陳惠芳

【摘要】教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！奔訌?qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，是瞄準(zhǔn)學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展的重要措施。讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生一生，終身受用。根據(jù)現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫，教師做好數(shù)字、格式要求的指導(dǎo)，抓好細(xì)節(jié)，讓學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，形成良好的書寫習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】必要;示范;指導(dǎo);細(xì)節(jié)

一本本干干凈凈、整齊劃一的作業(yè)本總讓批改教師覺(jué)得欣然舒服;一張張賞心悅目的試卷總讓人難以忘懷，總感到這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度特好，成績(jī)都會(huì)很好。

學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成就會(huì)影響學(xué)習(xí)行為，成為一種內(nèi)驅(qū)力，也是終身的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視書寫，因?yàn)樵谥锌?、高考卷面上同樣答案的得分差異，體現(xiàn)了書寫的重要性。而數(shù)學(xué)有所不同，寫得不好，只要答案對(duì)就可以得滿分，但書寫習(xí)慣好不好會(huì)直接影響自己的答案是否正確。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)也要特別關(guān)注和重視書寫習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣也是瞄準(zhǔn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展的重要措施。瞄準(zhǔn)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展而教，才是教育源泉。我們的教育不能只顧眼前，教學(xué)生一天就一天，一年就一年，而是要為學(xué)生持續(xù)發(fā)展而教。

一、現(xiàn)狀分析見(jiàn)必要

良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，是培養(yǎng)良好品質(zhì)的關(guān)鍵。書寫學(xué)習(xí)是不可缺少的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多不必要的扣分，并不是學(xué)生不懂而造成的，而是書寫上出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致的。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣除了認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考，積極發(fā)言、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)外，更重要的是學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橛胁簧俚膶W(xué)生往往在書寫時(shí)出現(xiàn)字跡潦草、書寫速度快、亂涂、寫不清、格式不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致正確率的降低。這在測(cè)試和大考試中是容易吃虧的。有人認(rèn)為，這是學(xué)生粗心造成的。其實(shí)，深挖一下原因，可以發(fā)現(xiàn)這并不僅僅是粗心造成的。曾聽(tīng)到一位專家說(shuō)過(guò)，“如果是因?yàn)闀?huì)的做錯(cuò)被扣2分內(nèi)可以說(shuō)是粗心，但2分以上就不是粗心了，而是學(xué)生的個(gè)人能力與技能還不夠好?！痹跀?shù)學(xué)教育中有這么一個(gè)誤區(qū)，總會(huì)有人認(rèn)為數(shù)學(xué)只要答對(duì)了，結(jié)果正確便可以了，書寫可以不用管。其實(shí)，書寫習(xí)慣好不好，解題思維過(guò)程和格式清不清楚，卷面的答題格式規(guī)不規(guī)范是避免不必要的失分，提高答題正確率的關(guān)鍵所在，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。

像這樣的作業(yè)格式并不理想，如（圖一）。這位學(xué)生如果不是寫成這樣的話，他可以第一次就做對(duì)了。由于寫不清楚，進(jìn)位數(shù)字寫得太大而導(dǎo)致自己看錯(cuò)了。如圖二，這位學(xué)生平時(shí)不太講究自身的整潔度，做事比較隨便，不太認(rèn)真，雖然思維快但學(xué)習(xí)質(zhì)量不穩(wěn)定。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)迫在眉睫。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從示范中開(kāi)始，從課堂中指導(dǎo)，從日常中訓(xùn)練，從細(xì)節(jié)中加強(qiáng)。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，利用課堂指導(dǎo)好書寫方法和格式要求，在作業(yè)中做好檢查反饋效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做好記錄，并在下次課堂中再一次提示。在循環(huán)中不斷訓(xùn)練，在細(xì)節(jié)中不斷加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)形成良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)成為一個(gè)做事認(rèn)真有良好品質(zhì)的人。

二、言傳身教樹榜樣

教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的示范是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的根源。教師的板書很重要，板書所體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)思維的條理性、邏輯性，會(huì)給學(xué)生起示范作用。因此，教師要有條理、有重點(diǎn)，做好每個(gè)起始環(huán)節(jié)的示范指導(dǎo)作用，讓學(xué)生清楚具體的做法，明確要達(dá)到的要求。甚至在課堂教學(xué)中，教師要明確作業(yè)格式要求，如，今天的作業(yè)就要按這樣的格式完成等。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，作為小學(xué)教師必須要關(guān)注自身示范作用。教師要事事注重細(xì)節(jié)，向?qū)W生展示美觀整潔的板書。那么，教師的行為會(huì)在潛移默化中演變成學(xué)生的行為。

經(jīng)常讓做得好的學(xué)生起榜樣示范作用，展示引領(lǐng)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)態(tài)度好、認(rèn)真書寫的學(xué)生。有時(shí)也要找出因?yàn)闀鴮憜?wèn)題而做錯(cuò)、失分的之處，讓學(xué)生感受認(rèn)真書寫的好處，明確書寫要求。如，作業(yè)日期、計(jì)算題兩題過(guò)，在中間折一下，做完一題要隔開(kāi)一行（或者都離行），畫圖要用鉛筆、畫線要用尺等。

再如，一年級(jí)上冊(cè)每個(gè)數(shù)字的“日字格”書寫指導(dǎo)。二、三年級(jí)的每個(gè)小方格寫一個(gè)數(shù)字或兩個(gè)數(shù)字寫一個(gè)格，四年級(jí)單行本寫數(shù)。

三、細(xì)節(jié)管理現(xiàn)真效

在小學(xué)時(shí)期，教師要堅(jiān)持，事事注重細(xì)節(jié)。書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則艱辛的工作。教師要持之以恒，不斷調(diào)整，不斷加強(qiáng)，直至到每一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

好的習(xí)慣不是短時(shí)間就形成的，而是需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)里規(guī)范學(xué)生的書寫，榜樣示范，嚴(yán)格要求，及時(shí)指正。

1.規(guī)范數(shù)字的書寫

美觀的數(shù)字書寫是數(shù)學(xué)書寫的主心骨，數(shù)字書寫指導(dǎo)并不只是一年級(jí)的教師負(fù)責(zé)，而是每個(gè)年級(jí)的教師都要重視的問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)對(duì)此并沒(méi)有引起重視，有人認(rèn)為，數(shù)學(xué)主要是算對(duì)就可以了，數(shù)字寫得差不多，能看懂就好了，“含糊”地遷就學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。這也造成一些學(xué)生一直到小學(xué)畢業(yè)，還不能把10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字寫好。此外，也忽略了“0-9”這10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫指導(dǎo)。一年級(jí)教師很重視日字格的數(shù)字書寫，但二、三年級(jí)單格數(shù)字書寫、四年級(jí)以上單行本數(shù)字書寫就有所忽視。我們作為教師，不管哪個(gè)年級(jí)都要加以重視和做好指導(dǎo)訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)書寫中也有一些是常錯(cuò)點(diǎn)，如，了與3，等號(hào)與2，3和5，1與7，0與6等，學(xué)生比較容易看錯(cuò)這些數(shù)字。因此，教師更要加強(qiáng)這些數(shù)字書寫與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生寫得模模糊糊、似是而非。

筆者作為數(shù)學(xué)教師，每接手一個(gè)新班，就會(huì)在一個(gè)月前布置一個(gè)作業(yè)：寫5遍數(shù)字“0-9”。這是為了讓學(xué)生形成一個(gè)認(rèn)真寫數(shù)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)字書寫。

數(shù)學(xué)書寫當(dāng)然不僅僅是寫字認(rèn)真，還要注意題目的書寫格式是否規(guī)范。所以，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式也是非常重要的。

2.規(guī)范答題的格式

規(guī)范答題格式是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的體現(xiàn)，是提升數(shù)學(xué)思維主要途徑。計(jì)算題的書寫非常重要，考試時(shí)有85%是算數(shù)的。因書寫而失分的情況，我們時(shí)常在工作中遇到，也時(shí)常為學(xué)生感到可惜。一年級(jí)主要是口算書寫，二年級(jí)上冊(cè)為加、減法豎式寫法，二年級(jí)下冊(cè)為混合運(yùn)算的格式指導(dǎo)，三年級(jí)乘除法豎式寫法（特別是三年級(jí)下學(xué)期兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的進(jìn)位，這時(shí)可以教會(huì)學(xué)生用“手指記進(jìn)位法”）、分?jǐn)?shù)寫法、小數(shù)寫法、小數(shù)加減法的豎式計(jì)算等。四年級(jí)為大數(shù)寫法指導(dǎo)，教師要繼續(xù)加強(qiáng)乘除法豎式的格式的書寫訓(xùn)練。五年級(jí)為小數(shù)乘除法豎式計(jì)算寫法，則加強(qiáng)分?jǐn)?shù)加減法寫法指導(dǎo)。六年級(jí)為百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的寫法，分?jǐn)?shù)乘除法。

明確的要求。如，作業(yè)日期、計(jì)算題兩題過(guò)，在中間折一下，做完一題要離開(kāi)一行（或者都離行），畫圖要用鉛筆、畫線要用尺等。

日常測(cè)試、由于期末考試中沒(méi)有一行行，只是一個(gè)空或一片空白的地方，學(xué)生是比較難寫得工整的。這就要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。教師要做示范，在實(shí)物投影或把一張做好的試卷圖片放到PPT上展示。

基本要求：計(jì)算按平時(shí)格式，靠題目的左邊寫起，不用寫得太大。有的學(xué)生看到很多位置，寫得特別大。這時(shí)，學(xué)生可借助草稿本。筆者也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用好草稿本（紙）。草稿本對(duì)于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有作用。想好了再在試卷上作答，才會(huì)有一份整潔的答卷。

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不同于其它能力。其它能力的養(yǎng)成或許需要天賦，而書寫習(xí)慣的養(yǎng)成只要肯下功夫，硬工夫，持之以恒地指導(dǎo)訓(xùn)練，整潔美觀的標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)遙不可及。讓學(xué)生看到自己每一次的進(jìn)步，并作“好與壞”的對(duì)比，享受成功的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睍鴮懝ふ?guī)范、格式設(shè)計(jì)合理美觀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是比較優(yōu)秀而且比較穩(wěn)定的。

教師只有從自身，從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住書寫的最佳時(shí)期，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣。