爬上樓頂借別人家的無線網(wǎng)絡(luò)，甚至少數(shù)山區(qū)的孩子帶著饅頭餅干等干糧爬上山去學(xué)習(xí)，只因為山上的網(wǎng)絡(luò)更好些，在寒風(fēng)中一坐就是一天，這對于我們這些身處一二線城市的人來說簡直無法想象。好在國家的電信工作人員夜以繼日地修建鐵塔。這一個個鐵塔就是孩子們黑夜中的指明燈，是他們黑夜中的希望，有了這些鐵塔，他們可以在家里安安心心學(xué)習(xí)，再也不用在寒風(fēng)中受苦。隨著緣鄖時代的來臨，相信網(wǎng)絡(luò)會越來越通暢，孩子們之前在在線學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也會一一解決，使得網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)更加便捷，更加高效，真正服務(wù)于學(xué)生。

2.學(xué)生的集體歸屬感不足

一方面，在疫情期間孩子們都是在家線上學(xué)習(xí)，那么孩子們就不可能像之前在學(xué)校那樣，和同學(xué)、老師面對面真實地交流，孩子們就缺乏一種集體歸屬感。另一方面，在線教育中對平臺而言，孩子真的只是一個數(shù)據(jù)，不能做到百分之百的個性化輔導(dǎo)，甚至個性化的鼓勵也不能全覆蓋，而且學(xué)生都比較敏感，他們都追求自我個性的發(fā)展，他們需要在集體中展示自我，放飛自我，實現(xiàn)自我的價值，而這些可能正好是在線教育所缺失的部分，如何增強孩子在線上教育中的集體歸屬感還真的需要我們好好思考，想出合理的解決策略。相信這也是個任重而道遠的過程。

3.整個線上教育的體系還不夠成熟

整個線上教育在疫情之前看似在發(fā)展，其實還是很零星的幾家，并沒有形成一定規(guī)模，整個線上教育的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)其實也是沒有的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)反饋都沒有標(biāo)準(zhǔn)化。疫情來勢洶洶，我們在有點無奈但又別無選擇的情況下浩浩蕩蕩地開啟了大規(guī)模的線上教育課程，在此期間我們也隨情況的變化適時調(diào)整教學(xué)策略、作業(yè)反饋，盡量讓學(xué)生、家長和老師三方滿意，在此期間我們也積累了不少經(jīng)驗，希望接下來能形成一套詳細規(guī)范又確實可行的方案，以供未來的線上教育參考。

4.線上教育存在的一些其他問題

線上教育的實施過程中，孩子們用電腦的時間必然加長，眼睛視力問題絕對是家長們的一大擔(dān)心，我在疫情期間就接到家長打來的電話申請暫停線上課程學(xué)習(xí)，因為孩子的眼鏡度數(shù)直線上升，家長們已經(jīng)寢食難安了。如何平衡學(xué)習(xí)和健康也是急需解決的命題。其次就是設(shè)備的維護問題，需要培養(yǎng)一批懂設(shè)備會維護設(shè)備的老師，讓他們隨時待命，出現(xiàn)問題及時解決，只有這樣才能保障線上課程有序健康地運行。

三、解決方案

針對在線教育存在的一些問題，我們可以利用融合式教學(xué)的“三駕馬車”來解決，這“三駕馬車”分別是“教室改造”“教師培訓(xùn)”“一鍵呼叫”。在疫情大背景下，秉持學(xué)生“一個都不能少”的原則，全國的各個學(xué)校由融合式教學(xué)方面的專家親自深度指導(dǎo)，信息化技術(shù)中心負責(zé)技術(shù)方案設(shè)計和工程建設(shè)，“融合式教學(xué)”從一個概念逐步落地實施。要保證遠端同學(xué)和線下同學(xué)有實質(zhì)等效的上課體驗，教室需要進行改造。教室改造好之后，各所學(xué)校就開展了融合式教學(xué)的培訓(xùn)和教室實操演練，為了保障遠端學(xué)生看得見，聽得清，有互動，教室內(nèi)高清攝像頭的景別需要可以切換，授課教師需要佩戴領(lǐng)夾式麥克風(fēng)，線下上課的同學(xué)也得配備手持話筒。而且不同課程老師的電腦設(shè)備不同，對軟件的需求也不一樣，這些問題都得解決，需要工作人員拿出技術(shù)方案。

在已經(jīng)改造完成的教室里，可以看到教室后方新增了一個攝像頭，機柜臺式機屏幕左側(cè)有一個控制小屏，小屏上方有各種型號的移動設(shè)備接口，柜門上有“一鍵呼叫”按鈕，同時還設(shè)置了文字提示。這些物件看似簡單，其實每添加一個都很不容易。

要保證融合式教學(xué)的質(zhì)量，僅僅改造教室當(dāng)然不夠，教會老師使用設(shè)備成為工作中的重中之重。隨著一批教室改造完成，融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組對老師們和相關(guān)的技術(shù)負責(zé)人員進行了系統(tǒng)全面、詳細務(wù)實的培訓(xùn)，力求最大程度保障上課能夠順利進行。

四、線上教育和線下教育的融合

總的來說，線上教育和線下教育融合是現(xiàn)在和未來發(fā)展的必然趨勢，他們二者是相輔相成的關(guān)系，二者密不可分，缺一不可。未來能夠在教育的浪潮中開辟一片天地的一定是把線上教育和線下教育融合得很好的教育、個人、機構(gòu)和學(xué)校。只有線上教育、線下教育相融合才有利于各方發(fā)展。而我們只要順應(yīng)時代潮流地發(fā)展就一定能實現(xiàn)個人的價值。