高歌

摘 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)更為注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。基于此，特從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入論述了發(fā)展性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，探究了其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，提出教師應(yīng)該尊重評(píng)價(jià)主體，關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、綜合性、人性化、定性化等具體措施，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)其健康良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生;發(fā)展性評(píng)價(jià);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.075

新課改對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面的一大改變是提倡積極應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生多緯度、全方位的評(píng)價(jià)，探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)需求，行之有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的積極意義。為此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)主動(dòng)積極地發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生做出更為科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向

隨著新課改的大力發(fā)展和推進(jìn)，課堂教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是教師按照既定計(jì)劃教授課本知識(shí)，還要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和建立問題意識(shí)的能力，對(duì)于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也提出了更明確的要求。首先，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，有興趣才能夠促使學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而主動(dòng)思考問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。其次，對(duì)學(xué)生自身來說，其在提出問題的過程中也再一次加深了對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化和理解。還可以直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情，有利于提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的發(fā)展性評(píng)價(jià)，才能夠協(xié)助學(xué)生探尋問題，從而解決問題，更加積極自信地投入學(xué)習(xí)，獲得更加全面的發(fā)展。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，主要指從學(xué)生的立場和主觀需求出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待問題所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展性評(píng)價(jià)所展現(xiàn)出的積極作用尤其顯著。然而具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式卻與以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容存在較大的差異，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是以學(xué)生為主，依據(jù)學(xué)生的切身學(xué)習(xí)需求，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)包括興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，確保最終呈現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)結(jié)論是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的，能夠真真切切地反映出學(xué)生當(dāng)前的綜合語文學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師在往后的語文教學(xué)工作中，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)思路，革新評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為語文教學(xué)評(píng)價(jià)手段，建構(gòu)一個(gè)更為多元化、人性化、綜合性和定性化的發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，從而為教學(xué)提供科學(xué)準(zhǔn)確的反饋信息，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實(shí)施應(yīng)用策略

（一）尊重評(píng)價(jià)主體

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)參照，而發(fā)展性評(píng)價(jià)則表現(xiàn)為重視整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)模式。為此，評(píng)價(jià)不僅僅是課堂教學(xué)的目的，而且是一種可以反作用于教學(xué)的輔助方式。教師應(yīng)當(dāng)脫離開以往的教學(xué)理念，將重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這種直接結(jié)果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的情感和態(tài)度的變化，進(jìn)而進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且可以用自己的真情實(shí)感來鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，尊重學(xué)生表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。特別是在小學(xué)低中年級(jí)的課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要遵循學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)出現(xiàn)的注意力分散情況保持一定的寬容和理解，同時(shí)教師可以善用人文關(guān)懷使學(xué)生從評(píng)價(jià)中收獲愉悅和自信。例如，教師在教授《國旗和太陽一同升起》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生由于未從情感上深刻體會(huì)到國旗的象征意義和深刻內(nèi)涵，因而表現(xiàn)得較為隨意。這時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師應(yīng)帶入自己的真摯感情引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國旗的不容侵犯，且表現(xiàn)出認(rèn)真和莊重的態(tài)度，通過教師的示范作用，學(xué)生從中受到感染，繼而自主參與學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出愛國情愫，以良好的情感參與提升了課堂的教學(xué)成效。

（二）重視多元化和全面化的評(píng)價(jià)

教師在語文教學(xué)過程中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該將評(píng)價(jià)的內(nèi)容由簡單的課本知識(shí)點(diǎn)的吸收和消化進(jìn)行延伸和拓展，換言之，不再僅僅局限于對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中體現(xiàn)出的觀點(diǎn)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)不再一味地強(qiáng)調(diào)智力因素的作用影響，轉(zhuǎn)為關(guān)注對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中呈現(xiàn)出的同理心、道德行為以及思考探索等能力。這種多維立體的全方位評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上將評(píng)價(jià)分為了三個(gè)不同的方面：語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。譬如，在講授《少年閏土》這一堂課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)閏土擁有哪些美好的品德進(jìn)行熱烈的探討，一些學(xué)生能夠不假思索地說出閏土的一系列優(yōu)點(diǎn)：勇敢、聰明、能干等等。而有一名學(xué)生卻發(fā)表了一個(gè)迥然不同的觀點(diǎn)，他認(rèn)為閏土是一個(gè)生活得十分辛苦的小孩，小小年紀(jì)就要幫大人分擔(dān)、干活。這名學(xué)生的話音剛落，其他學(xué)生便哈哈大笑。然而教師此時(shí)可以立刻表達(dá)對(duì)于這名學(xué)生觀點(diǎn)的贊同和鼓勵(lì)，“閏土真的是一個(gè)過得很苦的孩子，在他這個(gè)年齡，我們可以坐在敞亮的教室里學(xué)習(xí)，他卻只能幫忙干活，而他生活中那些微小的樂趣全都是建立在辛苦勞作的基礎(chǔ)之上，能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的同學(xué)是進(jìn)行了深入思考，且很有同理心。”當(dāng)教師不再以標(biāo)準(zhǔn)答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)，而是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考過程，這樣的評(píng)價(jià)通常會(huì)發(fā)揮出啟發(fā)和鼓勵(lì)的作用，可以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。除此之外，加強(qiáng)家長對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師在與家長交流的基礎(chǔ)上，更加全面地掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，從而做出更加準(zhǔn)確的綜合性評(píng)價(jià)。

（三）重視科學(xué)化和人性化的評(píng)價(jià)

在發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的指引下，小學(xué)語文教師應(yīng)該革新評(píng)價(jià)模式。應(yīng)用更加科學(xué)化和人性化的評(píng)價(jià)原則，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行卓有成效的革新，確保小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)更加完善，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)語文學(xué)習(xí)飽含熱情和動(dòng)力。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，教師還可以提議學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而指引學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我剖析和管理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)掘自己的不足，也找到自己的優(yōu)勢，更為客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝晟谱约?。譬如，教師在教授《一個(gè)小山村的故事》這一節(jié)課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生列出在閱讀和理解課文的過程中遇到的問題，且進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析。讓學(xué)生先進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和欠缺之處。另外，在往后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地進(jìn)行自我優(yōu)化與完善。教師還可以號(hào)召學(xué)生組建學(xué)習(xí)小分隊(duì)，參與互動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生以小隊(duì)為單位，分享彼此在語文學(xué)習(xí)中的心得和感受，從而推進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

（四）關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)從人本思想出發(fā)，關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全方位評(píng)價(jià)，由于學(xué)生毋庸置疑在學(xué)習(xí)中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，如何讓學(xué)生發(fā)揮出最大的主觀能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，是教師極為關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和過程做出發(fā)展性評(píng)價(jià)。如此一來才能夠最大程度地優(yōu)化和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與愛好興趣，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極影響作用，讓學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生保持著進(jìn)一步良好發(fā)展的態(tài)勢。教師還可以在未來的教學(xué)工作安排中，針對(duì)性地改良和升級(jí)教學(xué)手段和應(yīng)用策略，全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。譬如，教師可以采用師生間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還可以開展豐富多彩的語文實(shí)踐類活動(dòng)，來考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，以此確保最終取得的評(píng)價(jià)更為精準(zhǔn)。

（五）重視定性化評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用定性化評(píng)價(jià)來替代以往的定量評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)的局限在于無法對(duì)不能量化的部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，而定性化評(píng)價(jià)則可以避免這一不足。由于學(xué)生的思考過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情感等都屬于無法量化的范疇，只能憑借教師的悉心體會(huì)和感悟。定性化評(píng)價(jià)方式是指在一定的環(huán)境條件下，教師通過全方位的觀察、切身參與、問詢等諸多方式，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行深層的界定，隨后再給予綜合評(píng)價(jià)。粗略看來此種評(píng)價(jià)方式是不需要教師通過統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)來評(píng)定，相對(duì)較為容易。然而，實(shí)質(zhì)上卻對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備寬廣的氣度和較強(qiáng)的教育觀察能力，能夠科學(xué)有效地恰當(dāng)應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加公平合理以及全面的評(píng)價(jià)。

（六）搭建信息化的評(píng)價(jià)模式

小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中，為確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加精準(zhǔn)，教師還應(yīng)該注重搭建創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)模式。依托先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)筑現(xiàn)代化的動(dòng)態(tài)追蹤性評(píng)價(jià)機(jī)制，確保小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠順利有序地切實(shí)開展。例如，教師在完成《早發(fā)白帝城》的教學(xué)后，可以針對(duì)學(xué)生在誦讀課文和鑒賞過程的綜合表現(xiàn)，制作視頻，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)提供重要的參照。另外，教師還可以將學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的語文課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)匯總，定期進(jìn)行分析，判定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)該在新課改的要求下，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和模式進(jìn)行革新和改變。在教學(xué)過程中積極推行和應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，從尊重評(píng)價(jià)主體、重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)化、多元化和人性化等諸多層面進(jìn)行完善和補(bǔ)充。從而確保最終的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加全面和真實(shí)地反映出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，從而為未來的語文教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]