李玉香

【摘? ? 要】作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生自身語(yǔ)文能力的發(fā)展有著重要的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要想提升自身的作文水平，注重在課堂和生活中完成寫作素材的積累是重要的因素。本文將對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文作文教學(xué);積累寫作素材;方法研究

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0157-02

Research on the Methods of Accumulating Writing Materials in the Teaching of Chinese Composition in Junior Middle School

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）LI Yuxiang

【Abstract】Composition teaching， as an important part of the Chinese teaching system in junior high school， has an important influence on the development of students' Chinese language ability. For students， it is an important factor to improve their composition level and focus on the accumulation of writing materials in the classroom and in life. This article aregoingtobriefly analyzes the method of accumulating writing materials in the teaching of Chinese composition in junior middle school.

【Keywords】Junior middle school Chinese composition teaching; Accumulate writing materials; Method research

在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求下，初中語(yǔ)文主要以培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)語(yǔ)文能力和知識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。寫作作為學(xué)生體現(xiàn)個(gè)人能力的重要途徑，寫作素材又是學(xué)生開展寫作的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提升受到多方面因素的影響，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足當(dāng)前新課改對(duì)于教學(xué)提出的要求，因此學(xué)生無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，自身的寫作水平也得不到良好提升。導(dǎo)致這樣的問(wèn)題有幾個(gè)方面的原因，首先，由于當(dāng)前教師的教學(xué)方法并沒有向提升學(xué)生的寫作素材積累方面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生自身的素材積累較少，寫作缺乏一定的新意。其次，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)未能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師會(huì)進(jìn)行大規(guī)模的知識(shí)灌輸，并且占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，與新課改要求下的“課程應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位”相悖，導(dǎo)致語(yǔ)文作文教學(xué)不能有效地提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。再次，學(xué)生自身的寫作素材較少，無(wú)法更好地在面對(duì)不同的寫作類型時(shí)為其配備相應(yīng)的句式或者詞語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修飾，從而使文章內(nèi)容顯得蒼白無(wú)力，缺乏新意。在寫作過(guò)程中，很多同學(xué)的一篇文章中都出現(xiàn)了句式反復(fù)、詞語(yǔ)反復(fù)使用等情況，導(dǎo)致其文章的內(nèi)容達(dá)不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，顯得雜亂無(wú)章。最后，是學(xué)生作文缺乏思想深度。許多學(xué)生盲目追求文筆的優(yōu)美性，按照模板不顧名言警句的深層意思，一味地引入名言警句，使文章看起來(lái)優(yōu)美，但是文章缺乏內(nèi)涵，內(nèi)核空虛，這樣的寫作習(xí)慣是十分不利于語(yǔ)文作文教學(xué)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉生活中的寫作素材

大多數(shù)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的掌握，在課堂中完成轉(zhuǎn)化，又最終被學(xué)生運(yùn)用到生活當(dāng)中，因此現(xiàn)實(shí)生活元素與初中語(yǔ)文課堂的關(guān)系是緊密相關(guān)的。而生活環(huán)境作為學(xué)生日常接觸次數(shù)較多的空間，每天都會(huì)在生活中發(fā)生或者遇到各種各樣的事情、人物等，這些元素的存在使生活成為初中生寫作靈感的源泉，也是學(xué)生積累自身寫作素材的主要途徑。學(xué)生如果能夠更好地完成對(duì)生活內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，吸收其中的寫作素材，并將其運(yùn)用到自身的寫作過(guò)程中，那自身的寫作能力能夠得到較大提升，且文章內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富。在進(jìn)行生活化的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)作文，真實(shí)性以及思想性是文章閱讀的兩大亮點(diǎn)。一些學(xué)生盲目的追求文筆阻礙了文章的成熟化發(fā)展。教師的作文教學(xué)更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想水平，而不是優(yōu)美詞句的教學(xué)。語(yǔ)文教師需要合理分配人文素養(yǎng)教學(xué)與寫作技巧教學(xué)的比例，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，切實(shí)的立德樹人，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立學(xué)生獨(dú)立的、有思想性的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

例如，教師在教學(xué)初中語(yǔ)文《背影》一課時(shí)，文章內(nèi)容主要講的是作者以“背影”為主要方向，對(duì)來(lái)車站為自己送行的父親進(jìn)行了詳細(xì)描寫，教師就可以以“背影”為主題，要求學(xué)生在課下生活中對(duì)路人的背影進(jìn)行觀察，體會(huì)不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的不同人物的背影差別，然后進(jìn)行記錄。如環(huán)衛(wèi)工人的背影是佝僂的，也是偉大的;職場(chǎng)人員的背影是挺直的，里面也透著辛苦;年齡大的老人的背影是瘦小的等，并要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，分享完畢后組織學(xué)生開展以“背影”為主題的寫作活動(dòng)，從而為學(xué)生提供運(yùn)用生活寫作素材的途徑，幫助學(xué)生更好地完成素材的積累。

三、利用閱讀來(lái)幫助學(xué)生完成寫作素材的積累

教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所提供的文章進(jìn)行充分的閱讀，因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文教材中存在著大量、各種類型優(yōu)秀文章。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并充分積累其中的寫作知識(shí)，學(xué)會(huì)跟著課文寫文章，從而為自身寫作素材的積累提供保障。其次，要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，因?yàn)樵谡n外閱讀的書籍中，存在著許多學(xué)生課上接觸不到的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，也有利于學(xué)生自身寫作素材的積累。在平時(shí)的閱讀課上，語(yǔ)文教師要積極地為學(xué)生推薦閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，選擇適宜學(xué)生閱讀的書目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的。

例如，教師可以要求每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)課外閱讀記錄本，專門用來(lái)摘抄和收集在課外閱讀過(guò)程中自身遇到的優(yōu)美的語(yǔ)句、段落或者詞語(yǔ)等，并對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，或者代入自身的故事，研究與自身契合的方向，體會(huì)優(yōu)秀文章中寫作的精髓;教師設(shè)置作文好詞好句分享課，讓學(xué)生在課上上臺(tái)分享自己積累的優(yōu)秀詞句，并且要求學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)與所積累詞段的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思考水平的提高。教師也可以運(yùn)用小組教學(xué)法的方式，成立作文閱讀分享小姐，讓學(xué)生運(yùn)用課下或是零散時(shí)間分享好詞好段。

小組內(nèi)分享能夠靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)間，彌補(bǔ)課上教學(xué)存在的缺陷，能夠使小組內(nèi)形成良好的作文詞句積累風(fēng)氣，從他制力的角度有效的提升學(xué)生作文素材積累水平。另外，課外閱讀活動(dòng)也要與教材相結(jié)合，如在教學(xué)初中語(yǔ)文《三峽》一課時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課下選擇與描寫水利建筑的文章進(jìn)行閱讀，在積累寫作素材的同時(shí)，加深對(duì)教材文章的認(rèn)識(shí)。

四、利用新媒介來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累

在寫作教學(xué)中，新媒介其中所蘊(yùn)含的豐富的文章資源能為學(xué)生提供更加多樣化的素材來(lái)源和選擇，幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作技巧。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生寫作素材的積累，僅僅依靠傳統(tǒng)書籍等渠道獲取資源的形式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和不能滿足學(xué)生的需求，教師需要為學(xué)生提供以新媒介為主體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地完成素材的積累。本段所提到的新媒介可以包括互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)搜索平臺(tái)、微課平臺(tái)、社交平臺(tái)等一系列新媒體的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，豐富學(xué)生寫作視野，促進(jìn)學(xué)生寫作素材積累水平。

例如，教師在教學(xué)初中語(yǔ)文《社戲》一課時(shí)，可以在課上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于“社戲”文化的視頻資料，讓學(xué)生不再單單依靠文字來(lái)體會(huì)社戲開展的畫面，而是用更直觀的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到文字所帶來(lái)的畫面魅力;另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等途徑搜集各個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗開展方式，并組織以“我心中的傳統(tǒng)文化”為主題的寫作活動(dòng)，便于學(xué)生更好地通過(guò)新媒介的方式來(lái)完成素材的收集和運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要的影響。因此教師需要為學(xué)生探索多樣化的素材積累方式，幫助學(xué)生更好地提升自身的寫作能力。需要綜合考慮到學(xué)生的特殊化特點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的良好習(xí)慣。

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（責(zé)編? 吳? 娟）