朱榮

摘 要：中學階段的學生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓學生在中學階段學習數(shù)學也是有效地幫助他們從直觀思維到邏輯思維進行高效過渡，幫助他們通過數(shù)學的學習，在大腦中形成一種特定的數(shù)學規(guī)律，讓他們能夠更好地發(fā)展個人的核心素養(yǎng)，從而推進數(shù)學教育的發(fā)展，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這對教師專業(yè)化水平的提高有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學數(shù)學;落實方法;內(nèi)容;價值

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.027

一、中學數(shù)學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在中學數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先應該根據(jù)時代發(fā)展和經(jīng)濟進步對教育提出的新要求，更加深入地思考數(shù)學這門學科的教學。數(shù)學作為中學階段學生需要學習的一門重要學科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及教師應該在教學中如何進行適當?shù)恼{(diào)整，是每一個中學數(shù)學教師需要思考的重要問題，更是教學改革發(fā)展的重要方向。數(shù)學作為一門基礎的學科，對學生的邏輯思維能力的要求很高，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學文化更是其核心的訴求。其中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容應該包括三個方面。

第一方面主要凸顯在教學的目標上。數(shù)學的教育應該培養(yǎng)能夠適應學生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這也是教師在進行教學設計過程中的主要教學目標。

第二方面體現(xiàn)在數(shù)學這門學科的特征上。課堂教育應該能顯現(xiàn)出數(shù)學的基本特征，讓學生掌握相應的核心知識，提高個人的知識水平。

第三方面主要體現(xiàn)在數(shù)學教學的內(nèi)容上。課堂教學不僅應該完成對文化知識的滲透，同時也要培養(yǎng)學生科學的思維和態(tài)度，讓學生能夠夯實一些基本的數(shù)學能力，并能夠運用數(shù)學的相關(guān)知識，解決日常生活中的實際問題。

與此同時，核心素養(yǎng)還要求學生不斷積累與數(shù)學相關(guān)的知識，在頭腦中建立一個完善的數(shù)學知識體系，將學到的知識應用到解決實際問題的過程中。數(shù)學是一門基礎學科，更需要學生在日常的學習、復習過程中不斷積累并鞏固。只有在實踐當中不斷深化，才能讓學生循序漸進地掌握更加扎實的數(shù)學內(nèi)容，從而體現(xiàn)數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要特色。

二、在中學數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的重要價值

首先，對學生加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求，也是各位教師在日常工作中不可推卸的重要責任。對于中學數(shù)學教師來講，核心素養(yǎng)的提出意味著素質(zhì)教育時代的到來，更意味著各位教師應該在當前的現(xiàn)代化教學課堂中打破傳統(tǒng)的教學模式，要從學生的實際需求以及教育發(fā)展的新要求出發(fā)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上訓練學生簡單的樣式技能的教學目標，讓學生能在循序漸進的學習中更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，讓學生能夠掌握自主學習、終身學習的基本能力，從單一的學習環(huán)境向創(chuàng)造性的學習環(huán)境過渡，這是素質(zhì)教育的基本要求。

其次，在中學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更能滿足學生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。初中數(shù)學這門學科的主要目標是讓學生能夠從根本上改變自己思考問題的方式方法，讓他們能夠更加全面地發(fā)展和成長，各位教師則應該注重學生個性化能力的進步。然而當前的一些中學教育中仍然存在很多不利于學生全面發(fā)展的因素，在數(shù)學課堂上表現(xiàn)得更明顯，而且很少有教師會在課堂上給學生滲透相關(guān)的數(shù)學文化，只讓學生學習基本的解決問題的方式方法。學生進入中學后，課業(yè)壓力會更大，如果在數(shù)學學習中遇到挫折，會影響他們數(shù)學學習的效率，還會給他們的身心健康帶來不良影響。

除此之外，在中學數(shù)學的教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也是教師實現(xiàn)個人專業(yè)化水平發(fā)展的必然途徑。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要各位教師長期的堅持，以及與學生的共同努力，數(shù)學教師最主要的責任就是要能承擔起這個艱巨的任務。教師應該在思想上牢牢樹立幫助學生適應社會發(fā)展的關(guān)鍵能力的教育意識，有目的地在教育設計、教學組織和課堂管理等方面加強實踐研究，從而不斷提高教師個人的專業(yè)化水平。

三、中學數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要策略

新課程標準對教育任務的最終目標給出了新的定義和要求，中學數(shù)學教育是幫助學生發(fā)展綜合能力，全面提高核心素養(yǎng)的重要途徑，更需要各位教師在日常的教學中結(jié)合數(shù)學這門學科的普遍特點，對教學目標和教學手段進行調(diào)整，從而讓學生成為教師重點關(guān)注的對象，并在課堂上通過歸納總結(jié)和不斷地探索實踐，反思和調(diào)整教學形式，找到最適合學生發(fā)展的途徑，以此推動學生個人能力的提高。

（一）發(fā)展學生的抽象思維

中學數(shù)學的難度有了很大的提高，尤其在學習和掌握概念和定律等方面，對學生的抽象思維提出了更高的要求，教師應該把握數(shù)學這門學科的抽象性，才能更好地發(fā)展學生的思維，從而落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學的研究離不開現(xiàn)實，各位教師幫助學生發(fā)展抽象思維的過程中，應該讓學生先以具體思維思考問題，然后再實現(xiàn)抽象思維的跳躍。比如，有一些知識可以讓學生動手操作后，再利用抽象的方式去思考相關(guān)的問題，利用實物的引導逐漸轉(zhuǎn)換數(shù)學思維，讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打地思考，讓學生逐漸經(jīng)歷由感性認知到理性認知的轉(zhuǎn)變，從而把相關(guān)的知識內(nèi)容內(nèi)化為自己的初步認識。例如“有理數(shù)的乘方”這一課的學習內(nèi)容中，可讓學生以文字和圖片相結(jié)合的方式學習制作手工拉面，給學生播放相關(guān)的動畫。學生看拉面師傅把一團面揉好之后拉成一長條，并不斷拉長對折，反復重復這一動作，經(jīng)過六次操作后，讓學生思考：面條現(xiàn)在有多少根？有些同學用紙條代替了拉面的過程進行對折，從而在實踐的過程中思考教師的問題。

上面提出的這種抽象方式可以歸納為實景抽象的思考模式，但對一些問題，學生可以直接進行抽象思維的發(fā)展，因為這一部分的相關(guān)屬性已經(jīng)脫離了實景。部分學生能夠看出端倪，例如把三個寬度相同的小長方形組合在一起，可以得到一個新的大長方形的面積的算法。學生可以利用相關(guān)的單項式乘以多項式的運算法則得出最終的結(jié)論，但這也是一種簡單的抽象思維模式，讓學生為后續(xù)的符號語言的簡單表達奠定了良好的邏輯基礎。

抽象思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)為符號抽象的方式，也就是讓學生利用相關(guān)的數(shù)學符號語言對原理進行表達的方法。比如在勾股定理的學習當中，學生通過觀察就能得到有關(guān)三角形的基本認識，通過測量也可以對三角形邊長的數(shù)量關(guān)系進行表示，最后讓學生學習運用符號語言來描述，這也是一種抽象思維的培養(yǎng)模式。但是在這樣的教學過程當中，教師不能直接給出抽象語言符號的結(jié)論，而應該讓學生主動進行探索。

（二）全面優(yōu)化教學過程

首先，教學的方式和手段都應不斷進行改革和優(yōu)化，各位教師要把注重學生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展作為首要的教學目標，要讓學生更加重視對知識的理解，而不是僅僅掌握相關(guān)的結(jié)論;要讓學生學會實際運用，這是一個循序漸進的過程。各位教師首先應該培養(yǎng)學生的邏輯思維，比如在幾何圖形的相關(guān)學習中，學過的知識點和定理都可以成為學生進行拓展探究的基礎，教師應該給他們指明拓展探究的方向。

其次，學生的數(shù)學能力在中學數(shù)學的長期學習當中會體現(xiàn)出明顯的不同，教師也應該對相關(guān)的能力發(fā)展學會分層，要讓學生能夠找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向，并給每一個學生提升的機會。對學生創(chuàng)新觀念的養(yǎng)成需要進行分層教育，要給不同學習水平的學生確立不同的學習目標。發(fā)展比較活躍的學生可能在短時間的學習過程中會收到很好的效果，但一些抽象思維發(fā)展較差的學生就可能再次遇到問題，如果不能及時解決這些問題，反而會影響到學生的學習效率，甚至讓他們因為遇到了挫折和困難，而無法及時地找到突破口，從而喪失對數(shù)學學習的興趣。對于能力較差的學生來講，教師更應該把大的教學目標分解成一個又一個的小目標，讓每個學生都能在自己付出了努力之后收獲成就感，讓他們能樹立學習信心，從而更快更好地達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

（三）積極推進教師的專業(yè)發(fā)展

在中學數(shù)學的教育當中，教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和個人能力也會對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)成一定的影響。要想更好地為學生實施教學活動，教師首先應該實現(xiàn)自我的提升。學校應該對教師加強師德師風的建設，開展相關(guān)的活動來構(gòu)建長期的機制，讓每一個教師都能在嚴格的約束下進行教學，在實現(xiàn)自我成長的同時推動學生的發(fā)展，更好地給學生指引成長的方向，也讓教師在工作當中更加積極地享受身為教師的快樂，消除職業(yè)倦怠心理。學校應該意識到學生正處在成長的關(guān)鍵時期，各位教師在日常的工作中難免會遇到困難，所以學校更應該給予教師生活和健康方面的關(guān)懷，讓教師能夠感受到更高的幸福指數(shù)，才能讓各位教師在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一成不變的，教學在日益發(fā)展更新，學校也應該積極組織教師進行繼續(xù)教育和相關(guān)的培訓，要讓教師整合社會資源，提高專業(yè)化水平，不斷對自己的教學形式進行反思和總結(jié)，這對教師教育理念的更新以及專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展都有非常重要的作用。學校在此過程中，更應該堅持走出去和請進來相結(jié)合的方式，讓本校教師學習更多的優(yōu)秀教師和社會上的優(yōu)秀資源，以及教師論壇、教學觀摩、專業(yè)指導中的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，同時也應該讓一部分優(yōu)秀教師到更優(yōu)秀的空間學習，從而把外部更優(yōu)秀的教學資源帶回來，全面推動本校教學事業(yè)的發(fā)展。

總之，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前中學數(shù)學教育的一個重要項目，也能為社會輸送更多素質(zhì)型的人才，為將來的社會發(fā)展貢獻一份力量。希望各位教師都能找到落實核心素養(yǎng)的有效形式，更加耐心地指導學生，及時調(diào)整相關(guān)的教學策略，把教學水平和學生的素質(zhì)發(fā)展融為一體，從而不斷地提高學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)中學數(shù)學的教育目標。

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[責任編輯 張宏麗]